《古诗两首》教学设计.doc

5古诗两首教学目标：1有感情地朗读并背诵、默写古诗。2体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。3理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。教学重点1借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学难点体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。教学课时1 课时教学准备1橡皮泥。 2学生收集有关苏轼的资料。3powerpoint。教学过程：检查学生的预习情况预习任务设计：1查找有关资料或工具书，了解苏轼、陆游的生平及作品23首。2尝试自读，理解两首诗。（1） 借助字典读准字音。（2） 借助“注释”或工具书试着讲一讲每首诗的意思。（3） 有不理解的地方记录下来，准备上课质疑。（4） 朗诵自己查找的课外古诗。总结、评价学生自学检查的情况肯定和鼓励学生的进步，激励学生自己读书的积极性。【二次备课】 师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、学习课文（一）解诗题，知作者1师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）2师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）根据理解朗诵两首古诗1学生试读，注意把诗的节奏和对诗的理解读出来，师生评价。2采用齐诵、唱诵、表演诵、轮诵等方式读古诗。读后理解、学生质疑1读完后再说一说自己最新的理解，并提出不懂的问题。2师生共同归纳、整理。有的问题师生即时解决；有的可在学习中解决。【二次备课】看图想象，这两首诗描绘了怎样的景色，抒发了诗人怎样的思想感情？（二）抓字眼，明诗意1（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。2师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？3师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。4师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。5师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）6师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在_看到 _说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中7师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。朗读古诗、体验情感1 把自己的想象和体会融入到诵读之中，促使自己的情感和作者的情感产生共鸣。【二次备课】多诵读：1 师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓音朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。 2四人小组表演悟诗情师：刚才同学们非常有感情地朗读了题西林壁。但老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）默诵古诗、谈读后的感受1谈读诵的方法和体会。2说对诗句内容的独到见解和感悟。【三次备课】小结。师：题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。 第二课时 学习游山西村一、朗读古诗、升华情感1陆游看到了什么，感受到了什么，表达了什么？看到“山重水复，柳暗花明”，感受到农人纯朴、田家盛情，表达诗人对农村生活的真挚感情。2 你是通过那个字感受到农人田家的盛情的？由此你想象到了什么情景？【三次备课】1. 自由读诗，注意读准字音，会写得子记住字形.2.学生参见课后注释，理解诗意。二、用优美的语言具体描绘想象到的情景1美酒加盛情让人沉醉；山峦重重，水道弯弯，柳荫深深，鲜花簇簇让人迷恋；前行的路就在这美景之中。请你用自己的语言描绘一下陆游眼中的景色。【二次备课】陆游的心情怎样？2我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，举例子说一说。三、配乐朗诵诵读题西林壁、游山西村以及课外写景的诗。1 老师范读、指名试读，指导学生读出古诗的韵律美和节奏美。【二次备课】小结：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”揭示了人生发展的某种规律-人在困境是会生发出许多希望。四、布置作业1自己出一期手抄报。要求：选取学过的两首写景古诗，为其配上合适的图画，同时还要把自己想象到的内容以文字的形式展现在手抄报上。古诗两首教学反思 课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在本首古诗的教学中学生始终是学习的主体，教师是一个平等的参与者，体现在：让学生选择适合自己的学习方