《中小学课堂教学技能提高》：化学(2011.9.26).doc

新课程初中化学课堂教学技巧与实践武昌区教研室 汪 岳提 纲主题一 初中化学课堂基本技能及训练指导话题1 课堂导入技能话题2 课堂纪律管理技能话题3 课堂语言技能话题4 课堂情感交流技能话题5 板书板画的技能话题6 课堂讲授技能话题7 课堂提问技能话题8：组织学生活动的技能话题9 结束技能主题二 初中化学课堂新技能及训练指导话题1 课程资源开发技能话题2 教学设计技能话题3 组织研究性学习技能话题4 组织合作式学习技能话题5 组织体验学习技能主题三 初中化学课堂特殊技能及训练指导 话题1 示范演示实验的技能训练 话题2 指导学生进行实验的能力培养 话题3 指导学生应用化学知识的能力培养新课程初中化学课堂教学技巧与实践我省高中课改已全面启动，初中课改也在不断深化，几乎所有教师都投入其中。在实践过程中，每个老师都会形成自己的教学风格，但是面对新课程，我们会有这样那样的困惑，尤其是教学技巧。今天，在这里我们一起来探讨这一问题。主题一 初中化学课堂基本技能及训练指导话题1 课堂导入技能一、导入技能的构成导入技能是极富艺术性和创造性的 , 它是各种课堂交流基本技能的综合运用。 但是 ,透过灵活多变的导入形式 ,也不难发现导入技能有着大体相似的结构：引起注意，激发动机，建立联系，组织指引。掌握导入技能的基本构成就能抓住重要的因素实施训练。(1) 引起注意 (2) 激发动机(3) 建立联系(4) 组织指引二、导入技能的基本要求根据导入技能的构成和它在课堂教学中的作用 , 教师的导入技能应满足以下基本要求 :（1) 导入要有趣 (2) 导入要切题 (3) 导入要引思(4) 导入要简练三、导入技能的类型导入的方法要依据教学内容与目标、学生的年龄特征和心理需要 , 灵活多变地加以运用。为此 , 我们必须熟悉导入的基本类型 , 了解各类导入方法的适应性 , 以便灵活恰当地运用。导入技能的类型（1) 直接导入 (2) 经验导入 (3) 旧知识引入 (4) 实验导入(5) 直观导入(6) 设疑导入 (7) 事例导入(8) 悬念导入 (9) 故事导入 四、导入技能的应用案例1：化学使世界变得更加绚丽多彩的导入之一采取创设实验情境，激发兴趣。【引言】同学们，今天老师首先来给大家“变几个魔术”，严格来说是做几个实验。请看下面的演示。【演示】将两只预先已分别滴入几滴浓盐酸与浓氨水的集气瓶口对口，抽去玻璃片（如下图所示）。师：观察原来两只集气瓶是否有异样？生：都是空瓶，无异样。师：抽去玻璃片后，有什么变化？生：空瓶中出现大量白烟。师：怎么回事？如何解释？（学生思索，同桌同学小声切磋，最后还是摇头。）师：目前还无人能解释，那我们就暂时放一下，先看下一个“魔术”（实验）。【演示】预先在两张圆形的滤纸上用酚酞写上化学二字，将两张滤纸贴在一张长方形的白纸上，再贴在黑板上（如下图所示）。师（指着滤纸问学生）：白色的滤纸有什么异样吗？生：看不出，好像什么都没有。师：再将一喷壶中的液体（氢氧化钠溶液）喷少许上去，同学们仔细观察，出现什么现象了？生：出现了红色的“化学”二字。师：很惊奇吧。下面还有更惊奇的，老师又将另一喷壶中的液体（稀盐酸）喷少许上去，请同学们继续观察。生（惊讶）：看，红字又没有了。（班级气氛热烈，很多学生都在讨论，既想解释，但又解释不清。）师：以上实验用你们现有的知识（已学过的语文、数学、英语、物理等知识）能否解释？生（摇头）：无法解释。师：是的，目前我们还无法解释，但在这里我们将这两个实验的原理留给大家思考，谁最先解释出原因的，老师有奖。好了，言归正传，要解释以上实验及生产生活中的很多现象，我们必须走进化学世界，用化学知识来解答。【点题】第一单元走进化学世界板书：课题1化学使世界变得更加绚丽多彩案例2: 第八单元 课题2 金属的化学性质的导入采取复习提问导入回忆与再现金属与氧气的反应1填表实验现象反应的化学方程式活泼性比较铁丝在氧气中燃烧_在空气中燃烧2铝与铁相比，具有哪些优良性质？3为什么铝具有优良的抗腐蚀性能？4分析“真金不怕火炼”蕴含的科学原理。话题2 课堂纪律管理技能许多教师在教学中遇到的麻烦既不是备课 , 也不是讲授 , 而是课堂纪律管理。纪律是对个人行为施加的外部准则与控制。课堂教学是一种集体活动 , 为了组织与协调个人的行为 ,以利于集体活动的开展 , 课堂纪律是至关重要的。课堂教学中 , 纪律管理不仅能促进信息交流 , 保证教学的顺利进行 , 而且是培养学生人格 , 帮助学生适应集体生活 ,建立良好的行为准则的重要手段之一。课堂纪律管理的主要工作 , 一是加强课堂常规管理 ; 二是恰当处理课堂违纪行为与偶发事件。课堂纪律管理是一个极其细心、耐心、机智的工作。要练好过硬的管理技能 , 必须掌握纪律管理的基本知识与技能要领。一、课堂纪律管理的基本知识（一） 促成良好课堂纪律的主要因素如下四个方面。1.教师促成因素2.