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从这里走近科学 谈小学科学教学中儿童好奇心的培养【论文摘要】：好奇是发现的动力，怀疑是创新的序幕。儿童是科技创、新科学发明的未来。在小学科学教学中，对儿童好奇心的培养尤为重要，让他们从小养成对身边的事物，对新鲜的事情感兴趣，使之产生好奇心是科学教学的目标之一。培养儿童的好奇心，就要多给儿童时间和空间，多给儿童动手实践的机会，指导儿童思考问题的方法。【关键词】：科学教学 培养 好奇心 1895年11月8日这个周末的晚上，德国物理学家威廉康拉德伦琴，在大家都回家度周末时独自一人留在自己的实验室里沉思着偶然间，他在以前的实验中惊奇地发现被封得严严实实的底片上有一个灰黑色的小点。对此，一般人很快就会忽略的现象，却引起了他的注意，使他产生了浓厚的兴趣。他推断有一种穿透力极强的新射线甚至能够穿透装底片的袋子！经过努力，他研究发现了名为“X射线”的新射线。X射线至今一直广泛应用于影像医学等光学领域，为人类作出了巨大的贡献。 学者的好奇心使他成就了一项科学发明成为了科学家。儿童的好奇心会使儿童逐步对新鲜的事产生浓厚的兴趣，使他从小就养成科学探索的意识和精神，为将来的科技创新和科学发明打下基础。下面就科学教学中培养儿童好奇心谈几点个人的看法。一、给儿童自由发现的时空。新课程标准明确指出：要给儿童自由发展的空间。科学巨匠爱因斯坦早就认为：“好奇心这株脆弱的幼苗，除了需要鼓励外，主要需要自由；要是没有自由，它不可避免地会夭折。”他认为：“用强制和责任感就能增进观察和探索的乐趣，那是一种严重的错误。”所以，我们要给儿童自由的空间，让他们去观察，去发现，去研究他们自己感兴趣的事和物。在一次课间安全巡查时，我看到两位二年级的学生头靠头地蹲在地上在干些什么，于是我就走上前去，刚要叫他们时却发现他们正目不转睛地看着一群小蚂蚁，我到嘴边的话又收了回去，没有惊动他们，站在一旁看着他们。此时我就想到了如果我叫了，也许就会使他们的发现或将要发现的奥秘消失，更严重的会葬送了他们对小蚂蚁研究的好奇心。可惜的是上课铃声打断了他们的观察他们无奈地站了起来。我一把抓住了他们就问：你们发现什么了？他们好像要说些什么，看看同学们直奔教室，又什么没说就跑了。待到下一节课间10分钟时，我再也没有看到这两个小学生来这里了。我在想：如果有更多的时间也许他们就能有新的发现，就能观察到蚂蚁的活动规律，就能增进一分留心观察周围事物的兴趣，长大了就有可能成就一番研究。因此，我们除了要有计划、有组织、有目的地安排学生进行一些科学观察活动，要不怕牺牲一些时间，好让学生自由观察一些事物，使更多的儿童对科学观察产生兴趣，培养他们的好奇心。二、给儿童演示操作的机会。爱因斯坦认为：“惊奇行为，似乎只是当知觉同我们充分固定的概念世界有冲突时才会发生。每当我们尖锐而强烈地经历到这种冲突时，它就会对我们的理性世界产生强烈的影响。这个理性世界的发展在某种意义上说就是对惊奇感的一种抑制对惊讶和奇怪的不断的摆脱。”他主张，“应该让学生们多看多做具有直观兴趣的实验，以激发好奇心。”一个能引起儿童好奇与追求的实验，比从抽象思维的闷罐里得来的二十个公式更有价值得多。因此我们在教学时要尽可能地利用直观教具或实验，让学生自己去观察、探索、发现科学规律。教学光的传播时，我是选择了晴天有阳光照进教室时进行。开始我就让学生拉起教室的窗帘，这时学生就感到奇怪，心想老师要干什么？我便问：你们知道光是怎么传进教室的？学生相互交流后说出了不同的答案，大多数学生认为阳光从窗帘的缝隙里照了进来。“能说出是怎么进来的吗？”。这时有一位学生就叫了起来：“老师，阳光是直线传进教室的，你看这里的灰尘”说着，他就手指着空气中的尘埃被光线照射而形成的一道非常明显的直线。此时许多同学也说：“老师我也知道了”这样，不需要老师多讲学生就全明白了：光在空气中是沿着直线传播的。对于“光的反射”教学时我同样利用晴天的机会，让学生每人带面小镜子，在适当的时候，将阳光照到教室的墙上，学生看看光线进来的方向又看看镜子反射的方向，自然就知道了阳光是通过镜子反射到墙上的，光遇到物体会改变方向反射，由此进一步了解到由于光的反射原理使我们看到了周围的物体，没有光的反射，我们不会看到这美丽的大自然。