如何撰写教学反思.doc

如何撰写教学反思对于教师来说，反思教学 就是教师自觉地把自己的课堂教学实践, 作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。因此，如何写好教学反思呢？笔者从以下几个方面与大家探讨： （1）写成功之处将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。（2）写不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。（3）写教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。（4）写学生创新在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有创新的火花在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。 （5）写再教设计一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出再教设计，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有集腋成裘、聚沙成塔的收获。以上是笔者对教学反思的撰写一些看法，可能还有很多错误，希望老师们在教学实践中批评指正。笔者也将根据自己的教学反思认知和研究深入进行修正。例1： 捆小棒教学反思 新的课程改革，要求教师转变教学方式，树立以学生为主，不断探究学习理念。那么，光凭一本书，一张嘴走进课堂是远远不够的，激发学生的学习兴趣，要让课堂充满生机，充满热情。我在捆小棒这节课中，利用故事情境激发学生的兴趣，让学生在走入情景后产生愿意学习、大胆发言的欲望，并在学生发言后利用多种评价方式评价学生，帮助学生树立自信，从而达到师生互动，生生互动。 为了充分备好一节课，我精心设计每一个探究性的问题，那就需要教学手段的多样化。本节课，因学生要掌握的知识很多，又很抽象，尤其是在教学“11”时，对于分清数这个比较抽象的知识，我先利用小棒、皮掏、计数器，让学生摆一摆（小棒），再说一说，怎样摆的，通过拨一拨，理解数位的概念，把动手拨变为自己的理解，然后在利用多媒体课件，把抽象的知识通过图象的生动性，直观的展示给学生，最后利用写一写理解数位的含义，达到巩固的目的。本节课的重难点就在这样的四个环节中轻松解决了，通过实践也确实可行，收到了良好的效果。 例2： 二年级语文教学反思 在教学人教版小学语文二年级上册的过程中，我有不少收获，也遇到了不少问题，特作反思如下：作为一名小学语文老师 ，第一次接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。课改就像一把钥匙，开启了孩子成功、成才之门。课改需要加强老师之间的交流、探讨。课改，当前来说，缺少成功的经验、样板。课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的处境，老师们应该群策群力，加强课改经验的交流。例如：多组织研讨和现场听课、评课等活动，这些使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”交流对话中大家思维的火。花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。 课改需要加强教材、理念与家长的对话。课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。许多家长不理解，常常反应“孩子回家怎么不做作业了？”“这样的教学，孩子能学到啥？”。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是课改成功的一个重要条件。我校采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信等形式向家长宣传新课程理念。三是要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。比如“我想这样做，大家看行不行？”“这位同学是这么想的，你有什么不同的看法？”如果学生向教师提问题。教师要热情对待，积极回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。期教案检查要求一、对于备课笔记前的每个项目要认真填写清楚。二、对每节课教案的具体要求：1、在“月日星期”处写清授课时间，如果每周一个教案的学科可以写清周次。要求一课时一教案（两节连堂课可以只写一个教案），无教案不上课。2、教学目标、重点、难点清晰具体。