过程与方法目标解析12年10月

过程与方法目标解析与教学建议 一 三维目标之间的层次关系二 过程与方法目标要求三 过程与方法目标整体分析四 过程与方法目标解析与考查要点 河南省基础教育教研室窦兴明 一 三维目标之间的层次关系 一 课程目标对课程的指引 二 课程目标的三个维度和层次 三 课程目标三个维度之间的关系 四 实现课程目标的方法之间的层次 五 过程与方法目标在三维目标中的地位 一 课程目标对课程的指引 目标是活动的方向和要求 课程目标是课程性质 理念在教学要求上的具体化 为具体的教学内容提供了方向性的原则 课程总目标 三维目标 教学目标 知识与技能 使学生掌握一定的物理知识与技能 学会 过程与方法 经历知识的形成过程 让学生学会学习 会学 情感态度与价值观 培养学习科学知识方法的兴趣 理想 价值观 乐学 三个维度的目标是科学素质的三个方面 二 课程目标的三个维度和层次 培养全体学生的科学素养 三 课程目标各层次之间的关系 在物理教学中 学生通过知识与技能的探索去获得研究 学习 思维的方法及体验 同时在这一过程中逐渐使学生形成某些情感 态度与价值观 1 通过科学内容的掌握去实现第一层次的目标 知识与技能目标 2 通过科学探究的过程去实现第二层次的目标 过程与方法目标 3 情感 态度与价值观目标属于意识领域 不能直接通过某种内容或方式去实现 它需要在知识与技能目标和过程与方法目标的达成过程中逐渐形成 四 实现三个维度的课程目标的方法层次 过程与方法目标处于知识与技能目标 情感态度与价值观目标之间 起着承上启下的关键作用 因为过程与方法目标的实现要以知识与技能的探究为载体 同时在过程与方法目标的实现过程中也逐渐使学生形成了一定的情感 态度与价值观 五 过程与方法目标在三维目标中的地位 教学建议 1 从三个课程目标的整体性和渗透性要求教师从三个维度设计教学过程2 从过程与方法目标的重要性要求每一个教学过程应当让学生经历某种过程 学会某种方法 获得某种体验3 每个具体目标的实现过程都不是完全独立 截然分开的 而是互相联系 渗透的 这种相互的联系与有机的结合 就形成了具体的课堂教学过程 过程与方法目标解析与教学建议 一 三维目标之间的层次关系二 过程与方法目标要求三 对过程与方法目标的整体分析四 过程与方法目标解析与考查要点 1 经历观察物理现象的过程 能简单描述所观察物理现象的主要特征 能在观察和学习中发现问题 具有初步的观察能力及提出问题的能力 2 通过参与科学探究活动 学习拟定简单的科学探究计划和实验方案 有控制实验条件的意识 能通过实验收集数据 会利用多种渠道收集信息 有初步的信息收集能力 二 过程与方法目标要求 3 经历信息处理过程 有对信息的有效性 客观性做出判断的意识 经历从信息中分析 归纳规律的过程 尝试解释根据调查或实验数据得出结论 有初步的分析概括能力 4 能书面或口头表述自己的观点 能与他人交流 有自我反思和听取意见的意识 有初步的信息交流能力 5 通过学习物理知识 提高分析问题与解决问题的能力 养成自学能力 学习物理学家在科学探索中的研究方法 并在解决问题中尝试应用科学研究方法 过程与方法目标解析与教学建议 一 三维目标之间的层次关系二 过程与方法目标要求三 过程与方法目标的整体分析四 过程与方法目标解析与考查要点 1 过程与方法目标的全面性2 过程与方法目标是以能力形成为标志3 过程与方法目标在课标中的渗透性 1 在课标中知识目标中的渗透 2 在教材中的体现与渗透 三 过程与方法目标整体分析 1 过程与方法目标的全面性五条具体目标代表的物理学习的五个方面 它们分别是关于观察能力和提出问题能力 设计实验和收集信息能力 分析和处理信息能力 表达与交流信息能力以及分析解决问题能力等方面的要求 它几乎涵盖了物理学习过程中所有的过程与方法 它包括科学探究过程中七个要素的目标要求 三 过程与方法目标整体分析 2 过程与方法目标是以能力形成为标志方法的掌握是能力形成的标志 把过程与方法目标的五个方面表述为能力的形成 使得过程与方法目标可以在学生学习过程中得以呈现 探索知识的程序性方法和研究方法是形成能力的两大要素 过程与方法有机结合形成能力 能力就是过程与方法的统一 三 过程与方法目标整体分析 3 过程与方法目标的渗透性过程与方法目标的达成需要以掌握知识和技能为载体 在课程标准中 过程与方法目标是渗透着在知识与技能目标中的 