集体促成因素3.自我促成因素4.任务促成因素 (二) 课堂纪律管理的基本原则1.民主管理原则2.严爱结合原则3.正面教育原则4.及时反馈原则二、课堂常规管理技能的构成 其技能构成：提出要求，反复强化，逐步完善，形成习惯。（一）提出要求 (二) 反复强化 (三) 逐步完善(四) 形成习惯三、处理违纪与偶发事件技能的构成 1.冷静控场 2. 暗示调控3.正面制止4.引导转化四、教师教育机智的具体表现1.表现在敏锐的观察能力上。2.准确迅速的判断能力是教育机智运用的关键。3.教师的决策能力,对偶发事件的处置至关重要。4.需要教师具有较强的及时调控能力。话题3 课堂语言技能为了有效地开展教学口语的训练 ,应先对教学口语技能的要领进行分析 ,明确该项技能的构成要素和基本要求。一、教学口语技能的构成（一）语言规范流畅1.规范性 2.清晰度3.流畅性4.语调与节奏（二）内容科学有序1.科学性2.教育性3.逻辑性 4.有效性 （三）表述情理交融1.要以情激情 2. 要有启发性3.要幽默有趣（四）应变灵活及时1.控制情绪 , 保持冷静2.积极思维 , 准确判断3.果断决策 , 巧妙处理二、口语技能的训练 （一）从语言入手（二）提高语言文学修养（三）有重点地进行口语的强化训练（四）结合教学工作进行口语训练话题4 课堂情感交流技能一、情感交流技能的构成（一）情绪感染1.和谐2.真诚 3.理智 (二) 情趣沟通 (三) 情理交融 (四) 体情应变二、师生情感交流的注意事项 1.要学会 移情 2.要热爱每一个学生3.要注意接纳学生的情感4.情感表达要注意适度 三、情感交流技能训练方法（一）加强平时的 实战 训练（二）加强自身修养（三）善于控制情绪1.节制过激情绪2.避免冲动情绪3.克服压抑情绪4.消除紧张情绪（四）善于发掘教材中的情感因素1.找出教材中学生最感兴趣的内容 , 考虑如何引导学生从直觉兴趣转向高一级的操作兴趣 ,探求因果关系的兴趣 ; 找出教材中 比较枯燥的内容 , 思考如何引起学生的兴趣。2.找出教材中有一定难度的内容与问题 , 思考如何引导学生自致其知或自己努力解决问题 , 使学生获得自我成功的喜悦感。3.找出教材中易于渗透爱国主义、国际主义、集体主义教育 , 可以对学生进行精神陶冶的内容 , 思考如何在教学中引导学生从道德概念向道德行为转化。4.找出教材中能引起学生审美体验的内容 ,思考如何揭示美并引导学生感受美、鉴赏美 , 进而创造美。（五）善于创设宽松和谐的课堂情境话题5 板书板画的技能一、 板书板画技能的构成 (一) 精心选材 四性 1.目的性2.简要性3.科学性4.启发性(二) 合理布局 (三) 认真书画 (四) 灵活运用二、板书板画注意事项（一) 注意发挥学生的主体作用 (二) 注意板书板画的多样化 三、板书版画技能训练方法1. 按硬笔书法字帖和简笔画面册进行临摹练习 2. 将训练与平时的教学工作紧密结合3. 加强教师之间的听课评课活动4. 主体板书例式 案例1板书设计第一单元 走进化学世界课题1 化学使世界变得更加绚丽多彩1什么是化学？化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。2化学与人类的关系生活中处处有化学。3化学学习方法。（1）勤思考、敢提问、善交流、常总结。（2）讲规范、勤动手、细观察、务求真。案例2板书设计第一单元走进化学世界课题1化学使世界变得更加绚丽多彩案例3 板书设计话题6 课堂讲授技能课堂讲授技能是教师以语言为主要手段向学生传道授业 , 开发智力的教学活动方式。在课堂中讲述现象与过程、讲解概念与规律、 讲读教材与资料、讲演明理与移情等统称讲授。讲述、讲解、讲读、 讲演虽然各有不同的特点 , 但它们都是以教师口语为主 , 具有综合性 ( 综合运用口语、板书、体态、提问、媒传等技能 ) 、逻辑性 ( 严谨有 序地组织传授的内容 ) 、情感性 ( 以情动人 , 使学生产生共鸣共识 ) 的教学活动方式 , 广泛地应用于课堂教学过程之中。讲授技能是教 师课堂教学必备的一项重要技能。案例 课题3 有机合成材料片断1 导入语师：“China”表示我们的祖国，它还可以表示什么？生：瓷器。师：对！瓷器的出现已成为中华民族文化的象征之一，它创造了新石器时代的仰韶文化。人类社会经历了石器时代、青铜器时代、铁器时代等，如今有机合成材料成了人们关注的热点。片断2师：我们将甲烷、乙醇等含有碳元素的化合物称为有机化合物，而氯化钠、硫酸等不含碳元素的化合物称为无机化合物。少数含碳元素的化合物如一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙等具有无机化合物的特点，因此把它们看做无机化合物。flash动画演示：石油中跳出一个个乙烯分子，乙烯分子连成链状。