家庭教育对孩子心理素质的影响.doc

家庭教育对孩子心理素质的影响 家庭是社会的细胞，也是孩子们最早接触社会，接受教育的第一间学校。目前加强基础教育已普遍引起人们的重视，然而，社会、学校、家庭三位一体的教育还未能达成统一，存在严重脱节、偏差、残缺的现象。家庭教育和学校教育在方法、观念、过程等方面不能很好地结合。家庭教育中占主导地位的往往是孩子的父母，父母对孩子的控制、成熟的要求，以及父母与孩子的交流、自身的教养水平等方面，决定了父母对孩子的教育模式。家庭教育的偏差对孩子的心理素质会产生很大的影响。 一、目前突出存在的几种家教方式及其影响 （一）专制型的家教。专制型的父母表现为对孩子不尊重、不理解，往往是强制多于慈爱，冷酷多于温情。这一类的父母所信奉的是“棍棒之下出孝子”，“孩子不打不成器”的信条，在家里往往是企图利用对孩子的监护权来建立自己对孩子的绝对权威，不准孩子有自己的见解，要求孩子去做其所做不到的事情，做不到则打，“不听话”则骂。 例如：我班一名女生蔡某，长得活泼可爱，能说会道。升上二年级后，学习成绩不理想。其父母就恨铁不成钢，整天在孩子面前埋怨、唠叨。孩子听腻了，产生了忧虑、退缩的心理，怀疑自己，开始厌倦学习，学习成绩明显下降，甚至在对学习产生了强烈的恐惧感，孩子也变得沉默寡言。（二）溺爱型的家教。 溺爱型的父母很少对孩子提出什么要求，完全放手让他们自己约束自我行为，对孩子的错误行为也不予管教。父母过分溺爱孩子，一切以孩子的喜怒哀乐为转移，以孩子的欲望为满足。在学习上表现出孩子的独立精神严重缺乏，有极强的依赖性。父母在学习上往往是孩子的秘书：作业，家长陪着做。作业完成不了，家长帮着抄。往往是：功课好，自家孩子能力强！成绩差，老师没教好！父母对孩子漠不关心，也无一定要求，放任让孩子随心所欲，自由发展。使孩子的错误思想行为习惯得不到及时的教育引导，导致恶性发展。在学习上表现出孩子的自我控制能力差，心理消极，很少能养成良好的学习习惯。 例如：我班的一位男生潘某某，因生母病死，他父亲再婚。他不听后母的话，再加上父母很少过问他的生活和学习，关系相当紧张。由于生活无人照料，得不到父母的关爱，该生经常迟到、不按时完成作业。有一天他缺课了，当我打电话到他家时，他父亲说：“我去看看，昨晚有没有进来睡觉。”长期以来的放任，使孩子渐渐养成散漫的坏习惯。二、成因分析家家都有一本难念的经，家庭经济情况恶化、成员之间关系不和谐以及作为家庭教育的主体-父母的意向、修养、习惯的不同，对孩子的教育专制、或溺爱，都会导致产生上述家庭教育误区，会对孩子心理造成严重的影响与伤害，不仅影响孩子的学习，严重的会影响孩子的行为习惯，甚至人格。笔者分析普遍是下几个方面因素造成的：（一）父母忙于打理生意，工作压力大，无暇顾及孩子。也有很多父母认为教育孩子是学校是老师的事，不懂得家庭教育的重要性，忽略了对孩子心理上的关爱与正确引导。（二）父母无法对孩子给予物质的同时确保精神上的关爱。随着经济的发展，生活水平提高了，父母把孩子视为掌上明珠，孩子的吃、穿、玩、学习条件基本上是前所未有地得到最大的满足。但是，父母经常会忽视孩子精神上的需求，忽视对孩子的意志品质、行为习惯的培养。（三）学校教育和社会环境的断层造成父母的素质修养普遍不高，笔者所在学校是一所农村学校，当地经济虽然发达，但学生家长的文化程度较低。据不完全统计，大部分孩子的父母中学未毕业。因此，在孩子的家庭教育中，父母的教育方法往往存在偏差。 （四）目前，社会对好学生的评价在很大程度上还局限于升学过程，很多父母认为学生的学习好坏，主要由考试的分数来决定的。在家庭教育过程中，父母关注往往不是孩子独立性、自信心和探索精神，而是考试、作业、课堂的情况，很多孩子与父母之间的思想交流与沟通缺乏，甚至没有。 （五）个别家庭经济和家庭成员情感关系不良客观存在。处在经济发达地区，有些家庭生活还很贫困，父母忙于生计，对孩子的教育在无形中被削弱。家庭成员之间的特别是父母关系出危机，造成对孩子心理影响。 可以说家长对的教育要求、教育期望和在教育方式上的偏差，家庭的亲子关系、家庭经济状况、家庭受教育条件的不健全是导致家庭教偏差的主要原因。 三、对策研究由于家庭教育出现偏差，很大程度上损害了孩子的心理健康，有些孩子出现严重的心理障碍。对于这些现象应该及时有效予以矫正，笔者认为应从以下几个方面做了努力：（一）更新家长的观念。笔者在家访过程中发现，家庭教育的偏差主要是观念和方法上的错误，父母希望孩子成才的愿望是一致的。这些父母之所以采取的专制或溺爱的家教方式，根本在于父母还没有认识到：孩子是一个已经有自我独立人格的个体，要给予以尊重，孩子有见解应让他们表达出来，应该给孩子一个和谐宽松的家庭氛围，让孩子和父母之间的维系一条交流的通道；孩子的心理健康取决于学校、社会的教育，同时取决于父母的教养、为人、心态、和生活习性对孩子的教化，为人父母应该作孩子的表率。前面所提到的女生蔡某在其父母过高期望下，心理负担重，对学习产生了恐惧，成绩滑坡。笔者通过的家访，与其父母充分沟通，分析原因，让其父母对孩子的能力和爱好作一个全面了解，给予更多的关爱与信任。经过家长的孩子的共同努力，该生的成绩很快回升，孩子的活泼天性也重新流露。家长还根据其爱好，让其自行选择兴趣小组，该生的积极性很快被调动起来，还被同学们选为班干部。