要认真领会在知识与技能目标中过程与方法要求的表述 三 过程与方法目标整体分析 3 过程与方法目标的渗透性 1 在课标中知识目标中的渗透例1 课程标准1 2 1条通过实验 了解物质的一些属性 如弹性 磁性 导电性和导热性等 用语言 文字或图表描述物质的这些物理属性 通过实验 这句话就是过程性要求 要求学生通过实验探究了解这些属性 它包括在探究实验过程中用到的思想和方法 实现这这一目标的唯一途径是让学生做这些实验 只有让学生经历这个实验过程 过程与方法目标中的观察 提问 收集信息等五条目标才可能实现 了解物质的一些属性 属于结果性要求 实验探究的目的要了解物质的这些属性 要上升到物理概念 要能够描述和表达 而描述和表达也是过程与方法目标之一 3 过程与方法目标的渗透性 1 在课标中知识目标中的渗透例2 课程标准2 3 4条通过实验 探究平面镜成像时物与像的关系 知道平面镜成像的特点 通过实验 探究平面镜成像时物与像的关系 要求学生通过实验探究平面镜成像时物与像的关系 这是过程性要求 渗透了过程与方法目标要求 因为在探究实验中的七个要素都在过程与方法目标要求之列 过程与方法目标需要在实际的探究过程中完成 知道平面镜成像的特点 属于结果性要求 实验探究的目的就是要知道平面镜成像的特点 要上升到物理规律 要能够用语言 作图等方式描述和表达平面镜成像的特点 这都是过程与方法目标 3 过程与方法目标的渗透性 1 在课标中知识目标中的渗透例3 课程标准3 4 6条通过实验 探究并了解焦耳定律 用焦耳定律说明生产 生活中的一些现象 通过实验 探究并了解焦耳定律 这句话既有过程要求 也有结果性要求 既要求学生通过实验探究焦耳定律 还要了解焦耳定律的内容 1 探究焦耳定律实验设计的方法 提问猜想 简洁显示热量的方法 控制变量 分析论证等 2 了解焦耳定律 应该知道 描述 列举 陈述等 有定量计算的应能够简单计算 3 过程与方法目标的渗透性 1 在课标中知识目标中的渗透例4 课程标准2 1 2条通过自然界和生活中的一些简单热现象 了解分子热运动的一些特点 知道分子动理论的基本观点 例观察扩散现象 能用分子动理论的观点加以说明 通过自然界和生活中的一些简单热现象 了解分子热运动的一些特点 虽然没有说通过实验 但自然界和生活中的现象是学生经常看到或体验过的 可以当做学生已有的认知 如冷热概念 温度的高低等 扩散现象是分子运动的间接反映 3 过程与方法目标的渗透性 1 在课标中知识目标中的渗透2 2 4用示意图描述力 会测量力的大小 知道二力平衡条件 2 2 5通过实验 认识牛顿第一定律 用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象 例4运用惯性 解释当汽车急刹车 转弯时 车内可能发生的现象 2 2 6知道简单机械 通过实验 探究并了解杠杆的平衡条件 2 2 7通过实验 理解压强 知道日常生活中增大和减小压强的方法 例5估测自己站立时对地面的压强 2 2 8通过实验 探究并了解液体压强与哪些因素有关 知道大气压强及其与人类生活的关系 了解流体的压强与流速的关系及其在生活中的应用 3 过程与方法目标的渗透性 2 在教材中的体现与渗透 感知热和冷 自制温度计感受温度变化 3 过程与方法目标的渗透性 2 在教材中的体现与渗透 学会使用 科学测量 3 过程与方法目标的渗透性 2 在教材中的体现与渗透 根据生活提出问题 通过实验过程和结论体会密度意义 3 过程与方法目标的渗透性 2 在教材中的体现与渗透 根据生活提出问题 通过实验学会精确测量 过程与方法目标解析与教学建议 一 三维目标之间的层次关系二 过程与方法目标要求三 过程与方法目标的整体分析四 过程与方法目标解析与考查要点 1 第1条是观察和提出问题能力的要求经历观察物理现象的过程 能简单描述所观察物理现象的主要特征 能在观察和学习中发现问题 具有初步的观察能力及提出问题的能力 四 过程与方法目标解析与考查要点 目标要求 1 物理学习始于观察 观察能力是物理学习的最基本的能力 也是所有物理学习过程中必不可少的能力 2 观察能力的高低 不在于是否进行了观察或观察了多少 而在于通过观察能否较快 较准确地把握住现象的主要特征并能进行描述和质疑 3 提出一个值得探究的物理问题才是有价值的物理问题 目标解析 观察是人们为了认识事物的本质和规律 