根据“二期课改”的精神，教学目标应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行考虑。3、教学过程完整有序。知识要点、知识结构明确清晰。4、运用主要的教学方法和教学手段，在教案上要有所体现。5、教学过程中理科要写出解题主要步骤；实验课要写出主要操作过程；主要图示、图表要准确、清晰。6、有必要的板书设计。每节课后必须有课后反思。7、以课时为单位写好教案。对于安排测验的课时请写明测验，并附上测验卷。而毕业班复习课、练习课要注明或附上有关资料。8、如果是制作课件或用电子教案的，请在当天写教案处写明是用电子教案或是制作课件。电子教案的要求与手写教案的要求相同。在检查时请将自己制作的电子教案或课件发送至校园网公共空间教导处文件夹下。9、35岁以下的青年教师要写出详细的教案内容。三、本次教案检查的对象及时间：1、检查对象：1975年1月1日以后出生的青年教师，名单如下：王怡雯、林瑶、孙怡虹、韦苇、王文静、陆静、顾媛媛、刘琳琳、陈妍、徐高鹰、郑海燕、曹正、郁轶俊、王治惠、张卉兰、郁青青、张巍、李昂、罗列颖、王薇、童宁、茅怡娟、丁志芳、陈曦、魏澜、方兆华、胡金凤、瞿冬青、张小华、徐昕、张杰、顾春花、徐宇飞、刘泽艳、朱怡之、陈敏、蒋小燕、孙莉莎、陈海华、万隽、杨雷红、邬军英、胡永斌、束涌、陈蕾、王欢2、时间：2005年11月2日（星期三）备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求备课、作业检查内容与要求 作业批改检查考核情况反馈 班级：五（6）班 教师：邓洁 检查日期：2004年4月1日项目考核标准达标情况考核等级种类要求按照学校统一规定的作业种类进行批改。不得擅自增加作业种类。达标A批改质量应对规定的作业进行全批全改。达标A对作业中的错误能够及时发现并做了记号。有二次修改痕迹。达标批改字迹应工整、清晰。达标批改符号要明确、前后一致。达标(批改日期要合理、清楚。)达标书写质量学生作业书写要端正、整洁，合格率达到90%以上（含）；优秀率达到40%以上（含）；不合格率控制在10%以内。达标B+总 评 应进一步注意学生的书写质量，尽可能美观一些。A作业批改检查考核情况反馈 班级：五（7）班 教师：高琪 检查日期：2004年4月1日项目考核标准达标情况考核等级种类要求按照学校统一规定的作业种类进行批改。不得擅自增加作业种类。达标A批改质量应对规定的作业进行全批全改。达标A对作业中的错误能够及时发现并做了记号。有二次修改痕迹。达标批改字迹应工整、清晰。达标批改符号要明确、前后一致。达标(批改日期要合理、清楚。)达标书写质量学生作业书写要端正、整洁，合格率达到90%以上（含）；优秀率达到40%以上（含）；不合格率控制在10%以内。达标A总 评应注意学生作业不要有过多的涂改痕迹。A五四路小学作业设计经验点滴我校是新市区最早进行特色作业尝试的学校之一，也是我校教学工作中一道亮丽的风景。随手翻翻，不同风格的学生特色作业，形式各异，图文并茂，精彩纷呈。当然，学生特色作业的精彩，是跟老师的精心设计分不开的。我校的作业设计有以下几个特点：一、作业特色化我校是科技特色传统校，结合学校特色，我们经常设计一些科技作业，普及科普知识，如：科技手抄报，科幻画，科普小论文等。这样的作业，学生非常感兴趣，乐于精心设计，经过动手、动脑，不仅收获了课外知识，而且各方面能力得以提高，往往会收到意想不到的效果。如今我校已举办“科技节”两届，学生的科技作业受到区领导的一致赞扬。二、作业生活化把作业与学生的生活实际相结合，布置一些与学生生活有关的作业，让学生学会用所学知识解决现实问题的本领，使学生所学的知识得到继续拓展与延伸，如：我校学生的数学日记，内容相当丰富，有的写到银行了解储蓄的方式和利息、利率的计算方法，有的写自行设计和制作洗衣机、彩电、电冰箱等家电的包装箱模型的感受，从中领悟创新设计的魅力和数学美，有的写收集日常生活和社会生活中的百分数材料，并把这些材料进行归类、展览。这种贴近学生生活的作业，不仅巩固了课堂里所学的知识，使书本知识变活，而且把数学与语文加以整合，拓宽了学生的学习空间，开阔了他们的视野，增长了见识。三、作业实践化人要实践由自然人向社会人的发展，必然将所学真正理解并能学以致用。对此，实践性作业正可以发挥它的独特优势。如学习了葡萄沟、黄山奇石、我爱家乡的秋白梨等这些课文之后，可设计一些“当小小推销员”、“当小导游”等实践性的活动为作业；利用“母亲节”，让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以写一首小诗或做一张贺卡献给妈妈。教师节，让学生了解教师节的来历、为老师做一件事、自制一张贺卡、一件礼物、仿编诗歌或写一句深情的问候，让学生在一系列的活动中尊敬老师，爱戴老师。“重阳节”，让学生为家里的老人过节，让学生在完成作业的过程中，受到关心他人，尊敬长辈的教育。