现在成为班上一名相当优秀的学生。（二）提倡民主型的家庭教育方式民主型的家庭教育方式是培养良好情感的肥沃土壤。我们都明白，温馨、民主的家庭生活和良好的家庭氛围是孩子成长的阶梯。在这样的环境中，孩子心情舒畅，精神振奋，容易产生愉快的情绪，体验到积极向上的学习需要。在民主气氛浓的家庭中成长的孩子往往具有较强的进取心、探求欲望和责任心。其发现、探索及解决问题的能力可以得到较好的发展。孩子的心理卫生问题和家长自身的教养有着莫大的关系，家长也存在自我学习、教育的必要性。在处理大人与孩子的关系中，家长要尊重孩子的独立性，更要注意发展孩子的独立人格。孩子有意见、见解要让他表达出来，不要总是搞“家长一言堂”，使家庭生活有和谐融洽的民主气氛。1、了解孩子是十分敏感的孩子的敏锐程度，可以知道你是否是出自于真心亦或是虚应了事，一个表情、赞美、或眼神，都可让孩子察觉出父母对他的看法，所以父母亲要注意，用真诚的爱来面对孩子。2、孩子也有自尊孩子也是一个有灵魂、有思考的个体，当别人羞辱他、拿他取乐时，他是知道的，所以父母应当尊重孩子，不要在人前数落孩子的不是，当孩子愿意分享自己的秘密时，父母也要作一位称职的倾听者及保护者，不要将孩子的秘密公开与人讨论，否则将使孩子对父母的信任感大打折扣。3、不要欺骗孩子父母常为要得到孩子的合作，许下一些不太可能实现的诺言，这会使孩子失去对父母的信任，不要一方面教孩子不要作放羊的孩子，一方面又大喊：狼来了！ 4、家长要善于学习，提高自己为人父母者，不能一味要求孩子学习、改变。自身也要不断地学习和提高。很多父母经常到处取经怎样教育孩子，其实家长是孩子最好的老师，身先垂范就是最好的教育。5、不要作比较许多父母由于求好心切，常把自己的孩子和别人的孩子作比较，好让孩子懂得发奋图强，其实这只会造成反效果，使孩子承受极大的压力与打击。燕园博思心理咨询中心专家认为：每一个孩子都是不同的个体，都是独一无二的。可是世俗的标准却使许多孩子个别的特质遭到抹煞，就连亲生的父母亲也无法给予正面的影响与保护，这不是很可悲吗？相信您的孩子，总有一天他会走出自己的一片天空的，现在的不如人并不代表他日后的成就也不如人。 现在的家长在教育孩子方面存在一个误区，往往是只重视能力的培养，而忽视了对孩子性格及品质的培养。能力培养固然很重要，但是培养孩子良好性格更为重要，因为性格一旦形成不易改变，并影响终生，而许多能力都是可以后天习得的。我们的家长切不可抱着“树大自然直”“性格是天生遗传的”“江山易改，本性难移”的思想，对孩子的不良性格采取听之任之，放纵不关的态度，那样的话后果将不堪设想。 通过我们对学生的问卷调查发现，父母的态度对孩子的性格的形成有以下的影响： 支配型的父母孩子多为服从、无自发性、消极、依赖、温和的性格。 过分照顾型的父母孩子多为幼稚、依赖、神经质、被动、懦弱的性格 保护型的父母孩子多为缺乏社会性、思虑深沉、亲切、情绪稳定的性格 娇宠型的父母孩子多为任性、反抗性、幼稚、神经质的性格 服从型的父母孩子多为无责任心、不顺从、攻击性强、蛮横的性格 忽视型的父母孩子多为冷酷、冬季性强、情绪不稳定、富有创造性的性格 拒绝型的父母孩子多为神经质、蛮横、恶作剧、冷淡的性格 残酷型的父母孩子多为固执、冷酷、神经质、逃避、独立的性格民主型的父母孩子多为独立、直率、乐于助人、善于社交的性格 *型的父母孩子多为依赖性、反抗、以自我为中心、胆大性格 在当代，许多的父母已有*型等转向民主型的父母，但仍存在着其他类型的父母，因为在现实生活中我们的家长的在生居中、工作中、社会中、感情中的负担和压力确实也很大，所谓人商不如意之事十直八九，家长很难始终保持一中平和、稳定的情绪，有的家长则把这些情绪带给孩子，拿孩子出气，给孩子教育带来许多负面影响，直接影响了孩子良好的性格培养。 由此可见，家庭教育方式十分重要，那么什么样的家庭教育才是好的呢？ 人的性格不是天赋予的，而是在生活中逐渐形成的，其中家庭环境和家庭教育有起着举组轻重的作用。要培养孩子的健全性格，首先不要训斥、大骂孩子，即使孩子有了错误，或者能力较差，也应寻找原因，“对症下药”，减轻孩子的心理压力。因为拳打脚踢回造成孩子的心理创伤，这种创伤有时是难以弥补的。 对孩子不能过于溺爱，不能事事都替孩子去做，是孩子养成依赖。溺爱播下的是甜蜜的种子，收获的却是苦涩的果实。身教重与言教，家长要为孩子做出表率，如果父母热情好客，豪爽要强，乐于助人，工作积极努力，从不与碑额人吵架，这些性格也会传给孩子的！ 总之，好的家庭教育浓缩为以下六句话：1.好父母都是学出来的。2.好孩子都是教出来的。3.好习惯都是养出来的。4.好成绩都是帮出来的。5.好沟通都是听出来的。6.好成就都是化出来的。家庭教育对孩子一生的影响 孩子幼小的心灵，好比一张白纸，不同的家庭教育可以画出不同的图画，塑造孩子不同的品性，古今中外，没有教不好的孩子，只有会教和会教的父母。可见，家长使用的方法是否妥当，直接影响着家庭教育的效果。 家庭是社会的一个个细胞。这一个个细胞各不相同。在这一个个不同的家庭中，家庭教育如何才能取得成功？成功家庭教育之路究竟在哪里？究竟该怎样走？我认为家长们可以从以下几个方面探索实践。 一、给孩子潜移默化的影响 科学研究表明：孩子最早的学习是从模仿开始的。