培养青年教师工作总结 工作总结0.doc

培养青年教师工作总结 工作总结0 培养青年教师工作总结-工作总结xx-xx学培养xx年10初，银川一职，银川一职西校区，银川一职北校区和银川二职的四个校区通过重新整合，入驻银川职教中心，建立了一个境内规模最大的中等技术教育中心，。 新的建立，一切都要从头做起。 在这所新学校进入了全面的整合时期后，除了将所有的教职员工整合到一起，成立新的系部和各级班子，当务之急的首要任务就是要将所有各校区的各学科教师的基本形式，教学理念，教育，工作态度和工作等都要整合到一起，要有一个统一的规范教学模式。 由原来各个校区经过多年所形成的各种形式和管理全部纳入到一个统一的管理轨道上来，要有一个统一的管理机制，可见任务十分艰巨。 经过四个校区的整合后，最为突现的一个问题就是近5年来进入各校区的青年教师数量比较大。 有的大专生，有普通毕业的本科生，也有重点大学毕业的。 有外聘的青年教师，也有在编的青年教师。 他们在各校区的不同管理模式下形成了许多种不同的工作模式和教惯，再加上原来各校区对教师的基本要求不尽相同，在有些地方差异还比较大，要想在最短的内完成全面的融合也是一件比较困难的事情。 为了学校今后的进一步可持续的大发展，学校领导根据以前银川一职东校区的做法，继续安排有比较有丰富的教学，思想意识强，能被大多数青年教师所认可的专职教师担任培养青年教师的部分糸列工作。 这项系列工作中的最重要一个环节就是首先从对青年教师进行追踪式的听课和比较客观而公正的面对面的与思想。 对于一个刚刚重新整合的宁夏第一所规模比较大的中职院校来讲，培养人的问题就显的十分突出，将来不论做什么事情，都需要人来做，都需要专门的教育教学人材。 学校各级领导十分关注学校未来的发展，也十分关注教师的未来发展，也很注重教师价值、伦理价值、和专业价值。 教师这个职业具有双专业性的特点。 在大学里学习的知识只能解决教什么的问题，而教育学的知识和技巧解决的是怎么教的问题。 要很好的解决怎么教的问题在大学里是根本学不到的，只有在中通过一定时间的摸索和实践才能真正学到。 由于本人以前在银川一职东校区担任过培养青年教师听评课这一重要环节的指导工作，积累了一些经验，在本新整合的银川职教中心，领导又安排我继续担任这一重要工作，我感到工作压力很大。 银川职教中心和以前的银川一职不同，青年教师数量比较大，人员成份比较复杂，思想意识和思想觉悟也比较复杂。 尤其是面对众多的青年教师，对他们的个人，个人兴趣好和个人性格基本上不了解。 要在较短时间内完成组织交给的任务，心里也感到十分矛盾，如果搞的好，皆大欢喜；如果搞不好的话，将会使自己处于十分不利的境地。 面对学校领导对自己的，并委以重托，促使我不能不想办法做好这项工作。 首先将青年教师在年龄段上做了两大类的划分，分为教龄在3年以下的青年教师，教龄在5年至3年的青年教师。 然后又根据所教的专业不同也做了划分，分为文化课青年教师和专业理念与技能课青年教师两大类。 又根据我校初次建校，许多设备没能到位，教学工作还很不完善的，分批次对青年教师进行听评课的培养系列。 第一阶段先重点对教龄在3年以下的文化课教师进行听课和面对面的个别评课和交流活动。 先使这批青年教师在教学规范上有一个全新的，以此来指导自已的教学活动。 第二阶段则重点对教龄在3年至5年的文化课教师进行听课和评课活动。 他们认真总结自己的教学风格和教学方法以及教学经验，指出他们在教学工作中还存在的不足，使这批有着一定教学经验的青年教师对自己也有一个全面的认识，从中能找到自己所存在的差距，以此来不断修正自己的教学活动。 第三阶段对教龄在3至5年的专业理论技能课教师进行听课和评课活动。 这时许多系部的实验室基本能使用。 或有些器材能搬运到教室内进行现场讲课。 