兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极.doc

兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定的态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地去探究它，使活动或认识过程不是负担而是一种乐趣。因此，兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习研究的精神力量。在近几年的教学实践中，我观察到学生对目前学校音乐课的态度是这样的：学生非常喜欢音乐，但对课本中的歌曲不太满意，认为太严肃、死板，与他们身边的流行音乐无法相比；学生普遍渴望接受音乐艺术教育，对音乐由衷的喜爱，然而由于对音乐知识知之甚少，他们难以真正地了解和领悟这门艺术的内涵，所以对高雅的音乐作品或一无所知，或敬而远之。因此，他们喜欢听的大多是多元化的流行歌曲，那激烈、热情的旋律紧紧抓住了学生的注意力。学生上音乐课，也只是抱着学唱几首歌曲的简单目的，基本上没有把音乐课作为一门系统的学科来对待。如何改变现状？达到在教学过程中，既能完成教学内容，让学生掌握一定的音乐知识，又能让师生轻松愉快地度过。我认为重点的一点就是需要在教学中创设一个轻松愉快的环境。首先，在教室的布置上，要有艺术性，要和谐、美观，具有强烈的艺术气息，力求宽畅、明亮。并且在墙上挂一些中外音乐家的肖像和键盘挂图，使学生步入教室就会沉浸在艺术的氛围之中，产生愉悦感。其次，要让学生愉快地学习音乐，做为教师必须关心、爱护和帮助学生，对他们宽容、平等，以自己的言行影响学生。在教育过程中，以爱的情感感染学生，建立起感情融洽的关系。而教师良好的情绪，亲切的教态也是诱发学生愉快情感的关键。在课余时间，我经常同学生一起讨论相关的音乐知识，为他们指点或解答一些疑问，并且鼓励他们勇于展示自己的才华，增强对自身的信心。在学习生活中真正鼓励关心他们。从而使学生在轻松愉快的氛围中产生浓厚的学习兴趣，锻练灵活敏捷的思维，培养丰富的想像力和创造力。兴趣是愉快教育中的一个重要因素，教师在课堂上同学生一起唱，一起做练习，师生的心灵能得到沟通，学生才能在毫无压抑的愉快气氛中学习音乐。在音乐教学中我经常利用各种教学设备，让学生对歌曲发挥想象，创设与歌曲相吻合的教学情境。例如，在教唱初中教材牧马之歌一课时，通过我有感情地讲解，把歌词描写的场景像画卷般在学生面前展开。在欣赏完范唱后，加上适当的提示，让学生讲述脑海中出现的美丽画面，互相对比，开动学生的想象力，使其能身临其境，领悟到歌曲的内涵。又如初中教材雪绒花一课，由于歌曲出自美国影片音乐之声，我就利用电教设备为学生放映影片中的主要片段，欣赏其中哆来咪、孤独的牧羊人等优秀的音乐歌曲片断，让学生在欢笑中轻松地学习，提高了学生的学习兴趣，加深了对歌曲的理解，使整个课堂显得生动而有趣。此外，我还主张教学方法应求新求活，以教师为主导，学生为主体，使学生真正爱学，会学并学会。唱歌是音乐教学中最为学生喜爱并接受的一种形式。他们的兴趣往往取决于对歌曲的理解和熟悉的程度。所以要想加深学生对歌曲的理解，激发唱歌的兴趣，关键在于老师的分析讲解。分析的越形象生动，学生就越爱唱。歌曲的分析包括歌曲的创作背景及意义，还要注意对歌词作简短、生动的描绘和解释，说明大意，再加上教师有感情的范唱，更能唤起学生对歌曲的兴趣，使他们更好地领会词与曲的艺术内涵。在音乐教学中，我还避免教唱歌曲的单一性，例如在讲嘎达梅林一课时，由于旋律和节奏比较简单，我就先弹旋律让学生听记，然后译成简谱试唱。使他们在听力、节奏等各方面都得到训练。为了提高学生的演唱兴趣，还可分组演唱，比赛哪组唱得最好，以此来活跃课堂气氛，激发学生的表演意识。除了学唱课本中的歌曲外，学生还需要欣赏大量的中外名曲，开阔视野，丰富知识。欣赏并不是单纯的去听，而且还要了解歌曲的创作背景以及作者写作意图。可向学生提出相关的问题，如：作者是谁？其代表作是什么？你是否能唱出作品的片断等一系列问题，加深他们的印象。那么，如何能让学生有兴趣的去欣赏呢？在音乐欣赏课中，我并不是单纯地去讲和欣赏，而是在介绍音乐家的生平、创作意图的基础上，给学生讲述音乐家的一些趣闻轶事，所处当时的历史背景，当时的一些重大事件，象讲故事一样，吸引学生的注意力。这样既调节学生的紧张情绪，又利于提高学生兴趣和活跃课堂气氛，无形中也丰富了学生的知识面，另外，分析音乐家的性格形成及特点，往往给学生留下深刻的印象，爱屋及乌，从而喜欢音乐家的作品。音乐家的性格的形成原因复杂，生活条件、时代影响、社会地位及实践活动方面的差别，形成了每个人的鲜明个性。例如：海顿的性格幽默、风趣，无论在什么困境中都利用自己的才智使人快乐，其作品也充满明朗、乐观的情绪。又如：贝多芬长期生活贫困，并为失恋所困扰，32岁听觉失聪，他深受启蒙运动和法国资产阶级革命思想的影响，倾向“自由、平等、博爱”，鄙视权势，具有强烈的斗争精神，他以坚韧的毅力，去战胜命运。贝多芬坚韧不拔的个性给人一种勇敢向上的力量，从个性形成上就有了“暴怒的贝多芬”，“儿女情长的贝多芬”，“敢与命运搏斗的贝多芬”，这样学生就能对作曲家有了较完整的了解和深刻的认识，对作曲家有了鲜明的印象，也就渴望在作品中得到感受，心理上便产生聆听的欲望。在教学中，我坚持让每位学生能带着浓厚的兴趣走进音乐教室，让他们保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦情感，使音乐课堂成为学生精神上的家园，真正走进学生心中，成为其心灵中美好的东西。通过我的努力，学生们对音乐课有了较大的兴趣，思想上也比以前