使学生在实践作业的过程中，发展多元智能，培养学生全面、综合的素质。四、作业趣味化教学的实践证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。如果我们的作业设计富有创意，形式新颖，内容联系实际并有一定的趣味性，学生定会在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。所以，我们在作业形式上力求多样化，使作业从单一的“写”的形式中走出来，听、说、读、写全面开花，并将听、说、读、写与演、唱、画制作、游戏以及参观访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。如有一位教师在教学我爱故乡的杨梅后，结合家乡特产，给学生布置了一道采访题，以我爱家乡的为题，写一个片断，要求写出其特点等。学生在完成作业的过程中，不仅语言表达能力得到了培养，还提高了人际交往能力，而且了解了家乡的土特产，从而培养热爱家乡的情感，真是“一举多得”。五、作业开放化一是作业内容开放，题材广泛，思路开阔，让学生有“自由驰骋”的余地。二是作业形式开放，或摘或录，或写或画，或唱或演，由学生根据自己的爱好、特长、表达的需要自由选择。四是完成作业的方法开放，查阅、访问、观察、实践可自己独立完成，可几个同学合作完成，甚至可以请他人协助来完成。如让学生自编作文集，剪贴本，再如让学生完成“话过年”的专题作业，作业的内容可多种多样，拟写所贴的春联，了解过年时的风俗习惯，追溯这些习俗的历史缘由，参加过年时的有益活动，写文章，画画描绘过年时的喜庆景象学生可灵活选择。就是这些“开放”，为孩子们提供了“活”的更广阔的求知的空间，让每个孩子都有自主学习、自由探索、施展才华的机会；更重要的是逐步培养了学生学会学习、学会求知、学会合作的能力。新课程下小学数学作业设计例谈一、童趣性作业 新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。 如：在学习了“乘数是一位数的乘法”后，可以设计了一道“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业。即：小兔接到小熊打来的电话，邀请小兔到它家去玩，小熊说，它家的门牌号是108号。可小兔到了小熊居住的小区一看，傻了，原来这里的门牌号都是一些乘法算式，你们能帮帮小兔找到小熊家吗？为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象，可设计一些如“找门牌号”、“小熊闯关”、“小壁虎找尾巴”等带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。二、游戏类作业 游戏是激发兴趣的最好载体。游戏作业带有“玩”的色彩，设计游戏类作业要考虑与所学习的数学内容有关系，此类作业主要用于低中年级。 如认位置一课后，布置学生回家和邻居的小朋友一起做左手、右手的游戏；认识物体一课后，让学生做一个认识物体的游戏：把一个同学的眼睛蒙起来，让他们用手摸桌上的东西，说出是什么东西，并说出是根据什么性质辨认出来的。这样的作业学生非常乐意去完成，“得法于课内，得益于课外”，使课后游戏成为课堂教学的后续延伸活动。三、创作类作业 数学创作可以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，可以是数学设计、数学小论文、数学故事等不同形式。让学生把平时观察到的身边的数学知识、学习中发现的数学规律、解题中的新方法、某些运算法则、公式的新的推导方法、对某个知识点产生的疑问等及时记录分析，定期互相作一次交流，互相评价。 如：学习了长方形、正方形的周长和面积后，可让学生做一回装修设计师：如果你家的地面要进行重新装修，你能为你爸妈提供一份装修建议表吗？我们可以从下面几个问题来考虑： （1）算出每间房间的长和宽分别是多少米？每间房间的面积分别是多少？ （2）根据自己家庭的生活条件和自己的爱好，在材料表中选择你需要的材料？算出所需材料的量及所需的钱数？ （3）如果在客厅、餐厅的四周贴上大理石条，共需要多少米？四、实践性作业 “行是知之始，知是行之成”。数学来源于生活，又服务于生活。数学教材中，许多内容与社会、生活密切相关，让学生通过观察、考察、尝试等活动，可加强社会认知，提升社会参与意识，促进个体社会化进程。这类作业可结合某一教学单元某个研究专题进行，根据具体内容，可以独立完成，也可以采取多人合作的形式。 如学习年、月、日课后，可以请同学根据课上学到的知识，做一个你需要的年历。在学习了比例尺知识后，结合学校校园建设的实际，让学生利用几天时间，分小组测量、计算，用合适的比例尺画出学校的平面图。学生在这样的经历活动中，要观察、测量、绘图、检查，此时，他们所学的知识得到了运用，丰富的情感得到了体验，更重要的是促进了学生社会性的发展。