苏教版九年级上册六单元话题作文教学设计牵动心灵的那一抹绿 .doc

苏教版九年级上册六单元话题作文教学设计牵动心灵的那一抹绿教学目标：知识与能力：本单元由以“绿”为话题的四篇文章组成，通过本单元学习，学会扣“意”绘“物”，托物寓意，抒发自己的思想感情，培养学生联想想象能力；学习运用增补法拟文题，化大为小，以小见大。过程与方法：知识导航，“病”文评析，实践提高，评点交流，精品欣赏。情感态度与价值观：借“绿”抒写自己的感受，表达自己热爱自然、热爱生活、热爱生命的情感。重难点：学习扣“意”绘“物”，抒发自己的思想情感，培养学生想象联想能力。教学过程：一、 创设情境，导入新课。播放配乐小视频，学生看视频，教师导入。导入语：绿色是生命的颜色，自古以来人们从不掩饰自己对绿色的喜爱。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，“绿树村边合，青山郭外斜”，“千里莺啼绿映红”一首首诗流淌着对绿的爱恋。朱自清笔下梅雨潭的绿纯净温柔，似一块玉；陆蠡笔下常春藤的绿执著坚定，如一首歌绿总是那样牵动心灵。（设计意图：回忆旧知，激活思维，自然切入。 在优美的音乐声中，学生欣赏视频中生机勃发的绿色画面，导入语中熟悉的诗歌，优美的散文，其中不同特色的绿，足以调动学生的联想、想象，为进入“牵动心灵的那一抹绿”的学习，创设了情境。）“绿”这个话题写作范围广阔，如果你要写，你准备写哪方面内容？学生自由回答。（参考：大自然的绿：石缝中的小草，悬崖上的树，冬天苍翠的松柏一片绿野，一行翠柳，一潭碧水生活中的绿：那一身绿军装，和平的橄榄枝， ）（设计意图：这是打开学生思维的一个过程，也是唤醒学生积淀的过程，这个过程可以很好地培养学生的口头表达能力，也是生生思维互相启迪、碰撞的过程，可以很好地调动学生的思维和学习的积极性。）二、名家指引，择善而从。欣赏课文绿、囚绿记片段，总结这类作文给我们的写作启示:朱自清绿片段：这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色但你却看不透她!我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子,似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，丛叠着无穷的碧草与绿叶的, 那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可爱的,我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢?陆蠡囚绿记片段：可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。可是我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。温故知新，领悟写法：这两段文字有哪些写作特色，给你了怎样的写作启示？学生讨论发言。教师总结：抓住特征，精描细绘； 调动感官，巧用修辞。扣“意”绘“物”，托物寄意； 过渡自然，类比恰当。（设计意图1：教给学生实用的写作方法。找到了窍门，路就会短。有了方法，学生在写作时就不会无从下笔。）（设计意图2：善用教材，温故知新。引领学生从熟知的课文中发现方法，学生没有畏难情绪，能很好地激发学生的学习兴趣，促使学生主动地思考问题、解决问题，培养了学生的探究能力。在探究中，学生掌握了写作方法，获得了新知，受益匪浅。）三、“病”文分析，实践提高。（一）查找“病”因，深入领悟。知晓了名家的方法，下面我们从整体构思成文的角度，给这篇以“绿”为话题的文章查查病因。绿它不如牡丹那么高贵，也不如玫瑰那么艳丽，百合那么典雅，但我却留恋它绽放的那片绿。它就是仙人掌。我没有去过沙漠，听别人说，沙漠是一望无际的黄色，就好像土黄色的水彩全部倒在了一张纸上，没有一点缝隙。可在这单调的黄色中，偶尔也会看见几个暗绿色的圆点，那便是仙人掌。在茫茫黄色中居然能找到一些绿色的安慰，在茫茫黄色中居然能找到一丝生的光芒，可见它的毅力，它的能力！我见过的仙人掌，是在城市家庭花盆里种下的，如果你不注意它，也许不会留意那不起眼的一丝绿色。可是你仔细看它的话，又会觉得它丑陋无比。总之，它给人的印象是坏的，不小心被它的刺扎到，甚至会骂它几句，几天不给它浇水，但它不折不挠，永不屈服。仙人掌也有温和的一面。它会开花，而且开出的花美得惊人。