他们从很小的时候开始，就会将看到、听到、感觉到的东西“溶化”在正在发育的大脑里并在以后的生活中不知不觉地加以效仿。所以苏联著名教育家马卡连柯说：“父母是孩子人生的第一任老师，他们的每句话，每个举动，每个眼神，甚至看不见的精神世界都会给孩子潜移默化的影响。” 平时，我们在马路上、院落中、楼道里，见到吹胡子瞪眼、唾沫星子乱冒的“训子”场面，并不少见。这些家长自以为“训”是为人之父的特权，更有甚者，还以拳打脚踢相伴。“训”的结果，往往事与愿违，除给孩子增加抵触情绪外，别无所获。“身教胜于言教”， “训”不是家长的特权，身教与言教并举才是做家长的责任。所以，对小孩子来说，需要的不是批评家，而是榜样。 在河南省的一个小山村，林氏三兄弟相继成了博士研究生。他们来自农民家庭，家境贫困。他们成功的秘诀在哪里呢？在于父母的以身作则、言传身教。林氏夫妇在3个儿子入学前和求学历程中，用自己好学的行为来影响他们，两代人每天挑灯共学的读书氛围一直延续到3个儿子都上大学。更为高明的是：他们当年那么穷困，却长期订阅文学杂志和传阅世界名著，使3个儿子不仅读了数遍，还讨论了数回；在他们一贫如洗的四壁上，贴满了各种纸条，上面写着做人的名言和警句等。3个儿子就是在这样贫困、然而格调高尚的氛围中长大了。这对他们的文化修养、人生感悟、人格升华，都产生了极其深刻深远的影响。 林氏夫妇教子的感人之处，并非是培养出3个博士，而是其在贫困中坚韧不拔、自强不息、勤奋好学的精神。这种精神深深感染每一个儿子，铸就了他们不屈不挠的性格，促进他们奋发向上，充分发挥各自的学习潜能。 二、让孩子学会怎样做人 做人是孩子的立身之本。因此，欲使孩子成才，先要教孩子做人。这是家庭教育的首要任务。认识不到这一点的家长，也培养不出懂得孝敬长辈的子女，更造就不了国之栋梁、社会精英。 许多家长考虑孩子做人，往往只看重如何使之做所谓“有用”的人这一点点内容，就像军阀混战年月里的那些大权在握的老粗，唯在如何网络和造就好使的炮灰上下功夫，从来不懂得去关心一下下属的其它更重要的方面与需求。这种家长，仅仅在知识和技能上促使子女使劲用功，根本不会在品质和性格方面主动施加影响和进行教育。所以他们培养出来的下一代，实在跟战场上的炮灰没什么两样，日后对谁也都无足轻重，根本配不上是这个世界的主人翁。 须知：正直、善良才是“有用”的基础。只有具备终生不变的优秀品质和健全的人格，才有可能成为一个对社会有用的人才，而不是成为任人随意摆布的炮灰或缺乏灵魂的机械人。那种背离现代文明被成批生产出来的“螺丝钉”，事实上等同于毫无独立思想、没有创造才能的行尸走肉，对社会的进步发展和自身的家庭美满幸福十分不利，只对准备不负责任使用和拧紧他们的“螺丝刀”有利。这样的反面不幸例子，举不胜举，即使在我们身边也不乏其例存在着。重智轻德害死人了！ 中央电视台“大风车”栏目小记者马宇歌，是一名网上一搜，不见重名的品学兼优小学生，名扬四海，享誉国内外。在她的成长道路上，她的爸爸马弘毅为孩子的身心健康成长倾注了大量心血。马弘毅潜移默化地影响着自己的孩子，在工作上认真负责，无论份内份外之事，凡是对社会有益的，马弘毅都很关心，兢兢业业忘我无私。他认为：希望孩子成为什么样的人，父母自己首先就要朝这方面努力。在爸爸的教导和支持下，一上小学，每天下午放学后的本班教室，都是马宇歌一个人自觉留下来全面打扫的。等她忙完班上的清洁卫生，学校除了传达室的工友以外，经常一个人都没有了。无论冬夏，小宇歌长年累月如此，习以为常，每天都是打扫完教室才一个人独自离校。那次初春、晚饭前，正上小学二年级的宇歌和往常一样又独自打扫班级教室，在摞着椅子登高去擦黑板的时候，不小心摔下来受了很重的伤。第二天爸爸向班上说明情况，帮宇歌请了假。一连五天，她躺在床上动弹不得，却没有一个人主动来看她。小宇歌靠着枕头出神地默默望着窗外的树梢和蓝天，她多么希望和自己朝夕相处的老师同学来看看她，和自己说说话呀。父亲最懂女儿的心思了，他告诉女儿：“咱们不应计较别人对自己的回报，我们不是为了得到才去付出的，而是为了使这个社会更加美好”父亲的谆谆教诲，那意境、那胸怀多么宽广啊！ 张弛，是剑桥大学有史以来最年轻的中国籍博士生，年仅22岁。他的成长和培养，是普通人可望且可及的。他的父亲张明山谈到对儿子的家庭教育时，一连说了几个“要”和“不要”：“在学习之前，一定要培养孩子的自信心和求知欲，一定要培养孩子良好的学习习惯和克服困难的能力，不要把孩子推给学校就不管了，要配合培养，不要让孩子一味依赖父母的指导，不要打击孩子的信心。” 因此,他在实践中注重了以下几点：A、孩子良好习惯的培养； B、孩子学习情感的培养； C、教育孩子学会做人，及爱心的培养； D、独立意识的培养； E、与孩子平等沟通、“面与面”的交流； F、对孩子实行积极暗示； G、适时适度夸奖和欣赏孩子； H、培养和提高综合素质； I、家校实施教育一致； J、培养自信，培养孩子劳动意识、吃苦精神，刻苦学习的精神。 该家庭的实践经验和结果证明了美国哈佛大学心理系教授丹尼尔戈尔曼的一句话：“人的成功，智商指数只占20%，而情商等因素占80%”。 （一） 给孩子自由，让孩子独立 台湾漫画家蔡志忠，他的家庭教育观念颇具特色。“我让他自由”这是蔡志忠父亲的“家教之道”。