师：有机物中碳原子间可以连接成碳链或碳环，因此有些有机物的相对分子质量比较大，通常称为有机高分子化合物，像乙烯这类相对分子质量较小的称为小分子，由有机高分子合成的材料称为有机合成材料。片断3师：塑料是一种有机合成材料，请同学们通过实验来探究塑料的一些性质。学生实验：撕扯塑料薄膜加热塑料片通过此实验，你能得到什么结论？小结：链状高分子都具有热塑性，加热软化后可以加工成各种形状的塑料制品，也可制成纤维；网状高分子加热后不会熔化，具有热固性，这种塑料一旦加工成型后，不能通过加热重新回到原来的状态。幻灯片展示：1.“塑料王”聚四氟乙烯制品。2.具有热固性的尿素甲醛制品。3.电线的包皮聚氯乙烯。4.聚苯乙烯制成的灯饰。5.日本铃木汽车公司制造的全塑汽车。片断4师：我们穿的衣服通常是纤维织成，实验台面上的三种不同颜色的毛线都是纤维制品。学生实验：燃烧不同颜色的线师：买衣服时，怎样知道面料的种类呢？生1：根据燃烧时的不同现象判断。生2：可以看服装标签。幻灯片展示：服装标签师：穿不同布料的服装时，你有什么不同的感受？生1：涤纶衣服挺括，不易皱，易洗易干。生2：棉纶衣服弹性好，耐磨，烫后会变形。生3：棉织衣服吸水、透气，感觉很舒服，但易皱。片断5幻灯片展示：人工割胶图师：树木最忌割皮，人们却常常在清晨割这种树的皮，它是什么树？生：橡胶树。师：对！树皮是它的产胶组织，流出的汁就是天然橡胶。学生实验：拉扯橡皮筋，你发现橡胶具有 性。用砂纸打磨网球鞋底，你发现橡胶具有 性。燃烧车轮外胎碎片，你发现 。实验桌面上铺了一层橡胶，是因为 。幻灯片展示：汽车、飞机、轮船、垫圈、运输带等。师：轮胎主要由天然橡胶制成，弹性好，外胎由丁苯橡胶制成，耐磨；飞机轮胎由顺丁橡胶制成，弹性好，耐磨；轮船利用了橡胶的防水功能；垫圈多由丁腈橡胶制成，耐油、酸碱；运输带由氯丁橡胶制成，耐油、耐高温、耐老化。小结过渡：1907年世界上第一个合成高分子材料酚醛塑料诞生，20世纪3040年代合成了许多高分子材料，包括塑料、合成纤维和合成橡胶，此后合成高分子工业发展迅速，同时废弃物的剧增也带来了环境问题。1984年，在意大利东侧亚德里亚海打捞上来一头死鲸，解剖后发现，该鲸竟是吞食了50多个塑料袋窒息身亡。辩论幻灯片展示：塑料垃圾对大自然的污染。师：由于塑料废弃物多白色，我们将此称为“白色污染”。学生小组辩论：使用塑料的利与弊。师：使用塑料有利也有弊，我们应该扬长避短，如何解决白色污染？学生讨论幻灯片展示：1.医用可水解的手套。2.加了淀粉可生物降解的饭盒。3.塑料包装制品的回收标志。讲授 , 对于学生来说属于接受学习范畴。为了科学地分析讲授技能的要领 , 我们先要弄清讲授法与发现法的区别。1. 讲授法与发现法2. 讲授技能的构成(1) 激发学习动机(2) 组织讲授内容(3) 提炼教学语言(4) 变换讲授形式 (5) 实施临场调控3. 讲授技能的基本要求（1) 讲授要有科学性(2) 讲授要有目的性 (3) 讲授要有针对性 (4) 讲授要有系统性 (5) 讲授要有启发性 (6) 讲授要有艺术性4. 讲授教学应注意的问题 话题7 课堂提问技能提问作为课堂教学中师生相互作用有目的的应答活动 , 应用频率高 , 适用范围广。善于运用提问达到特定的教学目的 , 几乎是所有优秀教师教学的显著特征。课堂提问有多方面的功能 , 主要是 : 创设问题情境 , 吸引学生参与教学 ; 激化认知矛盾 , 启发学生积 极思维 ; 收集反馈信息 , 便于即时调控教学 ; 增进师生交流 , 利于生生相互启发 ; 给予学生表现机会 , 锻炼表达能力。因此 , 课堂提问技 能是课堂交流的一项重要基本功。案例：课题1 质量守恒定律 教学中提问设计问题1：通过前面的学习，你不但看到了现象，而且看到了现象背后的本质，知道了什么物质参加反应，又生成了什么物质。但是，如果我们转换一下角度，是否会有同学从量的角度对这些反应提出问题？问题2：每组获得的结论相同吗？哪种结论是正确的？问题3：导致实验失败的原因可能有哪些？例如：提示它们塞子崩开后，天平还平衡吗？是什么原因？等等。问题4：我们做了很多的实验都看到天平是平衡的，哪怕是一万次实验都是平衡的，但有没有万一呢？问题5：质量守恒是普遍规律，但蜡烛燃烧后质量减少，“损失”的质量到哪去了呢？这与质量守恒定律矛盾吗？问题6： 为验证质量守恒定律，在蜡烛燃烧前后应测量哪些物质的质量？能否设计实验验证你的结论？问题7：通过本课题，你获得了哪些知识？认识有什么提高？能力有什么长进？学的快乐吗？把你的认识和体会与大家共享。1. 提问技能构成 (1) 构思 (2) 发问 (3) 诱导 (4) 评核2. 提问技能运用注意事项 (1) 注意问题的认知层次它又包括以下几类 :1.回忆性提问2.理解性提问3.运用性提问4.分析性提问5.综合性提问6.评价性提问(2) 注意提问中教师的态度(3) 重视学生的质疑二、训练1. 应高度重视提问技能的训练2. 