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文档简介

音乐课中的素质教育 歌唱教学是小学音乐教学大纲规定的一项重要的内容，也是寓德育于音乐教学之中的一种最直接的表现形式。我在多年的教学实践中总结了一些经验，这里谈谈自己的见解和做法。 一、发声训练力求趣味化、形象化，尽可能与歌曲结合起来 将发声训练与学习歌曲结合起来，效果就好得多。歌曲祖国，祖国多美丽中一长串“口来 ”的歌唱是歌曲中的难点，把它作为发声曲来练习，并且告诉学生第一句“口来”有八个，第二句“口来 ”有七个，学生们既练了声音，又解决了难点；合唱歌曲如今家乡山连山这首歌的中间二声部“啦”的合唱作业练习曲，学生先分二声部学习再合唱，同时不断变换唱词，加上模拟动作，使学生在初次接触合唱歌曲中体会到合唱的兴趣，能积极地去学习整首歌曲。 二、学唱乐谱要充分发挥学生听与记的能力 学唱乐谱是学生感到最困难的，教师要考虑学生识谱的实际能力而进行。低年级学生处于听力的最佳时期，可在反复听和模仿练唱中学谱；中、高年级学生则可视唱一两句或局部学唱，让学生靠听和记忆来学习乐谱，在一定程度上比视唱乐谱更能促进学生音乐能力的综合提高。 三、学习歌曲时要采用词与谱紧密相连的教学方法 以往的歌唱教学都是把学词、学谱分开得很清楚，根据我的教学经验，词与谱完全分开教学，不利于学生对歌曲的学习和理解。歌曲中的词和谱都是互补的，音乐与语言有着密切的联系，在教学中就必须把词与谱结合起来。可以让学生先看一看歌谱，再按节奏念歌词，同时教师弹奏歌曲旋律，这样学生就在语言、语调的变化中，旋律的琴声中体会歌曲，感受歌曲意境，在学习整首歌曲时就容易多了。例如我在教蓝蓝的天时，先让学生看歌词体会其中意境，再边读歌词边听老师伴奏旋律，头脑中就形成“接阿妈”的一个故事。学会歌曲后，学生就能很快掌握并体验到歌曲中“接阿妈”的急迫心情、“快见阿妈”的兴奋心情和“阿妈回家园”的喜悦心情。 四、用歌曲的艺术力量来感染学生进行德育渗透 音乐是情感的艺术，最容易激发感情、表现感情，反过来，人的感情也最容易伴随音乐的变化。教材中的每首歌曲都有它特有的思想内容，也倾注了每位作者丰富的感情。以往的歌曲教学过程中，教师往往只在师生小结中加入一些德育渗透，我认为德育渗透应在教授歌曲过程中自始至终都有，其实每节音乐课上学生真正学会了歌曲就是个很好的德育渗透。例如教唱歌曲好孩子要诚实时，孩子们唱起“妙妙妙”，但只唱出了小花猫的叫声。为了让学生了解诚实的可贵，教师作充满感情和表情的范唱，小花猫对“我”诚实承认错误的表扬声深深地举动感染了孩子们，他们再唱时，“妙妙妙”的歌声里充满了自豪和高兴,唱歌不能像上政治课，靠讲道理进行音乐教育；也不能像语文课，靠语言文字让学生感受音乐；更不能像劳动课，靠单纯的技能训练来代替美的熏陶。唱歌教学要用歌曲的艺术力量来感染学生，演唱歌曲是再创作，是演唱者感情的抒发，
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