古人云：“莲出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”仙人掌的花清丽、脱俗，几朵小花独自开放，鲜艳程度胜过莲花，这几朵小花正是仙人掌精神的写照。我喜爱仙人掌，并不是喜欢它的外形，而是它的气质。它就算不被浇水，也可以存活三至五年。这样惊人的毅力，世所罕见。若你在沙漠之中突然碰上这样一位朋友，那么你的内心一定充满无限希望。它就像泰山顶上的青松，永远挺立、刚强。坚韧是仙人掌最突出的品格。它开放，刚强，忍常人所不能忍的苦处，是花草界的英雄。当今社会和平安康，哪里还能找到像仙人掌这样挺立的人呢？古代风云人物比比皆是：司马迁忍常人所不能忍的坚韧；包拯刚正不阿的正直；岳飞精忠报国的刚强可如今坚韧已被淡化。我留恋那片绿色，我相信，一棵巨大的仙人掌会在中国永远挺立。也许当这棵仙人掌再绽花朵的时候，我们会再展辉煌。查找病因：结合名家文章的启示，从整体构思的角度，你认为这篇文章有哪些不足？学生讨论，畅所欲言。教师总结：1、题目大而空泛，缺少吸引力。 2、没有抓住特点描写绿，无法牵动你心灵。 3、应该先写实，后联想。 4、学会架起描写到借物喻人之间的桥梁。 5、借物喻人应该切合现实。（设计意图：循序渐进，领悟所学方法。只掌握了方法，是纸上谈兵，只有实践才能真正促进写作能力提高。实践提高是一个循序渐进的过程。用掌握的方法分析有待升格的作文，是使学生熟悉方法，在实践中提高的第一步。）（二）动手升格，实践提高。1、升格文题。俗话说好题一半文，怎么拟出一个好的题目呢？这里老师教给大家一个迅速拟题的方法增补法。方法推荐：增补法。即在所给话题的前面或者后面加上适当的词语进行增补，对写作范围加以限制，就能使话题由大变小，由实变虚，由抽象变具体。这是最简捷方便的拟题方法。（设计意图：引导学生掌握话题作文拟题的一个方法。学生写话题作文的一个大问题，就在拟题上。很多学生不会拟题，就用干脆话题做题目，题目大而空，写着写着，就驾驭不了。还有的学生拟的题与话题相差甚远，写写就跑题了。针对这一典型问题，设计了这一教学环节。虽然拟题的方法很多，但是一节课时间有限，本着一课一得的思想，教学生一种拟题方法，只要能掌握，一样受益匪浅。）试一试，学以致用：请同学们用“增补法”重新给上文绿拟题。赛一赛，各展其才：学生展示题目，评价交流。（示例：绿生命的颜色我留恋那片绿绿生命的旗帜牵动心灵的那一抹绿）（设计意图：赛一赛的活动，能很好地调动学生积极性，展示学生的才华。教师、学生交流评价，实现了师生、生生互动。）2、请同学们分两组动手升格。一组抓住特点描写仙人掌。用你生花的笔展现仙人掌的坚强吧，展现它牵动你心灵的绿！一组展开联想，抒发情感。用你的心灵触摸仙人掌的灵魂，展开联想，升华你的感悟吧！（设计意图：让学生在动手写作中提高。“春江水暖鸭先知”，实践出真知，实践出能力。学生运用掌握的方法分组修改有待升格的作文，是引导学生在实践中提高的又一重要环节。）四、评点交流，精品欣赏。（一）升格展示，评点交流。小组交流后展示升格佳作，班级评点交流。（设计意图：小组讨论推荐展示优秀片段，品析评价，能让学生发现自己的不足，学习同学者的长处。比较、鉴别、反思、学习的过程，亦是思维的碰撞，心灵升华的一个过程。在循序渐进的一步步实践中，学生的写作能力切切实实得到提高。这也是一个师生、生生互动的过程。多元碰撞能擦出了智慧的火花，为课堂增添了生气和乐趣，促进学生的发展。）（二）精品欣赏，学习提高。牵动心灵的那一抹绿窗台上那盆仙人掌开花了，绿玉一般的手掌上擎着一朵玉润润的花，宛如一支冲天的大号高奏命运交响曲。它不如牡丹那么高贵，也不如玫瑰那么艳丽，百合那么典雅，但它绿色生命孕育的美丽震撼了我，那一抹绿啊，深深牵动我的心灵！我不擅长养花，然而一个热心的朋友，硬给我了盆仙人掌，说仙人掌不用侍侯。盛情难却，这盆仙人掌就辗转到了我家。安置它的那天，我细细地打量过它：碧绿青翠的身子，长满尖锐的刺，绿色的大手掌上派生出数个小手掌，就如端坐的笑口常开的弥勒佛，大肚上趴着调皮的小罗汉。这仙人掌虽有几分可爱，可并未给我带来欢欣，它既不美，也不雅，我不无遗憾地想。打量过了，我也就把它淡忘了，仙人掌也开始了它自生自灭的生涯。许久后的一个黄昏，我无意瞥见了这盆仙人掌。它竟添了许多新节，绿玉一般。看着无人问津的它这样努力的绽放生命的绿意，心中竟生出了些许怜爱，可转眼又消失在扎眼的刺上。到我再注意它已经是今年的盛夏了。在烈日的烘烤中，花盆里的泥土已经板结。但是仙人掌的大小掌节依然刀戟般叉开，只是掌面皱皱巴巴，细纹密布，活像像一张老人的脸，可它依然绿着。