通过听课和评课，帮助这些青年教师总结教学经验，克服缺点，修正教学中存在的一些问题。 最后一个阶段是对教龄在3年以下的专业理论技能课教师进行听课和评课活动。 在这期间，学校和系部都也进行了优质课和公开课的，通过听课活动，青年教师在感性上对课堂教学的原则和形式有了一些基本的认识，学校也具有了一些实验设备，多媒体教室也相继投入使用。 也能使这批青年教师能有机会大显身手的机会，从中也能暴露出一些教学活动中的问题，有针对性的帮助青年教师部总结教学经验，纠正缺点，使这批青年教师能快速。 经过三个月的听课和评课以及单独的面对面的思想交流活动。 目前许多青年教师都有不同程度的提高和进步，至少明确了什么样的课是好课，是规范的课。 在这些年青教师中，有许多人具有较高的个人潜质，经过几年的实践，一定会成为银川职教中心的栋梁。 也有一些青年教师还需要不断的去磨练，百变成钢。 当然也有些青年教师进取心不是很强，心也不是很强，需要在今后的工作中端正思想态度，迎头赶上来，()。 通过对近40多名青年教师的听课、评课和面对面的交流活动，大多数青年教师都显示出在不同方面的优点，有很多的闪光点，非常需要我们去认真总结和挖掘的。 我们也感觉到了在他们身上有许多非常值得我们这些中、老年教师去学习的地方。 这些优点和闪光点具体突出为一.课前认真做好收集的准备工作，精心设计，制作精美课件和教学挂图等。 比如汽车工程部的青年教师李静，为了讲好一节制图课，使学生能直观的理解6种视图及之间的相互关系，李除了将一个机器部件展示给学生观看外，还精心准备了教学挂图，通在黑板上的拼接与摆位，不但引起学生的高度的学习只趣，而且达到预先设计的教学目标。 还比如计算机工程部的陈诺，精心制作了教学课件，收集了大量的精美广告图片，为教学的打下了良好的基础。 还有计算机工程部的万鹏，事先精心准备好教学卡片，通过在黑板上让学生进行拼接的方式，使原本比较枯燥的五笔字型教学中的汉字识别码一课，让学生们学得有情趣高涨，教学效果显著。 二.认真设置丰富多彩的教学情境，用以增强学生的学习兴趣。 比如电子工程部的青年教师胡晶晶，在优质课比赛中创设了与众不同的教学情境；先让一名学生干部出场，向大家述了少年爱因斯坦的小，从而引出了一节课题名为性格与调整的生动而活泼的德育课。 将生硬的政治说教课变成学生大面积参与，积极参与，的优质课。 比如基础国际部的美术教师蒋如生在讲述图形的联想与创意这一章节时，先通旧课正方形的联想与创意进行简单复习，并对学生已经完成的作品用事物投影仪展示与精彩点评后过渡到新课圆形的联想与创意。 教学效果明显，学生学习兴趣始终保持到下课后。 三.教学态度诚肯、积极、，对学生表现出极大的和注入情感上的交流。 比如餐旅服务部的青年教师李研红的课。 她的英语课上得很火爆，学生爱学，积极踊跃发言。 在整节课，教师始终表现出了对学生的高度关注和关受，对学生付出了全部的情感。 和学生的面对面交流十分活跃。 当她发现坐在后面靠墙边的一名男思想不集中，正在打瞌睡时，即时的提醒他，并关注他，在后面的学习过程中，这位同学表现十分积极，曾先后三次举手抢答，到黑板上完成练习，受到同学的欢迎。 又比如汽车工程部的教师于安妮，在讲授心灵的窗户-眼睛一课时，对学生投入很深的情感，通过教师的眼睛和学生的眼睛，促使之间进行心灵与心灵的对话。 她的课学生参与度高，主动学习的意识强，教学效果也非常好。 四、教学方法多样性，具有一定的实用性。 主要表现为能结合老师个人的性格和专业知识的特点，在教学过程中广泛启发式教学原则，大胆的应用了发现法教学法，问题教学法，范例教学法，问题讨论法，合作式学习法，法和任务驱动法等。 满堂灌的现象没有发生过，注入式的教学法很少出现。 