他15岁那年，要去台北画漫画，父亲只是一句“那就去吧”将蔡志忠终身前途的大事就决定了。当别人问他怎么放心儿子弃学离家时，他说：“对儿子的行为其实一直都很注意，知道他的兴趣和天分，所以，我给他自由。” 蔡志忠父亲言行，促进了孩子独立个性的发展，有助于孩子形成积极自信的性格。试看众多孩子到了入大学时，还要父母陪同，甚至铺床叠被，也要父母代劳，家教优劣的差异，岂不明显可见？ （二）创设宽松的家庭氛围 英国历史学家弗劳德说：“一棵树如果要结出果实，必须先在土壤里扎下根。同样一个人也需要学会依靠自己，学会尊重自己，不接受他人的施舍，不等待命运的馈赠。只有在这样的基础上，才可能做出任何知识上的成就。”著名作家石湾认为：子女成才关键在自己。在培养女儿的过程中，她把更多的时间和精力用在了培养女儿的自立、自尊意识上，把女儿当作朋友来看待，在同等地位上与女儿讨论交流生活中的难题和选择，而不是高高在上，一味的要孩子顺从自己的想法。从而营造了宽松的家庭氛围，使孩子在许多时候感受到父母对自己的自尊和支持，从而坚定了对自己选择的自信，在生活的道路上一步一步走向成功。 （三）让孩子做自己愿意做的事 心理学表明，兴趣是我们从事某种活动的原动力。兴趣能对我们从事的活动起支持、推动和促进的作用。在实际生活中。我们也能体会到，只要孩子感兴趣的事，他就一定会自觉自愿地去学习钻研，并能创造性的把它做好。兴趣能激发孩子内心潜在的热情，丰富他们生活，使他们对世界、对明天抱有无限美好的希望。许多孩子借助个人爱好在不同领域中取得了优秀成绩，体验到成功的快乐。从而建立起很强的自信心，为他们以后的成长奠定了很好的基础。 五、送智慧和耐心给孩子 每一个孩子都有与别人不同的的天赋、兴趣和个性，人类的多种能力中，他总有一种或几种较强，也会有一种或几种较弱。只有根据孩子的特点，扬长避短，因材施教，才能获得良好的效果。 家庭教育与学校、社会教育相比，其长处是能施以“个别的”，而不是“一般的”教育，但这种教育需要父母的耐心和智慧，需要细心了解孩子，认识孩子，发现其特长和不足，根据孩子的个性和兴趣爱好特点进行循序渐进的教育，许多家长正是坚持因人而异，因材施教，结果使孩子走上了成才之路。 六、造快乐和自信给孩子 随着社会的发展，离异家庭逐渐增多，单亲家庭的教育无疑比正常家庭有着更大的难度。因为家庭的破裂往往会给孩子尚未成熟的心灵带来程度不同的冲击和伤害。但是，这样的家庭中也有许多孩子得到了健康的成长。这靠的是父（母）非凡的理性、克制和对孩子的爱。他（她）把痛苦和难堪留给了自己，努力把更多的快乐和自信送给孩子，给孩子一个坚强的精神支撑和正常的生活空间，使孩子的智力和情感都得到了正常的发展。 1999年的南京市“十佳家长”陆剑瑾，她的家教就是一个值得单亲家庭进行成功家教学习的例子。家庭的破裂给4岁儿子幼小的心灵留下了一块不易抹去的阴影。在儿子幼稚的脸上流露出与他年龄不相称的沉默和忧郁。于是，她下定决心转变儿子，使儿子和正常的孩子一样充满信心的学习和生活。她首先从转变自己开始，努力调整好自己的心态，收起了脆弱和悲伤，只让儿子感受到灿烂的笑脸和鼓励的目光。针对孩子在校情况，和老师一起及时对孩子鼓励，及时纠正孩子的性格缺陷，让孩子多多参与各项活动，孩子在活动中得到了肯定，赢得了自信（我不比其他小朋友差），得到了胜利的喜悦的成功，她成功了。 陆剑瑾家教成功的事实告诉每一个单亲家庭：当家庭解体的事实到来时，大人不管有何种感受，都不能忘记做父母的责任，要帮助孩子尽快从不幸的阴影中走出来，要以良好的心态去感染、教育孩子，使他能够自信地生活、学习，去灿烂的迎接明天。 家庭教育如何取得成功，不能靠简单的模仿，因为我们的孩子不是一台机器，他们来自不同的生长环境，来自于不同的家庭，有着不同性格、兴趣、爱好，又各有所长，各有所短。在不同层次、具备不同素质、有着不同条件的家长，要因地制宜、因才（子女）施教，这样，我们的家庭教育才不至于走弯路，才不会出现了追悔莫急的偏差与失误，才能够令我们的家庭教育走向成功。 一、农村留守儿童教育中存在的主要问题 1、学习较差。一方面，打工父母对子女总体期望过低。调查中发现，部分农民工潜意识里认为农村孩子学业有成的机率不高，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，监护人对留守儿童学习介入过少。从辛冲镇的调查情况来看，有914%的留守儿童和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起。作为一个特殊的监护群体，这些老人普遍年龄大，身体差，文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50岁，与留守儿童思想观念差异大，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。 2、性格缺陷。由于外出务工的父母常年在外奔波，从事的多是体力活或小生意，劳动强度高，空闲时间少，因而回家频率极低，与留守子女联系较少，对孩子的成长缺乏足够的关注和教导。长期与父母分离，使留守儿童的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。