现代信息技术让语文教学更有了活力.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除现代信息技术让语文教学更有了活力 摘要：当今社会已进入信息化时代，信息化手段在各行各业都得到广泛的应用，信息技术作为一种新的教学手段，使语文教学发生巨大的变化。语文教学中运用现代信息技术，使教学内容更丰富、形象、生动，使教学声情并茂、知情并重、化难为易，提高了教学的效率，为学生的学习提供更广阔的空间，为学生发展创造良好的课业环境和时空条件，使小学语文注入了新的活力。在小学语文教学中，发挥着越来越重要的作用。本文就阐述在语文教学实践中，信息技术给语文教学带来的帮助。关键词：现代信息技术 语文教学 活力随着时代的进步，信息技术被引进课堂教学，融入课堂，对课堂教学起着很大的辅助作用。越来越受广大教师和学生的喜爱。语文课程标准指出：“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”随着现代教育技术的推广与普及，多媒体以其形象而直观的声像、图文和视听，促进了教学形式的多样性和趣味性，促进了教学过程的优化和教学质量的提高，它为小学语文注入了新的活力，为教师教学，学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。在小学语文教学中，发挥着越来越重要的作用。本文就以以下几方面阐述在语文教学实践中，信息技术在语文教学中所焕发的生命活力。一、学习内容活了1、识字教学兴趣高众所周知，识字、写字是低年级语文教学的重点，它是阅读和写作的基础。新的语文课程标准对学生的要求是：“让学生喜欢学习生字，有主动识字的愿望。传统的识字教学方法，枯燥乏味，除了反复读，就是反复写，收效甚微，学生记得后面忘了前面。而现代信息技术的引进，把语文识字教学与多媒体计算机教学有机结合起来，将图文、声音和视频并用，提高学生的识字能力，使学生乐学、会学。例如：教学一年级棉花姑娘一课的识字教学，我运用多媒体音频引导学生跟读，运用图文解释字义、组词，并用视频引导学生书空，认识字的结构。我还形象地设计字的形旁和声旁从左右上下走来合并在一起，然后出现拼音，再让学生读，加深学生的印象。在练习环节，我用幻灯片动画设计棉花树上摘棉花的游戏，把生字一个个挂在棉花树的棉花上，看谁会读，会读的多，代表摘的棉花就多，让学生进行比赛，孩子们的兴致很高，课堂上常常小手林立。2、朗读教学情景好语文课程标准提出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章的情景，体会作者的情感。”朗读，以其多种感官参与学习的优越性和表情达意的简捷性，在阅读教学中占有一定的比重。以朗读为主线，进行语言文字训练，已经成为广大教师的共识。小学语文课文大多故事性较强。在朗读教学中，要尽量利用书中的语言拔动学生心灵的琴弦，运用多媒体展示课文内容的画面，配上生动优美的音乐，并以讲故事的语气将课文范读一遍，让学生在整体上感知全文内容的同时，也对阅读课文产生浓厚的兴趣，从而激发学生一读为快的欲望。例如：在教学三年级下册珍珠泉一课时，教师可先通过动画演示课文的内容，同时播放配乐朗诵，让学生真切地感受到珍珠泉景色的鲜活、美丽。把学生带入迷人的情境之中，引导学生朗读欣赏，一边看画面一边读，学生兴趣盎然，读出了课文的情感，读出了课文的韵味，完全沉浸在读书的氛围中了。本来是一些抽象的句子，因为借助了多媒体，有了画面，有了声音，使这些句子有了灵气，有了生命，真正“活”起来了。3、作文教学有材料写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”，但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。究其原因，主要在于平常积累的信息和素材少。于是我在教学作文课时，运用多媒体与教学相结合，把一些写作需要的素材和信息呈现给学生，让学生有了写作的准备和写作的欲望。例如我的作文教学写一件xx的事时，我以多媒体呈现一段段小故事、小情节，并以音乐创造氛围，让学生在音乐声中有一个自由驰骋的空间，然后构思或是一幅图，或是一个美丽的故事，或是一件难忘的往事，最后进行口头作文，在短时间内让思维配合音乐，让音乐调动思维，动与静结合，情与景结合，既进行了思维训练，学会了快速构思，又进行了说的训练，思考与表述达到了有机的融合。同时那些悠扬的曲子，那些质朴的不失童真的故事让学生感受到了一种无形的美。审美情趣的培养也潜移默化的进行着。二、教学方法活了新的语文课程标准指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此，我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，把学生难以理解的内容声情并茂的展现在学生眼前，大大地激发学生的学习欲望，保持高昂的学习情绪。1、恰当运用多媒体，诱发学生学习兴趣，引起学生乐学动机。