望着这绿色的仙人掌，我的心不禁一颤，不知不觉，那抹绿走进了我的内心连阴雨后的一天，我惊喜地发现绿手掌顶部居然萌生出一个蓓蕾。蓓蕾一点点伸展，一天天孕育，终于绽开一朵娇艳的花！不起眼的仙人掌居然有如此的耐旱能力和顽强生命力，着实令我敬畏和赞叹。我不由得想到了沙漠，听说那是仙人掌的家。我不禁问自己：在那一望无际的黄沙中，突然出现一株碧绿的仙人掌，你还会觉得它难看吗？不，你一定会觉得莽莽黄沙中，仙人掌的那一抹绿是生命的光芒，是心灵的慰安！ 是啊，仙人掌最突出的品格就是它坚韧顽强，它是花草界的英雄。看着这坚韧的仙人掌，我的眼前仿佛出现一位位英雄的身影：司马迁忍辱负重的坚韧，包拯刚正不阿的正直，岳飞精忠报国的刚强，杨靖宇宁死不屈的忠诚，邓稼先鞠躬尽瘁的坚守，罗阳矢志报国的执著古往今来无数中华儿女，不就是用坚韧顽强书写着我们民族的历史吗？也是因为拥有这种精神，我们中华民族才战胜了一个个困难，跨过了一道道难关那一抹绿，平凡中书写着不凡，逆境中昭示着顽强！它告诉我们：坚韧的生命总有美丽绽放的时刻！这就是仙人掌，一种再普通不过的绿色植物，默默地生长，默默地绽绿，不论环境的优劣，不论际遇的好坏。但那一抹绿显示的是毅力，昭示的是能力！它深深牵动我的心灵，因为它使我的内心永远是春天！精品欣赏：你认为这篇文章哪里写得最精彩最打动你？（设计意图：“病”文分析+动手升格+美文赏析，助学生迅速走上作文提高之路！）教师寄语：绿代表着生命力，在大自然深深浅浅的绿中，总有一抹绿牵动着我们的心灵，让我们的身心受到洗礼！对绿的感悟也给了我们一扇通向理想的天窗，让我们一起爱绿、种绿、护绿、赏绿、写绿吧！对绿色的眷恋会让我们的心灵永远沐浴阳光！五、课后作业，巩固提升。请大家以牵动心灵的那一抹绿为题作文，描写牵动过你心灵的那一抹绿，展现它的魅力、你对它的爱恋，它对你的影响。600字以上。六、板书设计牵动心灵的那一抹绿方法指导：抓住特征，精描细绘； 调动感官，巧用修辞。扣“意”绘“物”，托物寄意； 过渡自然，类比恰当。教学反思：牵动心灵的那一抹绿是一节作文指导课。苏教版九年级上册六单元是由以“绿”为话题的四篇文章组成，这一作文教学设计目的是以课文为范例，引导学生学会扣“意”绘“物”，抒发自己的思想感情，培养学生联想、想象能力并学习运用增补法拟文题，化大为小，以小见大。在具体教学过程中，我希望通过课文蕴含的写作知识给学生导航，借助对有待升格作文的分析，发现问题，并通过具体的写作实践提高学生的写作能力，并在展示中，在评点交流中，在精品欣赏中，让学生的写作能力获得切切实实的提高。更希望学生在借“绿”抒写自己的感受时，表达出自己热爱自然、热爱生活、热爱生命的情感。下面是对这节课的反思。一、巧设导语，点燃学生激情。精彩的导入，是开启新课的钥匙，是情感的起搏器，激起学生情感兴趣的波澜。我认为这堂课的第一个亮点就是精巧的导入。优美的导入语、舒缓的音乐、蓬勃着生命绿意的短片，课堂一开始就牢牢抓住了学生的心，带着对“绿”的遐想和思考进入课堂，接着我引导学生对“绿”话题的畅所欲言，打开了学生的思维，点燃学习的热情。二、用足教材，温故引发新知。在引领学生学习中，教师要善用教材。在指导学生如何写作时，我引领学生从课文中发现方法。熟知的课文，让学生没有畏难情绪，很好地激发了学生的学习兴趣，促使学生主动地思考问题、解决问题，培养了学生的探究能力。在探究中，学生掌握了写作方法，获得了新知，受益匪浅。三、循序渐进，实践促进提高。这节课在用足教材，教给学生实用的方法的同时，我注重引导学生在写作实践中提高。实践提高是一个循序渐进的过程。用掌握的方法分析有待升格的作文，是使学生熟悉方法的一个环节。而让学生运用掌握的方法分组修改有待升格的作文，是引导学生在实践中提高的又一环节。小组讨论推荐展示优秀片段，品析评价，能让学生发现自己的不足，学习同学者的长处，这又是对学生的一次提升。在循序渐进的一步步实践中，学生的写作能力也切切实实获得了提高。 四、多元评价，给力学生发展。这堂课上，我注重运用精彩的语言，用发展的目光看待每一位学生，对学生的表现进行评价，增进学生在原有的程度上发展。本堂课中，不仅是教师，学生也积极参与到学习的评价中去，课堂上学生畅所欲言，进行自评互评，着实掀起了课堂的一个个高潮。学生参与评价，强化了学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发了他们的学习欲望，促使师生之间，生生之间多方向交流。在这一过程中，学生不断发现自身的优势与不足，不断完善着自我、超越着自我。多元评价，使整堂课学生参