又如，让学生统计一下城市居民使用塑料垃圾袋的情况。在实践过程中，学生会将很多数学知识运用其中，在完成调查报告的时候还综合运用了各学科的知识，培养了学生的综合能力。但此种作业要注意让学生力所能及，不能盲目处理，否则将适得其反。五、探究性作业 有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。 如学习“轴对称图形”后，可以布置这样的作业：请你在家观察一些蜻蜓、蝴蝶等平面图形的形状，有什么发现？对具有这种特征的图形你有什么感觉？又如数学活动课“节约用水”教学后，可让学生调查家里或学校每月的用水情况，根据调查的结果，写一份合理用水的建议书。再如学习“按比例分配的应用题“后，可要求学生根据自家中消毒液的说明书自己配置一些消毒药水给厨房用品消毒；在学习“比例尺“后，可以要求学生对自己家里的客厅制作一个平面图，并思考：你认为这客厅的设计和摆设合理吗？你有什么改进的措施？为什么？请你写一篇探究报告。六、分层性作业 人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。学生的差异是客观存在的，所以我们在设计作业的时候，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习，提高，发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。可将作业难易程度分为A、B、C三个层次。思维能力、理解能力都比较强的学生可选择C，中等可选B，稍差可选A。 例如：在教学了长方体和正方体之后，可以便设计了如下的作业： A、一个长方体纸盒的长是6厘米、宽是4厘米、高是3厘米，做这个纸盒多少平方厘米的纸？它的体积是多少？B、一个长方体纸盒的棱长总和是52厘米，长是6厘米、宽是4厘米、它的体积是多少？ C、一个长方体纸盒的底面积是24平方厘米，底面周长是24厘米，它的表面积是108平方厘米，它的体积是多少？此种设计可以调动学生作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，同时也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考，提高了灵活运用知识的能力。七、开放性作业 教师要带领学生走出教室，接触社会，使他们看到生活之中处处有数学，数学是生活中不可缺少的有力工具。教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型，让学生学习生活中的数学。例如：学习统计图知识后，可以让学生自主组成学习调查小组，开展“县外国语学校路口通过车辆的情况分析”调查活动。调查小组中有的专门负责数汽车、卡车、自行车数量，有的专门把车辆分类记录，有的根据数据画成表格，填上具体的数据，然后根据收集的数据制成统计表和条形统计图。最后小组成员一起分析制成环保情况调查的统计图，排列出污染程度，提出合理化建议，从中发现汽车的行驶对象山县道路、空气污染情况以及改进的发展情况，并且写出分析报告给县公交公司或县环保局。这样可以培养学生的动手能力，提高学生的分析能力。八、综合性作业 学生在作业的过程中，不应是一个“被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存”的过程，而是“以积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识，并积极建构新知识”的主动学习的过程。对于学生从书本上学到的知识和技能，教师要提供机会，引导他们应用到实际工作中去，去解决问题，同时引导学生建构知识体系的系统性、综合性，形成知识的网络系统。 如六年级学生已经学习了比例尺的有关知识，就运用这些知识帮助解决一些生活的实际问题。首先回忆已学知识，教师出示一份厨房平面设计图，以及一些物品冰箱、煤气灶等的实际规格，让同学们来审计这幅平面图，“你认为它规范吗？你有什么想法？为什么？”请学生根据有关信息，确定这幅平面图的比例尺。同时，让学生计算一下“比例尺是多少？”“请你来介绍一下你的想法。你还有什么要提醒同学注意？”学生在交流中，说明了比例尺可以用什么形式表示（数字比例尺、线段比例尺），还可以用什么关系说（分数关系、倍数关系）等。在整理知识后，提供一定的资料，让学生自由组合学习小组，成立设计公司，为客户设计。要求：用合适的比例尺将效果图画在设计纸上，并附上设计所需要的数据和计算过程。设计合理，经济实用。合作设计后，让学生交流。让学生学会在众多的条件、信息中选出需要来解决的问题，提高学生用数学知识解决问题的能力。外观要求w1.作业本封面的书写要统一。左上角写明作业的类别：“课堂练习”标为A；“家庭作业”标为B；“随堂练习”标为C。本子封面上的三条横线上分别写明校