计算机工程部的青年教师杨红萍在讲授我国政府的主要职能一课时，没有立即向学生去讲述课程，而是先给同学们提出了几个中遇到的问题，需要哪些政府部门帮助?如看到灯坏了；发现不法商贩缺斤少两；农民买到假种子；发现有人乱砍滥伐林木；等问题后中，引起了学生的高度趣，然后组织学生分组进行讨论，从而进入新课的学习过程中去。 五、加强与学生之间的互动，且互动方式多样。 精心对学生进行点评和鼓励。 有些文化课教师和专业课教师还组织学生进行表演，使学生的参与度大大提高。 这不仅仅是一种教学方式的改变，更重要的说明了教学理念的转变，说明了以学生为主体，以教师为主导的教育思想观念在青年教师的教学实践中得到了很好的发扬。 电子工程部的青年教师刘洁在讲物流客户服务信息管理一课时，要根据课题的要求组织学生伴演客户与职员进行表演，既引起了学生的浓厚兴趣，加大了学生的参与度，也顺利的完成了教学目标，又使学生了解了物流公司在运作时所出现的问题。 六、有许多青年教师具有较强的个人基本素养。 普通话比较标准，板书认真，上课富有激情，语言流畅动听，衣着整齐，教态自然大方，对学生有很强的亲和力和吸引力，也具有较强的驾驭课堂的能力。 餐旅服务部的马丽英、马晓燕、李研红，汽车工程部的朱瑛、杨永泉、王娇，电子部的陈薇、包文杰，基础国际部的尚云贵等青年教师各人基本素质都很不错，有很大的潜质，也存在很大的提和平共处升空间。 无论是普通话的平，教学语言的流畅性，思想感情的表达能力，板书的设计与书写水平，上课的激情和对学生的感染力都有上乘的表现。 当然青年教师毕竟在三尺讲台上呆的时间比较短，教学经验明显不足，还不能完全形成自己的风格，大多数是在模仿他人。 教学的规律还掌握的不多，对待教育教学还没有完全静下心来去研究。 具体主要表现为以下几点； 一、新课的导入与新课所讲授的内容不相符。 创设教学情境是为学习新的知识服务的，有的青年教师的导入内容与所授课内容关联不太明显，有迁强附会之嫌。 有点象风声大，点小的情况。 二、教学重点不突出，难点过于集中，增大了学生在学习上的困难，致使许多学生逐渐丧失了学习的信心。 每节课都只注重于教学的流程，不明白重点在何处，在什么地方多下功夫。 对待难点不去想办法应该怎样帮助学生去克服，只是埋怨学生能力差。 三、过份依赖多媒体手段，重图片，重视频，重音响。 轻语言，轻板书，轻思考。 随着多媒体进入教学的舞台，对人们的思维形式和审美价值取向产生了很大的影响。 几秒钟的一个视频镜头，在很短的时间里大量的图片和信息从学生的眼前掠过。 学生们的思考空间被极大的压缩，促使学生无法去进行思维时，只能由学习状态改变为状态。 很难使教学质量得到保证。 四、忽视课堂，缺乏对知识的和归纳。 经过一节课的学习，学生没搞清楚这节课到底了哪些知识，这些知识都有什么关联，不得而知。 在对40多名青年教师的课堂教学进行后发现，大多数教师都无课堂小结，有时候只用不到1分钟时间去总结，显然不符合教育教规律。 有的教师等下课了才去总结，显然也不符合学生们的学习规律。 绝大多数教师都是等下课了才去布置作业，缺乏对教学时间上的控制。 这里要说一下的是有的教师托堂时间长达 5、6分钟以上，还被评定为优质课，也是对青年教师的一种误导。 五、许多青年教师对课堂教学过程不去加以时间上的控制，讲到哪算哪。 经常出现前松后紧，或整节课匆匆只走个过场，或严重托堂。 什么重点，难点的都不管，学生学不好是学生的事，把一切责任都推到学生的身上。 好的课首先要对教学过程中的每一个大的环节做一个时间的控制，这是青年教师们要十分注意的。 六、过分注重知识的学习，轻视对能力的培养。 在专业课上，教师过分的去大讲特讲理论知识，而不管理学生能不能听得懂，能不能理解，能不能记得住。 不考虑中职生的文化基础和学习能力，一味的去追求理论知识的完整性和要达到一个规定的高度。 致使大批的学生听天书，