有意识地对事物进行考察的一种活动 观察是一种理性的感知活动 观察不仅包括看 听 闻 摸等感知活动 而且要运用理性思维和科学方法对感知信息进行分析和概括 洞察出事物或现象中的特征和规律 因此观察能力的形成既需要观察经历 又需要科学方法 是过程和方法的有机统一 1 提供尽可能多的观察机会 开发实验资源2 教给学生观察的方法 顺序 对比 特征3 在观察中学会观察 经历和体验4 在观察中学会思考 观察和思考同时性5 在观察中学会提出问题 提有价值的物理问题6 学会表达 表达是一种概括和总结 教学建议 明确观察目标和对象 准确表达观察的现象和特征 具有切实的观察感受和体验 能够根据观察结果提出合理的问题和猜想 考查要点 例1 请你仔细观察图1所示老虎钳 说出一条它所应用的物理原理 图1 例2 这样做的目的是 例3 为了探究音调与什么因素有关 小明设计了下面几个实验 如图2所示 你认为不能够完成探究目的的是 图2 例4 让足球和铅球都静止在地面上 足球轻轻一踢就能运动起来 但要使铅球运动起来却不那么容易 针对以上情景 提出一个值得探究的物理问题 2 第2条是对设计实验 进行实验 收集信息能力的要求 通过参与科学探究活动 学习拟定简单的科学探究计划和实验方案 有控制实验条件的意识 能通过实验收集数据 会利用多种渠道收集信息 有初步的信息收集能力 目标要求 四 过程与方法目标解析与考查要点 设计实验和制定计划是从操作的角度 把验证猜想的过程程序化和具体化 这要求在明确实验目的和原理的基础上 选择合适的仪器进行显示和测量 必要时根据科学方法对变量进行控制等 目标解析 教学建议 1 理解探究实验的设计原理和方法2 力所能及的让学生经历探究过程3 在实验过程中学会设计和操作 明确实验设计过程中运用的物理原理和方法明确所研究物理量的显示和测量方法根据一定的器材进行创造性的设计善于利用身边的器材进行简单的实验设计能科学而有效的控制实验条件 能准确的测量并记录实验数据 考查要点 例题1 用图1所示的实验来探究流体压强与流速的关系时 对着两纸片中间吹气是为了 你是通过观察来判断纸片间压强大小变化的 图1 例2 光线是看不见的 在光学实验中显示光路的方法是 图2 对设计实验 进行实验 收集信息能力的评价与考查 例3 在测量阻值约为5 的定值电阻Rx的实验中 小明和小亮用图4所示的器材进行实验 1 用笔画线代替导线完成实物电路连接 要求滑动变阻器的滑片向右滑动时连入电路的电阻变小 2 小明把最后一根导线连接完毕后 看到电压表和电流表立即都有较大示数 他在实验操作中的两处错误是和 3 改正错误后 小明改变Rx两端的电压和电流 当 电流表的示数为0 5A时 电压表的示数如图5所示 则Rx 图6 例4 小聪在 探究晶体的熔化规律 实验中 所用装置如图4所示 下表为他记录的实验数据 请根据装置图和表中数据回答下列问题 1 实验时 将装有晶体的试管放入盛有水的烧杯中加热 试管在水中的深度要适当 其 适当 的含义是 和 2 该晶体的熔点是 图4 例5 如图5所示 在探究电流产生的热量与哪些因素有关的实验中 1 通过观察来显示电流产生的热量的多少 2 图5中甲 乙两根电阻丝是串联的 这是为了研究电流产生的热量与的关系 图5 3 第3条是分析 处理信息能力的要求 经历信息处理过程 有对信息的有效性 客观性做出判断的意识 经历从信息中分析 归纳规律的过程 尝试解释根据调查或实验数据得出结论 有初步的分析概括能力 目标要求 四 过程与方法目标解析与考查要点 数据和信息不等于结论 在科学探究中 对于收集到的大量证据或实验数据 现象等 进行科学 合理的处理是归纳出结论的重要前提 分析和处理信息就要靠科学的研究方法 如类比法 分类法 比较法 因此 要培养学生的信息处理能力 首先要交给学生这些方法 并让他们运用这些方法去分析信息得出结论 分析论证的过程是思维发展的过程 是过程和方法的有机结合 目标解析 1 掌握常规的科学方法 比较 类比 图像 归纳 综合等方法 2 让学生体验科学探究就是操作和思考并举 3 学会综合运用其他物理知识对实验过程和结果进行反思和论证能力 教学建议 1 对实验过程观察到的信息能进行合理的描述和解释2 对信息的科学性和有效性进行判断3 会用科学方法对实验数据进行分析和处理4 对实验过程中出现的问题进行分析和改进5 对实验过程和结论进行反思和评估 考查要点 