通过调查还发现，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。一般父母外出时间越长，性格变化越大，且年龄越小，变化越快。 3、亲情缺失。亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。同时，调查和座谈的情况显示，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康和安全的忧虑，不希望父母常年在外打工，且年龄越大，越表现出对家庭完整和父母关怀的强烈需求，对生活的满意度逐步降低。据在辛冲镇第二初级中学初二年级的专题调研，随着父母探亲频率降低，联系次数减少，留守子女在人际交往、性格、生活感受、人生理想、协作求助、学业成绩等方面发生障碍的比例呈明显上升趋势。 4、心理障碍。数据显示，留守儿童监护人对他们的心理健康问题介入较少，关注不够。有心事时，留守儿童选择的第一倾诉对象是教师，第二为同伴，第三才是监护人。中小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识，也产生了许多烦恼与冲突。这时，他们需要畅通的倾诉渠道，更需要正确的引导。但由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化，这对他们的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极心理问题的形成是一个长期的过程，其解决也是一个长期的过程。一旦形成了畸形心理，进行矫正比较艰难。 5、行为偏差。处于义务教育阶段的少年儿童，其行为发展在很大程度上还处于他律阶段，自律能力很弱。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度。由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童存在行为偏差。调查中发现，许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎打架、欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。 6、价值扭曲。打工经济的蓬勃发展，使农村生产生活条件明显改善，这是不争的事实。但部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀，平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别部分父母们长期在外，因无法照顾孩子产生内疚感，于是采取“物质+放任”的方式在进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。据调查，部分留守孩子已产生了厌学情绪，认为读书无用，自己父母也没读什么书，同样挣钱，部分学生开始把人生发展方向定位为打工挣钱，热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，成绩普遍较差。 7、安全隐患。对于环境适应能力较差，自制力较弱的孩子来说，加强安全防护工作至关重要。但由于学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”，学校不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。在全国各地，留守儿童由于溺水、触电、打斗等导致意外伤亡事件屡见不鲜，被拐卖、被侵犯的恶性案件也时有报道。 二、问题的成因 1、从社会整体发展来看，农村劳动力大规模流动与城乡壁垒存在矛盾。目前，我国农村剩余劳动力近35亿。十六大报告指出，要用统筹城乡的眼光解决中国的农业、农村和农民问题，加快推进中国的城镇化。这就意味着大量农村剩余劳动力要进入城市。2003年，我国农村流动人口已达到1139亿 ，比2002年增加了88%，即增长了1000万农村流动人口。流动人口数量不断扩大，家庭化流动的趋势日益明显，但城乡二元结构使进城务工农民将子女带在身边还存在这样那样的困难。比如户籍制度以及随之产生的入学问题；必须在原籍所在地参加中考、高考等制度形成的壁垒；无法承担子女在务工城市入学的高昂费用；在简陋的农民工子弟学校入学无法解决升学考试问题；各地教材的选用不同导致转学衔接的困难等问题，直接推动了留守儿童这一群体的产生。 2、从农村家庭现状来看，教育意识薄弱和教育方式不当是两大顽症。家庭教育作为未成年人受教育的重要组成部分，家长作为联系学校和学生的特殊纽带，在未成年人的成长中发挥着不可替代的作用。留守学生教育存在的问题，与其缺少来自家庭的正确教育和指导有极大的关系。一是在增加经济收入与子女教育之间取舍失衡。为了改善家庭生活，越来越多的农民离开了土地，到城市里务工。但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。农业部2004年发布的数据显示：劳动力不外出的原因中“怕影响子女上学”仅占第一、第二选择的6.7%。这其中，既有生活压力的原因，更主要的是教育意识的原因。