语文人教版五年级下册《杨氏之子》教学设计.docx

杨氏之子教学设计发展街小学 马培琳教学目标：1、知识与技能目标：a、会认六个生字，重点指导书写“曰”和“惠”。b、正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法目标： 能根据注释理解词句，了解课文内容，体会杨氏子应对语言的巧妙。3、情感态度价值观目标：感受语言表达的艺术，喜爱中国独特的文言文的韵味。教学重点：正确流利地朗读课文，能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。教学难点：能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。教学具备：多媒体课件教学时数：一课时教学过程：一、谈话导入1、了解文言文。文言文是我国文化宝库中一笔巨大的财富，今天，我们走近杨氏之子去感受一个古代孩子的智慧。这篇课文选自南朝刘义庆编写的世说新语一书。(板书：文言文。课件出示文言文和世说新语介绍)设计意图：注重语言的积累，课件出示文言句子，此时引入对文言文的了解，区分文言文与白话文的不同。2、板书课题，解释课题，理解“氏”“之”的意思。我是姓马人家的女儿，那我就马敖氏之女，你能用这样的语言形式来介绍自己吗？指名反馈。设计意图：理解杨氏之子题目的意思，介绍自己。这是一个知识外显的过程，也叫知识转化成能力的过程。认知规律告诉我们：孩子们听懂了，并不意味着就掌握了，必须内化成自己的东西，再表现出来。二、读通课文1、复习字词。(1)重点指导两个多音字的读音：为（这是个多音字，在这里读第四声，表示给、替的意思）；应：（应声是个词，也要读第四声，表示回答得很快）；把字带入句子中反复朗读。（2）指导写字：曰 、惠曰与日进行字形区分；惠既智慧，但写时要尊重原文，不能写成慧。设计意图：让学生自己提醒其他同学识记生字词时应该注意什么？学生从音形义各个方面做了提醒，既让学生掌握了生字，又调动了学生的学习积极性。2、试读课文，借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。3、指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。4、练习读课文，把课文读正确。配上音乐，师生诵读这篇课文，读出文言文的韵味。设计意图：第一步自读。要求：把字音读准确，把句子读通顺。第二步读出节奏。教师在白板上画出停顿节奏，注意文言文的抑扬顿挫，声断气连。练读。第三步读出韵味，配乐读。三、熟读课文，读懂故事1、自由读课文，整体感知故事的内容。可出示这样的思考提示：你对杨氏之子了解了多少?故事中除了杨氏之子，还有谁?他们谈了些什么?你从哪句中知道的?2、结合注释，逐句理解课文。教师相机在学生不理解的地方点拨。设计意图：第一步教给学生理解文意的方法：需要借助注释、借助工具书、联系上下文、联系插图，翻译成白话文。为了使意思更连贯，表达更具体，有些时候，加上一些字词。努力试试吧，把文言文翻译成白话文。第二步：运用这些方法自己试解释。第三步：逐句汇报。教师利用白板中的圈画功能，在白板上写出难解字的字意。对读，将文言文翻译成白话文的时候，加深印象。四、有感情地朗读课文，体会语言的妙处1、练习有感情地朗读课文。结合“未闻孔雀是夫子家禽”一句体会孩子语言的妙处，从而读出孩子的聪慧和机智。a、用姓开玩笑，回击孔君平。b、说话委婉，懂礼貌。c、反应快，机智。2、总结学习方法。3、有感情地朗读课文，背诵课文。设计意图：首先发现文中的中心句，找出中心词。再从读文中，找出相关证据，体会杨氏之子的聪惠。五、拓展练习1、趣味练习：看白话说文言。