例1 用图7所示的装置探究摩擦力的大小跟压力大小的关系 3 改变木块上所加砝码的个数进行多次实验 记录的数据如上表所示 请根据表中的数据 在图8中画出摩擦力随压力变化的关系图像 4 分析图像可知 当接触面的粗糙程度一定时 摩擦力的大小跟压力成 5 实验结束后 小丽同学想探究摩擦力是否与接触面的大小有关 她用弹簧测力计测出木块在水平面上做匀速直线运动是的摩擦力 然后将木块沿竖直方向锯掉一半 测得摩擦力的大小也变为原来的一半 她由此得出 当接触面的粗糙程度一定时 受力面积越小摩擦力越小 你认为她的结论正确吗 理由是 图7 图8 例2 3 故障排除后 开始进行实验 小刚根据测出的数据 在图12中画出了小灯泡电流电压变化的关系图像 由图可以判断 小灯泡的额定功率为W 4 根据图12还可以判断 小灯泡灯丝的电阻随电压的增大逐渐 原因是 例3 光在水中的传播速度为空气中传播速度的3 4 光在玻璃中的传播速度为空气中传播速度的2 3 当光从空气中斜射入水中时 折射光线偏向法线 当光从空气斜射入玻璃中时 折射光线也偏向法线 当光从水中斜射入玻璃中时 你认为折射光线 选填 偏离 或 偏向 法线 你猜想的理由是 v水 v玻 v水 v空 v玻 v空 当光从空气中斜射入水 玻璃中时 折射光线都偏向法线 哪边速度小 哪边偏向法线 当光从水中斜射入玻璃中时 折射光线将偏向法线 4 第四条是对交流与表达能力的要求 能书面或口头表述自己的观点 能与他人交流 有自我反思和听取意见的意识 有初步的信息交流能力 目标要求 四 过程与方法目标解析与考查要点 交流和表达是个人思想和价值的表达和体现交流是资源共享 少走弯路的条件听取别人意见是个人优秀品质的表现准确表达是对科学知识和结论准确理解的体现 目标解析 1 给学生交流与表达机会2 教会学生表达与交流的方法3 学会用物理语言表达物理现象和规律 教学要求 1 渗透性的考查交流能力2 能够准确表达自己的观点和思想3 准确理解物理概念和规律4 会用数学方法表达物理规律和结果5 会用图像 公式 模型等方法表达物理问题 考查要点 例1 比较是一种重要的科学方法 请你对声音和光进行比较 写出它们的一种相同点和不同点 相同点 不同点 例2 为了省力 工人师傅常用图3所示的斜面把物体搬运到汽车上 设斜面长为s 高为h 把重为G的物体沿斜面匀速推到车上所用力的大小为F 则搬运物体所做的有用功为 该斜面的机械效率为 100 用题中代表各物理量的字母表示 5 第5条是对分析解决问题能力要求 通过学习物理知识 提高分析问题与解决问题的能力 养成自学能力 学习物理学家在科学探索中的研究方法 并在解决问题中尝试应用科学研究方法 目标要求 四 过程与方法目标解析与考查要点 在学习某一物理知识之后 让学生运用这一知识去解释有关的现象或解决一些简单的问题 从而将物理与实验有机地联系起来 这样不仅培养了学生的联想力 应用知识的能力 也让学生进一步认识了周围现象的本质 解决了问题 感受到物理知识的巨大作用 从而进一步激发他们爱科学的情感 目标解析 运用物理知识和方法分析解决实际问题是学习物理的主要目的 物理概念 规律和方法也只有在理解的基础上加以应用 才能真正掌握 面对一个实际问题 要能够独立地对具体问题具体分析 弄清所给问题中的物理状态 物理过程和物理情景 弄清产生的原因与条件 这是解决物理问题的钥匙 不但复杂问题要这样做 简单问题也应这样做 目标解析 1 从生活走向物理 从物理走向社会2 教会解决不用类型物理问题的方法和程序读题 审题 过程状态与联系 选择方法和规律 求解 反思 3 培养独立思考 自主解决问题的能力4 从分析最基本的物理现象 物理过程入手 循序渐进的养成良好的具体问题具体分析的良好习惯 教学建议 能根据物理知识和方法分析 解释简单的实际问题能够把物理知识和方法进行迁移 创造性的进行分析和综合 能够把一个复杂问题分解为若干个简单问题分别求解 能够综合运用物理 数学等各种方法进行推导和求解 考查要点 例1 如图7所示 把一个苹果放入浓盐水中 苹果处于漂浮状态 如果把水面以上的部分切去 则余下的部分A 沉入水底B 仍然漂浮C 刚好悬浮D 无法判断 例2 在图3所示的电路中 电源电压为12V 闭合开关后 电流表的示数是0 4A 电压表的示数是8V 则电阻R2的阻值是 将滑动变阻器R1的滑片向右移动 电压表的示数将变 图10 例3 步行不仅是