绝大多数农民没有认识到教育是最大的投资，而认为其是最大的负担。二是家长（或监护人）的教育能力与孩子教育需求之间形成巨大落差。外出务工的家长整日忙于打工，没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了，监护人由于年龄、文化、身体和精力等方面的综合因素，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育基本处于空白状态。正处于身心迅速发展时期的中小学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予他们精神上的支持和知识上的解答。 3、从学校教育来看，课程设置与儿童身心发展不相适应。教师的关注是儿童形成学习动机的外部动因之一。由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师，也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。这些教育内容不但对留守儿童是必要的，对生活在社会飞速变化，媒体迅猛发展时代的所有儿童都是必要的。 三、对策与建议 留守儿童教育是当今农村劳动力转移过程中带来的问题，而且将是一个时期内长期存在的问题。因此，我们必须从法律上、制度上整体地把这些问题纳入到社会经济发展总目标中加以解决，才能够标本兼治，彻底解决留守儿童教育的问题。 1、在政策体制上，要加快户籍制度改革，逐步消除城乡差距。改革户籍制度的核心并不在于完全取消户籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消与户籍相联系的城乡隔离的各种制度，从而保障劳动力的合理流动。要逐步以户籍制度改革为中心，拆除就业、医疗、住房、教育等制度壁垒，打破城乡“二元经济体制”，给予农民工及其子女以切实的市民待遇。可利用城市中小学生源减少的机遇，运用现有教育资源，适当鼓励、帮助民工将其子女带到城市上学和生活。在配套改革到位前，可先期开辟打工子女就学“绿色通道”，使其享受与打工所在地孩子同等的受教育待遇。这是解决农村留守儿童的根本所在。 2、在教育体系上，要重点加强农村中小学对留守儿童的教育与管理。一是在留守子女较多的农村地区，开办寄宿制学校。农村中小学普遍寄宿条件很差，甚至没有寄宿条件，这使得农村留守学生在家庭教育缺失的情况下，学校和教师的教育功能不能更有效的发挥。因此，政府应加大对农村寄宿制学校的投入和建设力度，不断完善其基础设施，为双亲在外地或亲友不能有效地提供完整成长环境的农村留守儿童提供住宿便利。二是学校要充分利用假期、或春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，与家长交流，使学校内外对儿童的影响产生合力。三是建立留守儿童跟踪管理档案。学校要对留守儿童登记备案，分类区别对待，进行有针对性的教育和管理。要关注留守儿童的身心健康，开通家长（监护人）热线，学校老师要经常与家长（监护人）联系，了解孩子在家的情况，以便及时帮助留守学生；要经常组织留守儿童参与文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们沟通交流，慰藉他们残缺的感情。四是在课程设置上大胆创新。在为所有儿童提供良好的知识教育的同时，也要关注他们的身心健康发展，尤其是对生活在特殊状态下的儿童，更要在课程教学中加强生存教育、安全教育和法制教育，强化留守儿童自尊、自立，帮助他们知法、守法；有条件的学校要成立心理咨询机构，开设符合青少年身心发展规律的心理课程，专设心理教师，共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导，为留守儿童排忧解难，帮助儿童健康成长。 3、从家庭教育上，要努力改变家长的外出务工方式和教育沟通方式。从调查材料可以看出，如果父母双双外出，则对子女影响较大，但如果有一个在家，则影响相对就要小得多。因此，父母外出务工时，如果没有可靠监护人，最好留一个在家，保持家庭教育的存在甚至完整。如果父母都外出，则要改变亲子之间的沟通与交流方式，要注意时间上不能相隔太久，原则上最好做到每个星期交流一次。在沟通内容上，不能只谈生活，应该全面了解其心理、身体、学习等方面的综合情况，让孩子感受到父母的关爱。在沟通方式上，除了电话联系外，还可以用书信的方式，这对于孩子的情感发展非常有帮助。我们在调查中就发现，许多学生习惯通过书信、日记来抒发和宣泄内心感受。另外还要与孩子的班主任、监护人保持经常性的联系，共同商讨教育的策略与办法，做到挣钱与教育子女两不误。 4、从社会职能上，要进一步形成全社会齐抓共管的格局。一是要充分发挥媒体的作用，加强新闻宣传，加强社会各界对农村留守儿童教育问题的关注，引起全社会重视，调动全社会力量，共同参与解决。二是充分发挥职能部门的作用。要依托青少年教育领导小组、未成年人权益保护委员会、未成年人思想道德建设领导小组等机构，协同教育、文体、广播、司法、财政、劳动、卫生、民政、工商、环保等相关职能部门，在涉及教育教学、扶贫助困、公共卫生、法制宣传、预防犯罪、权益保护、文体科技、市场净化、环境整治、劳动用工、经费保障等诸多领域，扎扎实实地开展工作，逐步形成党委政府统一领导，各职能部门各负其责，家庭、学校、社会密切配合的留守子女教育管理体系。