在提问设计上多下功夫主要包括 :（1）围绕教学目标 , 确定提问的内容 ;（2）根据教学安排 , 确定提问的大致时段 ;（3）着眼能力培养 , 确定问题的认知层次和发问方法 ; （4）考虑学生实际 , 确定答题学生及诱导方法。3.在实践中反复磨练 （1）在一段时间内着重某一单项的练习。（2）在平行班中采用不同的练习方案 , 比较哪种练习方法好。 （3）将听课或观摩优秀教师教学录像中你认为可取的提问技 巧运用于教学实践 , 反复模仿 , 尝试改进 , 逐步形成适合自己教学 特点的提问技巧。（4）经常收集学生的反馈信息。4. 在学习、总结、研究中不断提高 （1）坚持写好备课笔记中的 后记 , 对技能练习中的成绩与问题及时小结记录 , 不时回顾阅读 , 提高认识 , 总结经验。（2）坚持广泛阅读教学研究杂志和听课 , 从中收集资料 , 获取教改信息 , 并动笔作摘记或作读书卡片 , 丰富自己。（3） 写 是一种有效的学习与研究方法 , 练习中有点滴体会应 及时动笔写成小块文章 , 适当时将多块小文章提炼整理 , 并进一步 探讨 , 写成教学论文交流或投稿。话题8：组织学生活动的技能案例：课题2 化学元素与人体健康课前准备活动：调查与研究1.查阅资料并整理填表：（可从网上、报刊、杂志、医学书籍，调查访问医生、父母、身边的病人等途径获得）元素人体内含量功能适宜摄入量摄入量过高对人体影响摄入量过低对人体影响主要食物来源钙（Ca） 钠（Na） 钾（K） 铁（Fe） 锌（Zn） 硒（Se） 碘（I） 氟（F） 2.调查市场上有哪些补钙、补锌、补碘、补硒和补铁等的保健药剂或营养补剂出售，查看它们的标签或说明书，了解它们的主要成分。3.收集几种不同品牌和不同产地的食盐包装袋、牛奶袋。4.将学生分成四个竞赛小组，每组选组长一名，各组分别命名为钙铁、钾钠、锌硒、碘氟队，并以自己的组名为题，自编、自演一个节目“我们的作用大”，形势可以是小品、相声、顺口溜、替换了歌词的歌曲等。课上进行一系列活动：活动一：知识抢答：（记分：答对得10分，答错扣10分）题目：1.组成人体自身的元素约有多少种？（50多种）2.人体中含量较多的元素有多少种？（11种）3.人体含量较多的元素约占人体质量的多少？（99.9%）4.以水、糖类、油脂、蛋白质和维生素的形式存在的元素是哪几种？（C、H、N、O）5.以无机盐形式存在的元素总量不超过人体的质量的多少？（4%）6.以无机盐的形式存在的元素可以分为哪两类？（常量元素和微量元素）7.在人体中含量超过0.01%的元素是常量元素吗？（是）8.钙是微量元素吗？（不）9.人体必需的微量元素有多少种？（20多种）10.哪些元素是微量元素？（Fe、Zn、Se、I）师投影知识网络图：人体中元素的存在形式过渡：已知人体的必需微量元素全部加起来也只有体重的0.05%，可谓是“微不足道”，真是这样吗？活动二：特长展示各队表演节目：我的作用大。（记分办法：其余三组无记名投票，以票数记分）过渡：你们对人体的作用真是功不可没，但在人体内的含量是不是多多益善呢？活动三：真情表白（记分，能说记10分，分队陈述摄入过多的危害）活动四：挑战对手请你用一句话来描述：钙、铁、锌、碘的重要作用，要求通俗上口、特点鲜明、字数少。（答对记10分）例如：碘：不仅仅是“智力元素”锌：多种酶的激活剂钙：参与构成人体的硬组织 铁：造血的主要原料活动五：智力陷阱（规则：第一名与第二名，第三名与第四名互相挑战。四道题分别以“合”“作”“创”“新”为题号。答对得10分，答错扣10分）合：谈谈你从加碘盐包装袋上获取的信息，并就此自编一道考题。作：谈谈你从牛奶袋上获取的信息，并就此自编一道考题。创：芳芳同学长期食欲不振、发育不良，患上了佝偻病，经医院检查还患有贫血，请你根据所学的化学知识，推断芳芳可能缺乏哪些元素，并对她的食谱提建议。新：俗语有“多吃五谷杂粮，身体壮如牛”的说法，请你谈谈对这句话的认识。活动六：反思 本节课你学到了什么？活动七：学以致用“关爱长辈，倾注亲情”，建议陪同爷爷、奶奶、爸爸、妈妈去医院检查一个体内的含钙量，必要时向老人推荐几种补钙的保健品，当然要向他们说明你的理由。从活动的方式来看 , 课堂中学生的活动是极其丰富多彩的。出题判卷、讨论辩析、朗读表述、判断评议、读报访谈、开展竞赛、观察实验等 ,平时常用的自学议论、置疑释疑、学具操作、表演展示、游戏、作业练习等都是有效具体的活动方式。从活动的功能来看 ,课堂中学生的活动主要围绕探索活动、讨论活动、练习活动展开。探索活动重在引导学生发现、获取知识 ; 讨论活动重在开拓思路、深化认识 ; 练习活动重在训练技能、活化知识。三者相辅相成 ,共同促进学生素质的全面发展。探索活动、讨论活动、练习活动都是根据特定的功能由各种具体的活动方式组合配搭而成的。科学合理的组合配搭 ,不仅需要我们根据具体的教学任务与条件来灵活机智地处置 ,而且需要掌握组织学生活动技能的基本要领。1. 组织学生活动技能的构成（1）活动设计 (2) 组织发动(3) 辅导点拨 (4) 引导深化 (5) 交流小结2. 