其实，不只是有趣的演示和实验可以激发儿童的好奇心，千奇百怪的大自然中，奇妙的动物、植物、山、水，还有机器等，都可以引起儿童极大的求知热情。三、让儿童多接触新鲜事物。一般说，人只有对过去从未见过的新鲜事物才更有可能产生好奇心。在这个变化万千的世界上，有许多是孩子们未曾见过和未曾听说过的新鲜事物，以其独特的魅力吸引着好奇心强的孩子。要培养孩子好奇心，必须给他们提供广泛接触外界事物的机会，引导学生主动去了解大自然和生活中的新鲜事，接触新事物越多，产生好奇心的机会就越多。我们学校每年都要组织高年级学生进行一次社会实践活动。我想这样的活动不仅是高年级而要渗透到低年级，从小就要多给儿童的参加科技活动的机会。有一天上午，我带着我教的六年级学生去参观地处射阳港的光伏集团，那是一家全国最大的太阳能发电厂之一。一到那里学生们就感到好奇，那么一大片太阳能电池板，从来没有见过，实在是太多了。在参观的过程中，一个孩子突然问：“老师，现在太阳偏东，电池板向着太阳，到了下午太阳偏西时，阳光还能直射电池板吗？”“你问得好。”我顺便就让所有的学生去思考：“你有什么办法使这么一大片电池板到下午时也向着太阳呢？”有学生说：“让它们转过来不就行了。”“这么多怎么转呀？”“其实科技人员早就想到了，他们用自动装置让这些电池板随着太阳的移动而转动，保证电池板接收到充足的阳光。”听到这里，好多学生作出了感叹：科学太了不起了。这一活动极大的提高了学生们追求科技进步的热情，增强了他们对新事物的好奇心。在我们的教材中介绍的知识也有许多事物是孩子从未接触过的，比如一些动植物特征、生长习性等，这就要我们带着学生到野外去观察、了解有经验的人，听他们介绍，还可以让学生亲自种一些花草，经常去观察它，并及时记录下它们的生长信息，养成良好的习惯，培养好奇心。在繁花似锦的校园里，许多小学生喜欢到花池边，甚至花园里去捉蝴蝶、蜜蜂等，这一行为虽然有违学校的一些规定，但这充分的反映了孩子们对大自然的兴趣，这种兴趣不能去抹杀。四、鼓励儿童多问善思。好奇心会驱使孩子去刨根问底，“这是什么？”“那是什么？”甚至当别人看不见时，就会动手去摸一摸，碰一碰，会亲自感觉一下某一东西是什么样子的，然后还要去问个究竟。对孩子的这些举动，我们不能表示厌烦或进行限制。比如现在许多孩子的玩具汽车、机器人、手枪等，玩不长时间就被他们拆了下来，这其实就是孩子对玩具内部的构造产生了好奇，想看个究竟。遇到这样的情形，大人们不要心疼玩具而去制止孩子的行为，而要正确引导孩子观察，鼓励他甚至帮助他拆了再安装。经常这样做，你的孩子将来一定是一位搞研究的工程师。对孩子提出的疑问，要尽自己的努力给孩子以科学地耐心地解释。为了帮助孩子理解问题，在回答的时候，不能只满足于口头上的解释，要作比较形象的解答。比如低年级的孩子经常会问：月亮为什么有时弯有时圆呢？此时对这个问题可以不作科学的回答，你跟他也解释不清，你可鼓励他说：“你快快学习快快长大，等你的知识多了你就会明白的。”这样可以保持他的这种好奇心，让他不断地去追求，到了高年级这个问题就可以用光学原理去解释清楚了。随着年龄的变化，孩子的好奇心不断发展，由浅入深，由表面到实质，但是这要靠老师们的正确引导。我们给学生的答案不能敷衍，使他们只知其一，不知其二，或者知其然不知其所以然，养成不求甚解的习惯，这样不利于认识的进一步深化。因此，在培养儿童好奇心的时候，对孩子提出来的一些问题，要多给几种答案，既回答肯定的、常见的必然性，又要指出一些少见的可能性，以供孩子参考，引导多角度去思考，鼓励孩子在认识过程中，找出自己可信程度较高的新答案。比如在教学“科学推想”和解释“科学谜团”时，就要注意给出答案的方式，让他们自己去假象、推测、验证等，去体验一些科学探索的过程，培养他们思维习惯，为将来有更多的人走向科技战线工作打下基础。好奇心是人生的动力，是创新的起点，是儿童健康成长的正常的心理行为，他们就是“从这里走近科学”，走向科学发展的未来！2012年“教海探航”参赛征文推荐与作者信息表论文编号: K09344