三是要建立农村社会化的未成年人教育和监护体系。孩子并不是所有时间都在学校，特别是双休制的建立，使孩子在社会上的时间更多了。因而，在家庭教育缺位的情况下，加强和完善农村社区教育功能到了非常迫切的地步。同时，当前也具有了建立社会化教育和监护体系的基础和可能性。基层党政机关有大量富余人员，中小学校有大量退休人员，他们完全能胜任中小学生的监护和教育工作。可考虑由基层教育部门牵头，联合共青团、妇联、工会等相关群众性组织，共同构建农村中小学生的社会化教育和监护体系。 农村“留守学生”现状分析及教育对策 “留守学生”，是指父母双方或单方长期外出务工，把孩子交由长辈或亲属抚养教育管理的未成年学生。现在，这个群体的学生在我国已相当普遍，农村尤其明显。由于亲情的长期缺失，“留守学生”的情感、教育、心理、安全等一系列问题日益突击。农村“留守学生”问题不再只是一个学校教育问题，已经演变成为一个重大的社会问题。一、“留守学生”现象及其原因分析我们定文中学在校学生930多人，家长双方或单方长期外出务工的将近160人，“留守学生”在全校学生中超过17。经过调查分析，目前，“留守学生”存在的问题主要在以下几个方面：1“留守学生”存在严重的“亲情饥渴”，性格培养受到影响 儿童和青少年时期，正是性格形成的重要时期。在这一时期，父母的态度和行为，往往会对孩子性格的塑造产生很大影响。由于常年与父母分离，缺少亲情的关爱，“留守学生”普遍表现出内心封闭，情绪消极，贫于感恩意识，缺乏爱心和与人交流的主动性。不少“留守学生”心理承受力差，有的内向、自卑、沉默、悲观、孤僻、冷漠，有的骄横、任性，性情冲动，脾气暴躁，好走极端，常常把一件小事升级为打架斗殴的恶性事件。这种性格和情绪缺陷，必将会对孩子的人生产生不良影响。2“留守学生”缺少家庭教育环境，身心健康成长受到影响 未成年人正处在成长发育的关键时期。父母双双外出打工，孩子由祖父母或外祖父母甚至其他亲属照管。老人重于溺爱，亲友疏于管教，家庭没有称职的监护人，孩子缺乏良好的教育氛围，无法得到父母在思想认识、价值观念和生活经验等各方面的正确引导和帮助，更缺少精神和道德的引导与管束，无疑会对他们的人格发展产生严重的影响。孩子年龄尚幼，思想单纯，自我约束能力差，行为习惯可塑性强，纪律法制观念淡薄，加上缺乏分辨是非的判断能力，容易迷失方向，往往想干什么就干什么，不思学习、进取，迷恋网吧、游戏厅，以致放任自流、厌学辍学、心理生理发育失衡、德智体发展滞后等等，有的模仿社会不良行为，甚至走上犯罪的道路。3“留守学生”丧失家庭监管，学习成绩受到影响 祖孙辈的年龄相差40到60岁，农村老人70以上是文盲，更是“科盲”，他们对孩子的学习无法顾及，致使“留守学生”的校内外学习丧失家长监管，缺少学习动力。与非“留守学生”相比，不少“留守学生”自控能力弱，学习习惯差，小学时在家几乎没有看书学习的习惯。进入初中，部分学科难度大（如英语），“留守学生”学习方法和习惯不适应，容易厌学，成绩不理想。另一方面，有的“留守学生”学习不用功，得过且过，外出务工的家长反而向孩子灌输“上不好学，今后跟爸妈一起外出打工挣钱”的意识。这样潜移默化，极易助长一些成绩不好学生的厌学情绪和“读书无用”的思想，自我要求不高，学习不求上进。结果，在“留守学生”中，大部分学习成绩不好；在情况严重的地方，厌学、逃学甚至辍学的倾向十分明显。4“留守学生”缺少有效的亲情管护，人身安全受到影响 “留守学生” 不少都被托付给爷爷奶奶或外公外婆或亲朋好友照管，更有个别学生，甚至是女孩，家长让其独自留在家中，存在很大安全隐患。“留守学生”作为一个弱势群体，缺乏自我保护意识和自我保护能力，父母不在身边，没有直接的关爱与监护，很可能会成为不法分子的侵害对象。再者，“留守学生”由于缺少家长监管，在渠塘中游泳，在库河边垂钓，在公路上飞车，在网吧里沉迷很容易发生意外伤害事件，成为影响学生安全的一大隐患。各地时常发生“留守学生”受到伤害的悲剧就是例证。二、针对“留守学生”的教育对策“留守学生”的出现，是社会发展中的问题，是城乡就业壁垒打破以后出现的必然现象。如何使“留守学生”更好、更健康地成长，已经成为一个引起全社会广泛关注的问题。作为担负教育教学重任的学校及其教师当然不能等闲视之。就目前来说，要基本解决“留守学生”教育问题，可以采取以下对策：1建立“留守学生”档案 设置“留守学生”专用花名册及其家庭住址、家庭成员、家庭经济情况和在校的思想品德、日常行为、学业成绩等档案资料。利用档案，记载好“留守学生”父母外出务工的地址及联系电话，和“留守学生”临时监护人姓名及联系方式等。学校政教处、班主任主动电话联系“留守学生”父母，让家长尽量做到定时与子女通电话沟通感情、了解孩子在校的情况。2创建新型的班级机制 动员和接纳“留守学生”在校寄宿，辅之以有效的监护。缺少有效的家庭监护的“留守学生”大多存在懒惰、草率、自由散漫等行为特征。为了给“留守学生”创造一个健康成长的良好环境，将部分“留守学生”安排在学校寄宿，使他们在学校生活中感受到集体的温暖、群体的爱心，逐步形成勤奋、认真、严谨、进取等良好的行为品质。