组织学生活动的基本要求（1) 既要相信学生活动的能力又要发挥教师的主导作用实践证明。 (2) 教师既是活动的组织者 , 又是活动的参与者 (3) 活动既要有竞争性又要倡导合作话题9 结束技能结束技能是指教师在课堂教学中结束某项教学任务或完成一节课教学前所采用的教学活动方式。教学中学生学习了多方面知识、技能 , 经历了丰富多彩的活动之后 , 在结束这一阶段教学时 ,有必要作系统化的整理工作 ,使所学得的知识、技能有条理地纳入学生的知能结构之中 ;有必要帮助学生将课内学习的内容延伸拓展 ,顺势引导他们到课外更广阔的天地里去探索 ,激发他们自主发展的浓厚兴趣 ;有必要为后续课程创造条件、埋下伏笔 ,使学生更有热情、有准备地投入到新的学习任务中。可见 ,结束技能与其他教学技能一样具有多方面的教学功能 ,是教师必须掌握的一项重要技能。1. 结束技能的构成 （1） 归纳小结 归纳小结常用的方法是 :1.复述法2.讨论法3.图表法4.练习法 (2) 延伸引探延伸引探的常用方法是 :1.悬念法2.扩展法3.引探法(3) 埋下伏笔 埋下伏笔的常用方法是 :1.自然沟通2.暗中衔接3.设障导向 (4) 布置作业 布置作业应注意 :1.作业应有明确的目的 , 应符合课程标准与教材的要求和学生的知能水平 , 要有典型性和启发性 , 兼顾知识、技能、能力和品德发展。2.作业要难易适度、分量适中 , 形式多样化。3.布置作业要提出明确要求 , 规定完成的时间与方式 , 还要对学生完成作业的方法给予必要的提示与指导。2. 结束技能的基本要求以下要求 :（1） 要深化认识、突出重点 , 切忌单调重复 (2) 要立足发展 , 让学生参与 ,切忌单向灌输教师包办。 (3) 要有吸引力、形式多样 , 切忌草草收场、虎头蛇尾。(4) 要紧凑有序 , 控制时间 , 切忌冷场与拖堂结束教学的时间很短。案例2课题2 化学元素与人体健康的结束学完本课题你应该知道反思与小结 这节课你学到了什么？（收获、体会、方法、）投影 学生小结，屏幕投影：人体由50多种元素组成，其中含量较多的有11种，它们占人体质量的99.95%。无机盐对人体健康的影响很大，它们能够调节人体的新陈代谢，促进身体健康，有的还是构成人体组织的重要材料。物极必反，凡事都应有一个“度”，元素的摄入不应过量。知道了怎样科学饮用牛奶。有些商品标签上蕴含有丰富的化学知识，学会了怎样看商品标签上的信息。生活处处皆化学。投影 关注健康，珍爱生活，用科学把握生命。要了解更多，请登录人教网：/4hxjssh/4.htm 课外作业（任选一题）：布置作业收集有关微量元素氟、钠和钾与人体健康关系的资料，并了解人体是如何摄取这些物质的。查阅资料，我国有哪几种主要的地方病，是由什么原因引起的？对伊战争如箭在弦，武器核查仍在继续，战争给人们的创伤实在太多太多。1991年海湾战争中曾使用了贫铀弹。请你查阅资料，了解什么是贫铀弹？对人体究竟有什么伤害？对此你有何感想。阅读短文儿童铅污染，可怕也可防儿童铅污染是不容忽视的，但是，铅污染会给儿童带来怎样的后果，如何才能预防铅污染呢？ 儿童对铅吸收多，排泄少，体内存留的铅有50至70储于骨骼中，其余都储存在血液及脑等软组织中，因此，儿童极易被铅污染，由此导致铅中毒。目前国际上已将儿童铅污染分为5个等级，在各等级中儿童表现出的症状也不同，但主要危害儿童的智力、行为、能力的发育，造成儿童身高发育迟缓、注意力不集中、智商下降。据有关专家介绍，儿童铅污染及由此导致的儿童铅损伤是一个缓慢和渐进的过程，早期并无典型症状，但已经开始影响儿童的智力行为的发育和体格生长发育。一旦出现临床症状，往往血铅水平已经较高，铅的毒性作用很难逆转。铅会造成多脏器的损伤，对孩子来说最主要表现出来的是神经系统的损伤，例如，影响儿童的认知能力。科学研究表明，随着血铅浓度的增高，孩子的智商会降低，同时还会在儿童的神经行为学方面造成影响，比如多动症。 那么如何才能有效地预防儿童铅污染呢？首先要在卫生方面引起注意，餐前洗手，勤剪指甲，少用化妆品；少吃含铅及易被铅污染的食品，如松花蛋、铁听罐头、爆米花等，不要用彩色器皿盛装酸性食品；不要让孩子将学习用品和玩具放在口中；尽量少带孩子去车流量大的路边；常食用含铁、锌或硒的食物，铁可以抵抗铅的吸收，而锌、硒则可抵抗铅在体内的积蓄并加速铅的排泄。同时在每天早上使用自来水时，应放去前一晚囤积在管道中可能被污染的水。据有关专家介绍，如果家长注意让孩子坚持这些健康的生活习惯，一些遭受铅污染儿童的血铅含量是能够自然降到安全范围的。主题二 初中化学课堂新技能及训练指导话题1 课程资源开发技能一、课程资源课程资源是相对于课程而言的，它有广义和狭义之分。广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。课程资源的基本要素有物质资源、人力资源和知识资源。