刻舟求剑.doc

刻舟求剑教案学情分析： 本课虽然是文言文，但是有译文可提供阅读理解，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，可适当点拨、扶助，必要时精当讲解。教学目标：1. 正确、流利地朗读课文，注意停顿、重音、语气和节奏。2.揣摩句子的大意，理解全文的意思。3.理解寓意，领悟其中的道理。重点难点 了解文言文古今表达上的不同，领悟寓言的寓意。重点关注：文章最后一句的理解。教学准备：幻灯片、 纸船、 纸剑教学过程|：一、回忆导入，激发兴趣1.同学们，在以前的课外阅读中，你们知道哪些寓言故事？(坐井观天、掩耳盗铃、画蛇添足刻舟求剑)【利用以前的知识经验，激发学生的学习兴趣，如有学生提到刻舟求剑就让学生讲述其大意，有利于本节学习课文。】2.你能说说这些寓言故事有什么共同点吗？（都是通过一个小故事说明一个道理。）3.今天我们就来学习文言文刻舟求剑,这则寓言出自战国时期的吕氏春秋。（简介吕氏春秋：公元239年，秦相吕不韦的门客集体创作而成，可以说是一部古代的百科全书。）4.出示目标，齐读目标目标导航：1.正确、流利地朗读课文，注意停顿、重音、语气和节奏。2.揣摩句子的大意，理解全文的意思。3.理解寓意，领悟其中的道理。二、朗读课文，学会生字自学导引一1.自读原文，第一遍读准字音读通顺。第二遍读不准的地方小组合作学习。2.试划重音和停顿，画好后和同桌交流读一读。3.自学课后三个生字。（读准字音、记住字形、组两个词、找形近字）1.全班交流读课文的情况，订正答案，除了纠正读音，还要正确停顿、突出重音，读出韵味。（采取各种方式读：个别读、齐读、抽读、展示读。）2.检测生字，先齐读，再个别读，再听老师读自己书空。三对照译文，理解寓意自学导引二1. 借助译文理解重点字的意思：（涉、自、坠、遽、契、止、求、行、若此、惑）2. 逐句理解寓言的意思。1.学生交流字的意思。涉渡江 自从 坠掉 遽急忙 契用刀刻 若此像这样 惑糊涂2.根据对重点字的理解说说寓言中每句话的意思。（师读一句古文，生翻译一句译文。再男生读一句古文，女生翻译一句译文加深理解）3.让每个同学都用自己的话讲讲这则寓言故事然后再讲给同桌听。【使每个学生都有说话的机会，把课堂还给学生，体现学生的主体性。】三探究寓意，启发教育剑掉到了江里，聪明的楚国人立即做了记号，那为什么没剑找到剑呢？他怎样才能找到剑？请自己和同桌讨论一下。教师演示：把讲桌作为江水，用事先准备的纸船往前行，到江中是掉下剑，并立即做记号后船继续往前行。船到岸后按船上的记号找剑，这样能否找到掉得剑？学生通过讨论、看演示明白了：求剑人找不到剑的原因是掉下的剑没有动，而船往前走了，记号也往前走了，记号离剑越来越远，是找不到剑的。那么用原文中的一句话说应该是什么？（舟已行，而剑未行） 随机完成板书.这则寓言讽刺哪些人呢？那我们生活中应该做怎样的人？（思考后同桌交流）全班交流总结：讽刺了那种办事愚蠢，不知事物会变化的人。我们在生活中应该随机应变，做一个灵活处事的人。四课堂检测我会做：（差生上黑板板演）1.听写本课生字：2.理解重点字意思:求（ ） 涉（ ） 契（ ）坠（ ） 惑（ ）3.这则寓言讽刺了那些 的人。检测完后对改、打分、补错，表扬进步的学生，尤其是差生。 板书： 舟已行 而剑不行 办事愚蠢，不知事物变化求剑不得教学随笔：刻舟求剑是一个简短的寓言故事。讲的是一个楚国人按照船上刻的记号在不同的地方去寻找落入江中的宝剑。故事讽刺了那种办事愚蠢，不知变化的人。文章篇幅虽然短小，但是情节完整，叙事生动，语言简练，有很强的艺术魅力。这样的小古文，我主要从以下几方面入手进行教学。 一：教学导入 由于学生平时在学习文章时接触的文言文并不是很多，每个学期也就只有一两篇，所以为了激起学生学习兴趣，我才用了回顾上学期所学文言文的办法，通过对旧文的回忆思考学习文言文的方法，以利于对新文章的理解。 二：强化朗读 组织学生朗读文章，在读的过程中纠正学生读错的字音，并采用幻灯片出示的方法指导学生学习生字和易读错的字。字音字形的处理过程穿插在读文的过程中，选择学生朗读时注意兼顾好中差三类学生都有涉及。接下来教师示范朗读，提示朗读中学要注意的地方，如读文停顿。再由学生齐读文章，进一步巩固，使学生在读中感悟文章。 三：讨论习文，解释文意，口语概括 通过课下注释和查询工具书的方法使学生进一步理解文意，并且对同桌说一说，锻炼学生的自主学习能力和口语表达能力。巡视中做适当的指导。 学生说的差不多的时候，逐字逐句的翻译文章，使学生体会文言文与现代白话文的不同，包括古今异义，一词多义，固定句式等基础知识，使学生更为详尽的理解文章，并能用自己的语言讲述这个小故事。 四：教学设计时曾经打算播放一小段视频，以帮助学生理解，后来考虑到学生多数已经能够通过各种渠道了解过这个故事，再次播放知识在做无用功，所以实际教学中舍弃了这一环节。 五：揭示寓意 文章的学习到了尾声，通过多次的读文，老师的讲解和小组的讨论，能够了解并且说出文章所蕴含的道理是什么，真正的把文章学习透彻。 六：结合实际说一说学生对本文的理解。 这一环节由于时间的关系并没有在课堂上开展，而是以家庭作业的形式布置给学生们，课后交流是学生多数能说出万年长的寓意是讽刺那些死板不知求变的人，但是结合实际却没有人能说出比较贴切的东西，也学与学生平时的积累有关，这一点也是值得我们教师注意的地方。 完成这一课后，我就这堂课的完成情况做了反思： 首先,导入时采取的背诵方式虽然对本文理解没有太大帮助，但是我认为可以激起学生对旧文学习是的回忆，从而想到一些学习文言文应注意的事项。 再者，教师示范朗读应放在学生朗读之前，这样给学生一个正确的引导，在正确朗读的基础上更好的理解文章，更好的体现课标对于读的要求。 然后，就是再详细分析文意时过于详细，涉及到的许多知识小学阶段并不需要学生理解，只要求学生能够理解文意即可，在此我讲的东