安溪第三小学林梅兰.doc

福建省教育科学“十二五”规划2012年度课题研究成果公报课题名称：提高科学课环保教育实效策略课题立项批准号：FJCGJJ12-166课题负责人：林梅兰 小学高级教师 安溪第三实验小学 主要成员：谢福祥、林秋灵、温锦平、陈启芬、詹新立、王婉宾、李金兰、裴福生、林秀勤、白继芬、林玫瑰 正文：一、内容与方法（一）研究内容1.理论部分大量查阅文献资料，组织学习有关教育理论、心理学理论和教育科研方法；对课题组成员进行培训。同时通过教学中的实践与探索对课题研究特点、规律和存在的问题做进一步研究。2.实践部分（1）通过科学课堂教学的研究，充分挖掘教材内涵，激发学生学习科学的热情，使学生掌握基本的科学知识，培养自主探究的学习习惯。针对学生的知识水平，选择好教学与环境教育的最佳结合点，及时捕捉契机，完成环境教育的渗透。使全体学生爱科学、学科学、想科学、讲科学、用科学，促进科学素养发展 。（2）通过开展课外兴趣小组活动，丰富学生科学学习的内容，引导学生大胆质疑，另辟新径；强化“小种植、小养殖、小制作、小发明、小实验、小革新、小创造”活动，培养学生创新与实践操作能力，形成绿色环保的全新生活理念。 （3）通过学科间的整合以及社会实践活动的延伸与拓展，拓宽学生科学学习渠道，使学生会自主学习，合作学习，创新学习；学会关注生活、关注环境、关注社会、关注人类的生存与发展，提高学生科学素养。三年级、四年级、五年级、六年级各选2个班级进行实验，在重点探索的基础上，采取“以点带面”的方式逐步在全校铺开。研究方法（1）文献分析法：学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。如：我们通过大量的阅读和搜集与课题研究相关的文献教学理论（课堂教学的原理、策略与研究）、环保教育理论的实践与研究走进新课程科学课等书籍杂志及网上与科学课教育和环保教育有关的文章，然后对所掌握这些分散的、零碎的，文献资料进行了分类整理，使之条理化、系统化，获得能够反映科学课落实环保教育的理论框架特征和内在规律的综合性资料。达到准确地界定课题研究的价值性，并制定研究目标与实施方案，在课题研究过程中修正研究的方向等目的。（2）行动研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边总结，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，最终形成一套系统的有效教学策略体系。具体采用“发现问题-收集资料初步研究-拟定总体计划-制定具体计划-行动-总结评价”六步法进行。（3）调查法：先调查小学科学课中的环保教育因素，在通过调查本课题研究之初科学课落实环保教育课堂教学的现状、师生理解情况以及对课题研究过程中、研究之后学生环保意识及环保行为状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。 （4）课堂观察法：研课题组成员带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具，直接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究。（5）案例研究法：每学期从三至六年的的科学课中各选取一个典型的课堂教学案例进行分析研究，如：三年级的校园的大树四年级的水能溶解哪些物质五年级的做一个太阳能热水器六年级减少丢弃回收利用等通过课堂观摩、研讨、归纳整理出相应的课型落实环保教育有效的教学行为方式。二、结论与对策（一）研究结论2012年5月，本课题进入实施阶段，我们主要采用行动研究法和逻辑归纳法，对典型个案进行重点研究，并逐步做到由点带面，不断丰富、发展和完善对“提高科学课环保教育实效策略研究”的理性认识，从而提高研究的针对性和实效性。通过两年多的实践探索，我们摸索了一套提高科学课环保教育实效的教学策略：策略1.挖掘教材内涵，渗透环保教育a.