物质资源，包括自然物质和人造物质；人力资源，包括校内外的各种主体；知识资源，包括以各种媒介形态存在和呈现的、明显的和潜在的知识。所以，课程资源是指整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，它包括教科书、教师和学生的教学用书、科技图书、录像带、视听光盘、计算机教学软件、报刊、互联网、图书馆、实验室、专用教室、实践基地，以及校外的博物馆、展览馆、科技馆、公共图书馆、电视节目、工厂、农村、科研院所等。二、课程资源开发的原则1、 因地制宜原则2、学科性原则。3、学以致用原则4、 注重合作、共享和互补。5、重视现代视听技术、信息技术和互联网等在课程资源建设中的作用。三、课程资源开发的途径化学跟生活和社会本有着密切的联系，化学教学应该充分地发展这个优势。为了贴近生活、贴近社会实际，应积极开发并合理利用校内外各种课程资源，充分发挥学校、图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用，广泛利用校外图书馆、工厂、社区等各种社会资源以及丰富的自然资源，积极利用并开发信息化课程资源。1.教材资源案例 人教版九年级化学第三单元课题4爱护水资源课前教师根据教材内容和课标要求，拟定以下学生调查课题：（1）我国水资源的状况及分布特点，你知道国家采取了那些措施来解决缺水地区的用水问题的？（2）武汉市水资源的状况如何，我们这里缺水吗？将来却水吗？有何方法来解决？（3）武汉市的工农业用水情况如何？（4）家庭生活中那些方面学要用水，用水量如何？（5）你发现身边有哪些浪费水的情况？针对这些情况，你有什么好的建议来解决？（6）你所了解的水污染的途径有那些？产生的后果如何？对防止水污染，你有何良策？（7）自己拟定调查内容，进行调查要求：（1）每一个学习小组根据自身情况选择12个课题进行调查，可以从图书、报纸、杂志、互联网等媒体上搜集相关的资料和情况报道，也可以进行实地调查。（2）调查任务后，收集整理，并以爱护水资源为主题，办一张小报，对全校师生进行节水教育。2.实验室资源的开发与利用（1）化学实验室应配置必需的仪器、设备和实验防护用具，对药品的质和量要定期检查，及时补充易耗品，以保证实验探究活动的顺利进行。（2）是应该根据教学内容配备足够的学具，以满足学生探究活动的需要。（3）是应该开放实验室，让每个学生都动手，发挥实验室资源的效益。（4）是应该为师生利用身边的物品、廉价的材料进行实验提供便利，应该鼓励师生大胆进行小实验、小制作和小发明，对于效果特别好的实验和器材可以作为学校的常规实验保留下来。3.多媒体课程资源的开发和利用（1）是应该注意收集学生难以见到的、有重要化学意义的、能展示科学技术大发展的实况录像和学生难以完成的实验录像资料，但不能用多媒体来代替学生的实验。（2）二是要充分利用现代信息技术培养学生获取信息、处理信息的能力和探究能力。（3）是积极开发和利用网络课程资源，让学生通过多渠道来获取和交换信息。4.社会教育资源的开发和利用（1）是要充分发挥电视这一大众传播媒介作用，有意识地引导学生收看科学教育栏目，扩大知识面，及时了解科学技术的最新成果，养成关心科技发展的习惯。（2）是要根据本地实际和条件组织和动员家长带领学生到科技馆、展览馆、少年宫、科研单位进行参观和学习，以激发学生对科学的兴趣。（3）是要因地制宜，建立校外活动基地，鼓励家长、社区、学校附近的科研和生产单位，为课程资源的开发作出贡献。（4）结合生活和生产中的一些热点问题，设计适合学生的实践活动。话题2 教学设计技能一、教学设计要以课程标准为标高，以教材内容为中心1、教材分析2、教学目标3、教学重难点二、设计技能中的教法分析与学法指导 1、创设情境 2、提出问题 3、活动探究 4、评价与交流应用： 1、课前准备 2、活动探究 3、课堂交流4、课后延伸三、课堂教学中设计实验、实验改进与学生素质的提高 1、教学设计与实验改进 2、与课堂教学内容相适应的实验设置与改进 3、实验装置与知识的拓展及能力的提高4、趣味实验、对比实验的设置使课堂教学更活泼生动5、新课引入的技巧对学生接受新知识的影响6、课堂教学应注意引导学生趣味记忆、形象记忆7、在丰富多彩的实验中感受化学话题3 组织研究性学习技能研究性学习（探究性学习）是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。改变学生的学习方式是新课程改革的重要目标之一，基础教育课程改革纲要明确提出：要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力以及交流与合作的能力。