班主任要当好 “留守学生”的直接代管责任人，全校教师与“留守学生”结对，成为“留守学生”的“代管家长”。“代管家长”的职责：定时找“留守学生”谈心，交流感情，了解“留守学生”各方面的情况；定期清理“留守学生”的生活费用，让孩子少有余钱、但也绝不少钱；监督“留守学生”的学习和日常行为，对不同情况的“留守学生”因材施教。学期末，学校对进步较快的“留守学生”给予表彰奖励。3实行“谈心日”制度 班级定期召开“留守学生”会议，通过正面引导，使“留守学生”理解父母外出务工的艰辛，教育“留守学生”遵规守纪，养成勤俭节约、艰苦朴素的好习惯，同时认真学习，以优异的成绩回报父母的辛劳。让“留守学生”深切感受班主任、老师对他们的关爱，增强师生间的亲切感和信任感。开设心理教育课，定期开展思想教育和情感疏导；开展心理咨询、心理矫正活动，为“留守学生”打开“心结”。加强磨砺教育，培养“留守学生”良好的心理素质，增强社会适应性。让每位学生得到发展，杜绝“留守学生”因厌学而流失。4建立应急机制 建立“留守学生学校家长(监护人)政府”之间完备的联系方式和突发事件的应急机制。“留守学生”在校期间遇到突发事件，及时告知委托监护人和上级教育主管部门，使“留守学生”在安全的环境中成长。向“留守学生”及其家长公布班主任和任课教师的联系电话、详细通讯地址；学校开设专用电话，让“留守学生”跟家长保持联系；通过书信与家长定期联系，运用发放致“留守学生”家长书等形式，向家长汇报针对“留守学生”的学校工作和“留守学生”学习状况，并把家长务工情况告诉学生，让家长在外务工放心，学生在校学习安心；每学期定期召开“留守学生”及其监护人座谈会，有的放矢地加强教育。5重视和家长的合作教育 建议父母外出务工要尽量把孩子寄养在有一定教育能力的人家。同时，做到在外地多与孩子联系，多关心孩子的身心健康，利用务工淡季尽可能多地回家与孩子见面，在孩子生日期间或传统节日之时捎寄些衣物、食品，让孩子体会亲情，感受到家庭的温暖和父母的关爱，使孩子有“父母行千里，心中有孩子”的美好感受。毕竟骨肉亲情是别人无法取代的，也是金钱弥补不了的。外出务工的父母不能为了“挣几个钱”，而“丢一代人”，忘记了尽到抚养教育孩子的天职。绝大多数农民工之所以选择背井离乡外出务工，是希望通过自己的艰辛努力，让家人的生活状况更好，让孩子能有条件上好学，读好书，日后有出息。但不少外出务工的家长最后都是事与愿违，“挣了票子误了孩子”。因为这些父母一年到头忙于工作，没有时间与精力过问孩子，对孩子内心的困惑、需求、兴趣无法关注。有的即使有心，限于经济条件，他们也很少给孩子打电话或经常回家看孩子，造成了“留守学生”道德教育上的真空。因此，外出务工人员一定不能忘记自己对子女的监护职责，多给孩子精神上的温暖和关爱，尽量避免或减少与子女产生亲情上的隔阂。如果是接受“隔代教育”的“留守学生”，可以让祖辈发挥积极的作用：祖辈有充裕的时间和足够的耐心照顾孩子的生活、倾听孩子的叙述；祖辈在长期的社会实践中积累的丰富的社会阅历和人生感悟，也是促进孩子发展和有效处理孩子教育问题的有利条件。6充分发挥学校的教育作用 对于学校来说，要加强对“留守学生”的教育，并且使这种教育延伸到课堂以外，延伸到学生的生活中去。教师要多与“留守学生”面对面地沟通，多在生活上关心他们。作为学生成长道路上重要的指引者，教师一定要多给“留守学生”一点爱心，多给他们一丝微笑、一份关注、一个眼神、一句赞扬、一声问候用自己宽广的胸怀去接纳他们，善待他们，让“留守学生”感受到父母般的温暖。随着我国经济社会发展的需要，农村劳动力还将继续流向城市，留守子女队伍必将不断扩大。农村“留守学生”的教育、成长问题是当前以至今后我国农村社会转型期的一个独特社会问题。好在这个问题已经引起全社会和各级政府的重大关注，我县及时成立了“留守儿童”工作领导小组。作为教师，应该为“留守学生”教育问题责无旁贷地积极工作，也寄希望于各界人士踊跃参与，齐抓共管，为“留守学生”的义务教育创设良好的环境。教育方式：有形的塑造家庭教育方式，一般是指父母在教育、抚养子女中所通常运用的方法和形式，是教育观念和教育行为的综合体现。家庭教育的效果，不仅取决于教育者主要是父母的教育动机、教育内容，在更大程度上取决于教育方式。进一步说，良好的教育方式有利于儿童发展，不良的教育方式则在一定程度上对儿童的发展起阻碍作用，在儿童道德社会化过程中更是如此。在独生子女人格调查中，我们列出32项教育行为，请父母作出符合自身情况的选择。经过对所得数据进行统计分析，归纳出父母所采用的6种教养方式类型，即：溺爱、否定、民主、过分保护、放任和干涉。这6种类型基本反映了当今社会独生子女家庭教养方式的不同状况。民主型是理想的教育方式，而其他类型都在不同方面存在问题。统计结果表明，父母的教育方式对孩子的道德发展有着很强的相关性：溺爱的教育方式是把孩子摆在高于父母的不恰当的位置上，过多地满足孩子的各种愿望，包办孩子的一切。父母宁肯自己省一点也要满足孩子，常常因为心疼孩子而迁就他，使得孩子勤劳节俭的作风较差，而且助长了孩子学习不努力的不良习惯。否定的教育方式是父母经常批评、责怪、打骂孩子，对孩子否定多于肯定，管教过于严厉，使孩子较少接受正面的教育引导，这样不利于孩子的社会道德的养成和努力学习精神