新课改下小学数学有效教学策略初探.doc

新课改下小学数学有效教学策略初探 摘 要：小学数学知识的学习，能够促进学生数学思维能力的发展，提升学生解决数学问题的能力，促进学生想象力和创造能力的增长，所以教师在对小学生进行数学知识教学的过程中，想要提升数学教学效率，就必须使数学教学顺应新课改趋势，改变传统枯燥的数学教学方法，在数学教学中尊重学生的主体地位，从学生的实际需求与学习特征出发，合理为学生制定数学教学方案，以调动学生学习数学知识的积极性，活跃数学课堂的教学氛围，从而提升数学教学的有效性。 中国论文网 /1/view-13041238.htm关键词：新课改 小学数学 有效教学 策略 有效教学能够提升数学教学的效率，强化小学生对数学知识的理解记忆，所以教师在对学生教学时，需要改变传统数学教学方法，根据学生的性格喜好合理制定数学教学内容，最大程度的调动学生学习数学知识的积极性，从而发挥学生的主观能动性进行数学知识的学习，促进学生独立思考能力与自主学习能力的提升，让学生在自主学习过程中加深对数学知识点的印象，促进学生数学成绩的提升。下文就新课改小小学数学有效教学的策略展开论述。 一、合理制定数学教学目标 对学生进行数学有效教学，指的就是教师在对学生进行教学过程中，能够让学生把握数学重点内容，并能够对数学课堂所讲述的数学知识点进行理解，所以教师必须合理制定数学教学目标，要让学生在学习数学知识的过程中明确数学教学目标，教师需要根据数学教学内容进行数学教学目标的整合，避免课堂教学上的随意性、盲目性，从而保证教学的方向性、有效性。教学目标确定的是否合理，是否科学，也是影响教学效果的重要因素。教学的三维目标老师应该根据教学的实际情况、根据教材的内容来确定，突出主干、消减细节。教师在熟知课程标准后，对本节教学的知识点要有一个清楚明确的梳理，找出教学中应该重点探讨的内容，制定出学科总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一章节，每一课。在教学中教师要把需要学生掌握的认知目标，通过一定的教学手段，实现理解、应用、分析、综合、评价的具体教学目标。例如：教师在对加减法的数学知识进行教学之后，首先需要明确学生掌握进行加减法计算的方法，其次需要帮助学生应用加减法的知识解决现实生活中的实际问题，假设小红拿了10元去超市购买饮料，买饮料花了3元，那么小红还剩下多少钱呢？让学生在具体的数学习题中强化对数学知识的理解记忆，从而提升数学教学的有效性。 二、充分发挥教师的引导作用 在新课改下，数学课堂教学注重在激发学生的兴趣的基础上引导学生主动学习，因此，课堂教学中，教师的引导作用就显得尤为重要。而通教师只关注学生的学习兴趣激发，忽视了在情境中用问题来启发学生的思考，往往因此造成了课堂看上去生动活泼，而实际上却没有较好的促进学生的思维发展。 如在等式的性质的教学中，教师先引导学生对等式的性质进行复习：前一节课我们学习了等式的性质，谁还记得？在一个等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。那同学们猜想一下，如果在一个等式两边同时乘或除以同一个数（除以一个数时0除外），所得结果还会是等式吗？生自由猜想，指名说说自己的理由。过渡：那么，下面我们就通过学习来验证一下我们的猜想。接着以问题来引导学生不断深入探究；引导学生仔细观察例五图，并看图填空；集体核对；通过这些图和算式，你有什么发现？接下来，请大家要课练本上任意写一个等式。请你将这个等式两边同时乘同一个数，计算并观察一下，还是等式吗？再将这个等式两边同时除以同一个数，还是等式吗？能同时除以0吗？通过刚才的活动，你又有什么发现？由此可见，借助情境，能较好的形成抽象到直观的过渡，让学生较好的理解数学概念、公式，但在激发学生兴趣的同时，通过问题来启发学生的思维也是不可或缺的，所以情境创设中这两者缺一不可。 三、对学生进行基础知识教学 扎实的基础训练可以让学生深化理解、合理利用所学知识。而基础训练并不是题海战术就可以做好的，要结合教学的具体内容，同时还要根据学生自身的学习情况，进而开展有层次、针对性强的学习方式。例如，教师在让学生认识锐角、钝角的时候，小学二年级的教学内容只是要求学生认识什么样的角是锐角，什么样的角是钝角。没有让学生学习90度这个概念。而在教学过程中，学生要借助三角尺上的直角作为工具来进行判断。这样一节课下来，学生并不能熟练地掌握学习的内容，动手能力也比较差。教师给学生编了三句话“点对点，边压边，边重合是直角，边在内是锐角，边在外是钝角”。同时借助三角尺来演示。这样学生很快就掌握了判断钝角和锐角的方法。 四、数学教学生活化 小学数学教师在教学过程中应当引导学生从自己的实际生活出发来解决学习过程中所遇到的数学问题，让小学生在学习的过程中加深对数学知识的理解，充分地掌握与其相关的数学知识。例如，小W数学教师在向学生讲解“小数乘法”这节内容时，可以先把小数的乘法转换成整数的乘法进行教学，可以把简单的数学题目转变成学生日常生活中经常遇到的问题：“妈妈在菜市场看见3只鸡，每只鸡20元，如果妈妈想要买走这3只鸡，总共需要付给对方多少钱？”同样，“如果妈妈想在菜市场买3个鸡蛋，一个鸡蛋1.5元，那妈妈总共需要付给对方多少钱？”小学数学教师在教学的过程中通过将数学知识向现实生活的转化，让学生感受到数学知识来源于生活，又应用于现实生活，进而让学生亲身体会到数学知识的重要性，从而提高教师的教学效率。 结语 综