新课程力图使学生从传统的接受式学习方式转向现代学习方式，现代学习方式的主要特征是自主、合作、探究，它不是特指某一具体的学习方式或几种学习方式的总和，而是“以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续发展为目的，由许多具体学习方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统”，研究性学习就是一种现代学习方式，由于研究性学习具有现代学习方式的主要特征，因此它能使学生在潜移默化中悄然转变自己的学习方式。一、创设能帮助学生逐渐形成问题意识的氛围1.评价导向2.鼓励行为4.形式多样5.逐步实施二、化学概念的研究性学习1.重视实验探究2.其它途径三、元素及其化合物的研究性学习学生学习元素及其化合物知识的方法归纳起来有三种：一是死记硬背，采用这种方法的学生不少，由于内容多却零散，因此，这种学习方法是导致不少学生感到化学难学而失去兴趣的原因之一；二是掌握学习方法，即，要系统地了解一种物质应该包含哪些内容、怎样学习，如，学生按如下内容学习：物质的组成结构（包括物质类别、组成元素、微观粒子、化学式）、性质（物理性质、化学性质，物理性质所包含的内容，化学性质又包括有关反应的化学方程式及反应现象）、用途（包括用途与性质的关系）、实验室制法（包括原理、仪器、装置、操作步骤、收集方法、验证方法、验满方法）、工业制法（包括原理等），由于方法本身就包含有许多内容，所以能掌握这种学习方法的学生不多；三是在掌握物质之间反应和转化规律的前提下，结合学生自己的实验体验和生活经验，由一般到特殊，推断物质的性质、用途、制法等，由于物质之间反应和转化规律本身就是初中化学的一个难点，所以能掌握和运用的学生凤毛麟角。三种方法相比较，第二种方法较适合于初中学生的学习。四、化学实验的研究性学习一般而言，化学实验的功能各有不同：演示实验重在揭示事实，附带给学生示范化学实验基本操作技能；学生分组实验重在验证事实、练习实验基本操作技能以及通过亲身体验增加感性认识；家庭小实验则重在巩固知识，运用所学知识理解、解决生活中的一些实际问题。究其本质，实验最重要的功能还是增强学生的体验，使学生在亲身体验中学会、巩固知识与技能；在实验体验与所学知识的比较中发现问题、思考问题、最终解决问题，从而增强学生学习的主动性。实验鉴别题的三种典型题型，分别是：不限制试剂、指定试剂和不用其它试剂。传统教学方式有两种：一是教师讲实验。教师先给学生讲解题型以及解题的方法，然后逐字逐句教会学生书写；二是边讲边演示实验，以增加学生的感性认识，这种方法较前者效果要好许多，由于学生看到了老师的操作和实验现象，因此能较快地掌握书面表达方法，绝大部分学生的表达几乎完美无缺。但是，这两种方法的结果是：学生没有形成能力，因此只能模仿，而不能举一反三灵活运用。原因在于：两种方法都忽视了学生的心理水平、知识水平以及学生的实验能力。从鉴别原理方面讲，要求学生熟练掌握物质之间相互反应的规律；从实验操作方面看，由于学生实际参与实验的机会有限，所以实验能力其实也有限，不可能如教师期望的那样强，而教师以自身的水平和经验来要求学生，那么教与学双方就存在着知识与体验的“鸿沟”，效果当然不好。加之后四题代表了初中化学的很高要求，不仅要求学生具备较强的实验能力，还要求有很好的知识基础，可见难度之大，如果处理不好，往往会使中上等及以下水平的学生失去信心。五、化学计算的研究性学习1.提前布置2.及时了解3.充分准备六、建议1.教师要准确定位2.让学生明确意义3.让学生掌握方法4.让学生体验成功5.注意学生的差异话题4 组织合作式学习技能合作式学习（合作学习）是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作式学习与研究性学习一样，也是一种现代学习方式，所以，与研究性学习相比较，它们的根本目的是一致的，就是要改变学生的学习方式，其中以研究专题为载体的合作式学习与研究性学习在策略和方法上也十分相似，因此，两种学习方式有许多共同点，彼此交融，在组织实施时不能将两者割裂开来。合作学习及其组织实施也有其自身的特点。1.目的更明确2.实施更容易3.作用更显著一、建立课堂小组合作学习的组织模式1.小组成员固定2.成员分工明确3.交流形式多样4.建立评价机制 二、课堂内合作学习的其它形式1.提前准备2.随机应变除了以上“随机”性较突出的形式以外，教师也可以采用以下形式。1.同座合作2.发挥化学兴趣小组在课堂内的作用三、课堂外的合作学习形式1.自然小组成员合作2.非正式“团体”成员合作3.化学兴趣小组4.课堂合作小组的延伸四、针对不同内容的合作学习1.教师将学习的重点放在实验前的准备阶段。2.采用了恰当的合作学习方式。五、建议1.教师要提前作出整体设计2.教师要充分发挥自己的作用话题5 组织体验学习技能一、体验性学习体验性学习是在教育者有意识创设的情境中，引导学生将自己的全部身心投入到与外部世界的交往活动之中，经过学生自身的感知、理解、体悟、操作进而生成反思等实践活动，从而获得知识、形成能力、养成个性的学习方式。