一上《闹钟》教学设计.doc

闹钟第二课时教案 岱山小学 宋希教学目标:1、巩固生字，会写“叫、可、心、头”，读准生词。2、能正确流利地朗读课文。3、体会“我”在不同情况下，对闹钟产生不同态度的原因，了解小闹钟是我们忠实的朋友。教学重难点：1、认识生字词。2、让学生自由、充分地读，在读中感悟对小闹钟产生不同态度的原因和心情。教学准备：生字卡片、课件。教学过程：一、 复习导入，巩固生字同学们，上节课我们学习了闹钟这一课的生字词，现在还记得吗？开火车读双横线上的字玩“手疾眼快”的游戏认读田字格中的字认读字词：闹钟、讨厌、冰激凌、最甜、吵醒、大吼大叫、爬山、担心、叫醒、睡过头（词组）二、联系实际，朗读感悟1、师展示实物闹钟，（教师：同学们，老师这里就是一个闹钟，谁来说说，闹钟是干什么的？下面老师给大家一分钟时间朗读课文，同桌的一起读，每人各读两遍，我们就来用闹钟定时1分钟），请生自由读课文。等铃声响起， 看看哪些学生读完了，哪些还没有读完。2、指名说说自己没有完成后的感受。（生答：不开心、生气、烦恼）3、让我们看看文中的小作者对闹钟又是一种什么态度吧！齐读第一句。4、谁知道“讨厌”是什么意思？（生答：不喜欢、厌恶）请生把这种不喜欢的感觉读出来，其他同学听一听，并作出评价。5、我们一开始就了解到文中的小作者不喜欢闹钟，这是为什么呢？（指名读第二句）6、同学们大概也做过这样美丽的梦境吧，你们感到怎么样呢？如果此时被闹钟吵醒又是什么感受呢？同桌间互读课文，读出你们自己的感受。7、两句话连起来读一读，男女生各读一句，边读边体会“大吼大叫”的含义。8、请生表演第1段9、齐读第一段10、教师小结：闹钟就是这样只要你给他设定了时间，他不管你在干什么都会按时发出提示的声音，告诉你时间到了，他是非常忠实的履行自己的职责的。11、边拍手边学习有关闹钟的儿歌，过渡到第2段的学习。三、自读自悟，学习第2段1、大家自由读第二段：讨论两个问题 （1）“我”担心什么？（2）闹钟会不会忘了叫我呢？（教师注意引导学生结合第一段的学习来回答）2、听你们读完课文，小闹钟有话要对你们说呢。（小闹钟的独白：我是一只小闹钟，每天主人都会为我设定好时间，让我叫他起床，虽然我吵醒了他的美梦，但是有了我，主人可以安心休息，我一定会按时叫他们起床的）3、你们听完小闹钟说的话，有什么想对它说的吗？（要说出喜欢闹钟，完成课后第二题）4、我们明白了起床的时间是我们自己事先设定好的，它只是在准时叫醒我们，在认认真真地工作，其实，闹钟是我们最忠实的（朋友）5、让我们带着对闹钟的感谢，齐读这篇有趣的课文吧。四、回忆生字，指导书写1、嘀嘀嘀，闹钟提醒我们现在是学习生字的时间啦，展示与叫、可、心、头有关图片。2、每一组读两个词（共三组）3、在哪里见过它们?你想怎么记住它们?4、教师范写“叫”5、学生描红，练写，师巡视。闹钟教学反思通过闹钟一课的教学，我深刻体会到“台上一分钟，台下十年功”这句话的含义。短时间的准备无法代替长时间的积累，下面来谈谈我的一些感受。一年级的孩子，年龄小，天性好动，还没形成良好的学习习惯，想让他们一节课规规矩矩的坐着听课，还是相当有难度的。于是，为了激起学生的学习兴趣，我一开始就设计眼疾手快的游戏吸引他们的注意力，增强学习的热情。当课上到一半时，我们明显感觉到孩子们坐不住了，此时包括自控力强的孩子也注意力不集中了。此时，我来段“小插曲”，让孩子们一起拍手学习儿歌，然后再静下来和老师一起完成后半节课的内容。这样一动一静，一张一弛，提高教学的效率，收拢了学生的注意力。一 、理论与实际的脱节。我知道，理解课文、指导朗读时，有三个层次：第一遍先让学生自读自悟，看看读了课文有什么感受?在此基础上，再引导学生联系自己的生活经验，重点引导理解体会词语、句子的意思，再体会读、指导读出语气；在理解、体会了各小节的意思后，再连起来朗读，进一步感受、赏析。可是，在实际教学中，我落实的情况不理想，没有让学生自由、充分地读，在读中感悟，以至于他们很难明白小作者对闹钟产生不同态度的原因。 二 、预设与生成的较大差异。在以闹钟定时1分钟的这个环节中，学生对于没有完成后的反馈与我预设的大相径庭。我原本以为他们会回答不开心，烦恼等等，结果有些同学要么没有反应，要么说很开心。我想这样的较大反差，主要是由于我过高的估计了一年级学生的理解能力，无形之中拔高了他们的思维水平，以为他们会按我既定的那样发展。因此，在以后的教学中，我要适当降低提问的难度，逐步从贴近儿童生活的角度出发，引导他们联系亲身经历来获得感受。三 、过多的说教代替了学生的主动求知。这节课给我一个最明显的感觉就是我自己讲得过多，而能够体现学生创造性的成果较少。也许是担心学生不会往预设的方向走，我就先入为主，以我对课文的感知去填补学生思考的结果。比方在课文学习即将结束之时，只是我个人提出闹钟是我们最忠实的朋友。归根究底，还是读的层次感不够。如