立足科学教材资源科学教材中蕴含了较丰富的环境教育内容，以教科版三年级上册为例：第一章植物，第二章动物，第三章我们周围的环境，第四章水和空气中可进行环保教育渗透的内容很多，需要我们一线教师进行深入挖掘。环保教材挖掘和运用过程中，必须针对学生的知识水平，选择好教学与环保教育的最佳结合点，及时捕捉契机，完成环保教育的渗透。例如，在植物单元中我结合校园的大树一课教学，教育学生植物也是有生命的，我们不能伤害它，在观察时不要随便采摘新鲜的树叶、树枝、不要用力的摇晃树干，不要在树皮上刻画等，进而引导学生要爱护花草树木。在动物一单元中引导学生观察时尽量不伤害小动物，观察完动物要把小动物放回家，不破坏动物的生活环境。在材料单元中重点教育学生节约能源，做到可回收利用的绝不随便扔掉。在水和空气单元中渗透水资源是紧缺的资源我们要节约用水。课前让学生调查了解一天中自己刷牙、洗脸、洗澡、吃饭等用了多少水；一天中家庭的用水量；哪些水是可以节约的。在课堂教学过程中，我还应用多媒体技术把身边一些触目惊心的水污染照片和生态环境被严重破坏的图片展示给学生，让他们身临其中感受环境污染和生态平衡破坏带来的潜在危险。课后鼓励学生在家、在社区宣传节约用水的好处，并举行节水小明星的评选活动，大大激发学生保护环境的责任感。b.开发校本教材资源为了更好的落实科学课的环保教育，2012年夏我们依托科学教材，综合实践活动教材融合儿童身边的一些资源开发一套集趣味性、活动性、创新性和实践性于一体的校本教材创新与实践.本着让学生通过调查与探索、观察与实验、设计与制作、创新与发明等一系列活动，了解身边的环境问题、尝试提出解决问题的建议并用自己的行动来实现绿色环保的生活理念。如：让学生通过调查研究校园的噪音防范了解噪音也是现在社会很严重的环境污染源，它会对人类的生活工作甚至身心健康带来很严重的危害，进而提倡孩子在校园、在公共场合要做个文明的的小公民，尽量远离噪音的污染健康成长。通过矿泉水瓶的利用、变废为宝、自制手提袋、自制编钟等设计制作活动提高学生的废物再利用意识。通过开展茶叶的妙用身边的小鸟与环境饲养蚯蚓等观察研究活动了解身边的环境问题，提高环保意识。策略2.借力科学探究，提高环保意识a.开展绿色探究实验是科学教学的重要组成部分，其功能不但是促进学生对学科知识的掌握，提高动手能力，培养创新能力等，同时也包含着环境教育的重要情感目标，其效果较课堂教学更具直观性和实效性。因此，不论是教师在自己做或指导学生做实验时，都可以切身实地的进行环境教育。例如在做观察植物的叶时，收集的叶子是植物的落叶，观察比较水的多少时尽量用较少的水，比较完的水收集起来其他班做实验时再用，观察油菜花时到植株上观察，不随意采摘。实验结束后，对实验废液、废物不能乱倒、乱扔，应倒入废液缸中或放到指定地点。这样做既保护了环境，更重要的是让学生从一点一滴做起，养成保护环境的良好习惯。b.自制环保教具科学学习活动需要有足够的、效果良好和安全的学习材料及仪器设备，这就要求我们创造必要的条件满足教学需求，提倡因地制宜、因陋就简、自制教具，师生共同准备材料。教学时我们学校的科学老师在仪器设备紧缺的情况下，留心周围有用的生活“垃圾” 充分利用学生身边用具、家庭物品、废旧材料等满足学生探究活动欲望。如易拉罐、泡沫块、饮料瓶、滴流瓶、小药瓶、塑料吸管、薄铁片把这些“垃圾”分类存放起来，使用时随时可得。我们不仅自己搜集“垃圾”，还鼓励学生搜集，并指导学生制作教具。如：学生利用废弃饮料瓶、泡沫板、纸盒等自制简易太阳能热水器；去掉瓶底座的大饮料瓶，底部成球形，可用来做不倒翁；冰淇淋盒子、酸奶瓶、纸杯可用来做土电话；医用小药瓶可用来装种子标本；洗洁精瓶上钻上孔可用来做反冲实验和水的压力实验等等。我还经常和孩子们创造性的开发和利用废弃的材料制作教具，如：看到有位老师制作了“骨膜模拟实验装置”后，发现这位老师为了让学生看到“骨膜”的振动，在铁筒前放一面镜子。受这篇文章的启发，我做了一个支架把铁筒支起来，并从支架上支出一面镜子，在“骨膜”正中安装一个小灯泡，利用铁筒安装一个简单的电路，把废弃贺卡上的音乐芯片连接在电路中。