认知心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，只有培养了学生的兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。而传统的语文教学是凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。由于其课堂容量小，年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，这自然会影响学生的学习兴致。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，多媒体技术的运用，不仅能充分运用历史资料和现实资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。如我在教学火烧云一课，我运用多媒体课件播放各地火烧云的美丽景象，并运用音频向学生介绍火烧云形成的原理，使学生了解与课文内容相关的背景材料。了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。让学生面对着绚丽多彩、声色并茂的画面进行学习，兴致很高，学生注意力也很集中，收到了很好的效果。 2、 适当运用多媒体，更课堂教学中更好地“突出重点”和“突破难点”。课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。在突破教学重点、难点时借助信息技术，可以起到事半功倍的作用。在课堂教学中，许多学生因缺乏与教学内容相关的感性材料而难以展开抽象思维活动，从而影响了对课堂教学难点的深入理解和准确把握。倘若借助信息技术，就能为学生展示多角度、多方位、多层次的观察空间，创设逼真的情境，让学生凭借具体形象去感受、体验抽象的事物，进而突破难点，有效地提高教学效果。例如：对五年级圆明园的毁灭一课的教学，教学的重点是通过阅读，让学生了解“圆明园”这一屈辱的历史，激发爱国之情。教学的难点是引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。而圆明园的辉煌已成为历史的记载，光靠学生的读文，很难体会到圆明园昔日的景观，而运用信息技术的呈现与课文的朗读相结合，学生就有了更深刻的体会。理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。三、学生学习方法活了1、学生利用网络信息收集学习资料。随着科技的发展，社会的进步，图书室里的图书信息已经无法满足学生的学习需求，如何才让学生获得更多的学习资料，现代信息技术给出了答案。现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。如：教五年级开国大典之前，我让学生上网搜集新中国成立的相关资料。通过各种途径同学们把收集到的各种资料汇总，这样学习小组的同学可以做到资源共享，在课堂上学生们把各自收集的信息进行讲述，使学生了解除了课文中更多相关的知识，开阔了学生的知识面感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。可见信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，学生也受到情感态度价值观的教育。2、利用网络倡导自主、合作、探究的学习方式。新的语文课程标准提出：“在语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在课程实施中要改变过去强调接受学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力，获取新知识的能力。”而信息技术的应用，打破了由教师主宰的课堂，实现了学习资源的共享。学生可以根据自己的需求和兴趣从网络中获取学习的资源。学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习、探究的天地，有利于培养他们的合作探究精神。如教学蝙蝠和雷达一课，为了培养学生合作探究的能力,学习小组选取自己感兴趣的问题进行合作研究。学生选择了蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。接着小组间进行合作学习,在探究时,教师和学生可以在网上查找信息,收集有关的资料,交流学习经验,或进行讨论,利用网络的交互性学习环境,把学生个体自我反馈信息,学生群体间的交流信息,与师生间的反馈,交流及时联系起来,形成多层次,多方面的立体信息交流网络。通过交流,探究,产生思维火花的碰撞和情感,认识的交流,群策群力,集思广益,把学习引向深入。信息技术环境下小学语文教学中自主,合作,探究的学习方式,使学生真正成为学习的主人,学生就会在自主探索的学习中享受到浓浓的乐趣。 总之，语文课堂教学中运用多媒体,丰富了语文学习情境,激发了学生学习兴趣。多媒体教学具有形象直观、内容丰富、方式灵活多样、信息容量大等特点,有粉笔加黑