与传统教育相比，体验性学习更注重以学生发展为本，它强调情感效能，注重学生的主体参与，重视学生的个性发展。在教学中实施体验性学习教育，可以挖掘学生的问题意识潜力，激发学生的好奇心和求知欲；使学生具有发现问题的敏锐性；帮助学生正确掌握提出问题的方法与培养学生解决问题的能力；培养学生学会关注、学会做事的能力与品质。二、体验性学习的主要特征1主体性2实践性3互动性、合作性4独特性 三、体验性学习的操作1动手操作法2创设教学情境3实地调查 主题三 初中化学课堂特殊技能及训练指导话题1 示范演示实验的技能训练一、 中学化学示范演示实验的重要性演示技能是教师进行实际表演和示范操作，运用实物、样品、标本、模型、图画、图表、投影片和录像带提供感性材料;以及指导学生进行观察，分析和归纳的方式。化学实验是学习化学知识的基础。演示在教学过程中能起到百闻不如一见的作用。为学生学习基本概念，理解基本原理，物质及其变化提供丰富的感性材料，而且印象深刻，容易理解。能帮助学生由现象到本质，全面地辩证地认识问题。能激发学生学习化学的兴趣。二、化学示范演示实验教学中应深入加强化学实验的严谨性、启发性、探究性及趣味性1 突出化学演示实验的严谨性（1） 整洁美观，装置醒目（2） 鲜明准确，重点突出（3） 操作规范，速度适中 幻灯投影，增强效果2.突出化学演示实验的启发性3增加课堂实验，开展讨论研究，突出化学演示实验的探究性4突出化学演示实验的趣味性话题2 指导学生进行实验的能力培养化学实验技能，主要包括：仪器和试剂的使用、化学实验基本操作、简单化学实验设计、实验记录及处理等等。要培养学生熟悉仪器、试剂名称、主要性能和使用方法、正确的仪器连接与安装。化学实验技能涉及面广，最基本的是：试剂取用、称量、加热、溶解、过滤、蒸发、结晶、蒸馏等等。要注意加强实验教学，使学生逐步掌握并对主要操作能逐步形成较熟练的操作技能。要注意思维能力的培养，注意简单实验设计和实验记录以及记录的处理能力，要遵循循序渐进的原则。化学实验操作技能是指通过练习形成的，近乎于自动化的化学实验操作方式。化学是以实验为基础的科学，在化学教学中培养学生的化学实验技能是中学化学教学目的提出的基本要求。在化学教学中，要使学生顺利的形成化学实验技能，可采取下面有效教学措施。一、创设良好的教学环境 良好的教学环境即做好课前的准备工作，努力创设化学实验室等物质条件，并且积极进行教学改革、创增学生的动手实践机会。要确保实验成功，教师应与实验员密切配合，充分作好有关实验的一切准备工作。（1） 教师对实验内容要反复预试，掌握实验成功的条件和关键。（2） 教师应充分准备好仪器、药品和器材。（3） 要求学生做好预习，做到明确实验目的，搞清实验内容，并理解基本原理、操作步骤、实验装置和注意事项，做好笔记。二、规范操作，及时反馈根据认知心理学的理论，化学实验技能的形成必须经过对有关知识和规则要求的认知，使学生在头脑中构建起明确的实验期望和目标，形成实验操作表象，这样学生应可选择合适的学习策略，在实际操作中努力去实现它们。在化学实验教学中，教师可通过演示实验、讲解、有关录像或多媒体资料等明确化学仪器和实验操作的规范和要求，认真细致地讲解化学仪器和实验操作的原理、作用、性能等，从中说明化学仪器和实验操作规范的科学性和合理性，使学生能自学地按照化学仪器和实验操作规范进行实验操作。因为技能的学习不同于知识的学习，知识的学习，其遗忘规律遵循艾宾浩斯遗忘曲线；而技能的学习却不是这样，技能一但形成应很难遗忘，它保持的时间要远远大于知识的保持时间。三、根据目标，循序渐进。 技能的学习不是一蹴而就的则有阶段性的，它需经历一个从初步学会到熟练掌握的过程。现行中学化学教学大纲中，对化学实验技能提出了三级教学目标，它们是：（1） 练习使用。指能识别并知道仪器的名称，了解其用途和原理，在教师的指导下，能使用和进行正确的实验操作。（2） 初步学会。能识别并知道仪器的名称，了解其用途和原理，会使用；能独立地进行实验操作。（3） 学会。能识别并知道仪器的名称，掌握其用途和原理；能熟练独立地使用仪器进行实验操作；能够对化学仪器的使用和实验进行评价。在中学化学实验教学中，尤其是在实验技能形成的初级阶段，学生刚开始接触新操作，动作笨拙，这时要特别防止急于求成和传授给学生的信息过多，否则欲速则不达。要根据教学目标，制定较为长远的计划，根据学生动作技能形成由简单到复杂，由局部到整体的规律，循序渐进地进行教学。这样才能使学生形成较高水平的化学实验技能。四、促进化学实验技能的迁移 与一般的学习一样，动作技能的学习也存在着迁移，即已掌握的技能对新学习的技能会产生影响。这种影响有积极的，也有消极的。在化学实验教学中，教师要善于应用这一大批量，防止实验技能的负迁移，促进正迁移，提高化学实验技能的训练效果。因为，虽然实验操作的方式和现象类似，但此时的实验条件和操作目的却发生了很大变化。在化学教学实践中发现，许多