我的课堂教学设计.doc

我的高效课堂教学设课题： 背影科目初中 语文教学对象八年级学生课时二课时提供者柴永俊单位应县第七中学校一、教学目标知识目标： 1、理解积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇”等词语。 2、品味、赏析文章朴实饱含深情的语言。 能力目标： 1、体会关键词语的含义和表达作用，揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达。 2、学习本文独具匠心的传情艺术和巧妙的构思。 情感态度价值观： 体察深厚而动人的父子深情，激发学生对父亲的爱心。二、教学内容分析这篇课文是八年级上册第二单元第七课。课文突出刻画了父亲的“背影”，着力表现父亲的爱。学习这篇文章，应引导学生品味赏析文章朴实而又饱含深情的语言，学习本文独具匠心的传情艺术精巧的构思，从而体察深厚而动人的父子深情，激发学生对父亲的爱。三、学情分析八年级学生已经掌握了一定数量的字词，对汉字的结构、词的类别、短语的组合已经有一定的了解。但学生还缺乏敏锐的语言感受力，所以培养语感首先要从字词积累着手。对于学生来说，想要培养良好的语感素质，除了引导他们自觉感知客观社会语言对象，丰富语感素质的感性因素外，主要的途径是语文课的教学。良好的语感素质必须以相应的教学形式加以保证，才能得以有效培养。 我在教学这一课时，主要通过朗读课文体会作者所表达的情感，提高学生语言表达能力。四、教学策略选择与设计1.这篇课文主要使用讲授法。通过这种方法，使学生在老师的讲解分析中，在对朗读的指导中增强感悟、加深理解、引发思考。 2.反复朗读培养语感：学会抓住关键词句进行分析的方法；联系生活实际并有所感悟；自主、探究、合作学习方式的培养。五、教学重点及难点教学重点：赏析文章朴实却含蓄至爱深情的语言，体会感情流程。 教学难点：从理清文章脉络入手整体把握内容，体会文章精巧的构思，理解2、3两段对表达中心的作用。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、 导入新课：父母对子女的爱是发自内心的真挚无私的爱，柔蜜的爱伴随着我们的成长经历。同学们，请大家说说曾让你感动过的父母的爱。是的，这种感情是令人难忘的。今天我们学习的则是一篇从父亲的背影中感悟出亲子之爱的散文背影。讲述自己感动过的父母的爱。为学生能尽快走进文本做铺垫。二、资料助读：多媒体显示： 作者简介：朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是现代著名的作家和学者。朱自清祖父朱则余，号菊坡，本姓余，因承继朱氏，遂改姓。为人谨慎，清光绪年间在江苏东海县任承审官10多年。父亲名鸿钧，字小坡，娶妻周氏，是个读书人。光绪二十七年(1901)朱鸿钧由东海赴扬州府属邵伯镇上任。两年后，全家迁移扬州城，从此定居扬州。 写作背景 ：本文是作者追忆八年前的事。 作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。 丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。阅读并补充资料了解作者及写作背景有利于学生理解课文。三、诵读感知，整体把握 1、 范读课文后学生自读，读准字音，体会感情，理解词语含义。（投影） 2、学生放声朗读，圈点勾画出最感动自己的地方，并作简明的点评。 3、教师根据学生回答的情况及时点拨。 4、教师归结行文脉络，板书。在练习本上写词语。 思考、讨论： 1、为什么车站送行父亲的背影竟使儿子感动的流泪？ 2、画出文中四次写背影的文字，这表达了父子间怎样的感情？ 文章的二、三与表达父子情感有怎样的关系？积累基本的字词 引导学生走进文本。 1. 1. 设计反复朗读，提高学生的口头表达的能力。 2. 通过复述故事，拓展学生的思维，进行口语训练四、揣摩品味，理解“背影”的特定环境。两人一组讨论，然后在班级交流。 1、怎样理解“祸不单行”这个词？ 2、为什么会见到“满院狼藉”的景象？ 3、“惨淡”一词，描绘了怎样的心境？ 4、在“祸不单行”的日子里，父亲承受了哪些痛苦？ 5、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？理解课文 1. 设计反复朗读，提高学生的口头表达的能力。 2. 通过复述故事，拓展学生的思维，进行口语训练。 五、课堂练习（学案）以小组完成知识巩固 拓展学生的思维，扩大阅读面，巩固所学知识，分层次完成检测作业，信息反馈。七、教学评价设计1.分组检查学生的朗读背诵、练习作业，（分