当“骨膜”振动时，音乐响起，小灯泡亮起来，从镜子上也能看见“骨膜”的振动。这样，不仅引发了学生的兴趣，而且清晰地看到“骨膜”的振动，而且激发了学生废物再利用的欲望。策略3.引领科技实践 体验绿色生活小学科学课程标准强调小学科学教育以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式。通过这些活动的教学，可以让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。为此，根据学校实际和科学探究的需要我们开辟了科学绿色大课堂“科技种植园”。为孩子们提供一个主动探索知识的平台。在这里，孩子们学会了播种、浇水、施肥，学会了使用锄头、铁锹等劳动工具；学会了根据菜叶上小虫留下的痕迹去寻找、捕捉小虫。学会了利用塑料袋、旧衣物扎稻草人驱赶偷食的小鸟；在这里，孩子们能利用课堂上学到对比实验的方法，设计对照组和实验组进行对比实验。从而发现废弃的茶梗可以让芥菜、包菜、花菜、紫菘生长得更好；用稀释的辣椒水可以代替农药杀灭常见的粉虱、小娥、菜青虫等；知道用废弃的芋头皮加淘米水可以让葱长得更快更旺、吃剩的骨头经过加热碾粉是一种很好的植物肥料；在这个充满生机的绿色课堂上，每一次劳动、每一次收获、每一次发现对于孩子们都是快乐的，幸福的。在这里，孩子们的知识增长了，观察、实验、推理、实践、创新的能力提高了，他们学会了分工合作，学会了坚持，锻炼吃苦耐劳的劳动品德，感受到知识的力量，了解生态种植的意义，更是深深的体会粒粒皆辛苦的深刻含义。增强关爱大自然的情感提高了环境保护意识。课题研究过程中，虽然取得了一些成效，但还存在以下问题：1我们在的实施中，比较偏重于内容的开展，而在学生科学素养的评价方面是比较薄弱的。教师需要进一步学习符合发展性课程评价理念的评价设计。评价标准改变以后，如何进行评价成了一个难点。评价究竟是按照课程标准，还是依据教材内容？如果这个问题得不到回答，教师对教材的依赖就得不到根本解决，课程改革就举步维艰。2教师需要进一步培养自主设计实践活动方案的能力。具体表现为如何设计符合学生实际的实践活动，自主开发利用校本课程资源，设计教学目标、实施过程与教学评价。（二）研究对策1进一步提升教师的教学理论水平通过学习交流、外出听课等活动，促进教师的教学理念发生进一步转变。2进一步促进学生学习能力的提高教师把书本上的知识同生活实际相联系，让学生认识到生活中处处有科学存在，让学生用生活中的实例理解抽象的自然科学原理，让学生获得用科学知识解决日常生活中的实际问题的策略与方法。三、成果与影响(一)教师可持续发展的意识增强，发现和培养了一批骨干教师在课堂教学中，教师注意挖掘教材中的环境教育的知识点，不失时机地对孩子进行环境教育。注意在教学活动中收集整理资料，提高自己的教育教学能力和科研能力。2013年11月泉州市教教育局举行的科学优质课评比，课题组的主要成员詹新立执教的摩擦力的大小获得二等奖。詹新立老师、温锦平老师分别在2012和2014年被评为县教坛新秀。2013年5月课题组主持人被评为泉州市科学学科带头人，主要成员温锦平老师和詹新立老师被评为泉州市科学骨干教师； 2012.11课题组成员林梅兰、温锦平、詹新立老师开设的主体附加、做个太阳能热水器、乒乓球叠高、搭框架等四节研究课在市级研讨会上深受好评； 2012.5至今课题组的成员共有十几篇论文在省级、国家级CN刊物上发表。开发了一套集趣味性、创新性和实践性于一体的校本教材创新与实践。本着让学生通过调查与探索、观察与实验、设计与制作、创新与发明等一系列活动，了解身边的环境问题、尝试提出解决问题的建议并用自己的行动来实现绿色环保的生活理念。2013.11林梅兰老师在县组织的送教下乡活动中为剑斗中心学校的老师开设的题为如何提高科学课环保教育实效的专题讲座深受好评。(二)孩子们环境保护的意识加强了他们珍惜、爱护每一棵小草，每一片绿叶，每一株花朵，在公众场合，看到草坪上有被人遗弃的塑料袋，孩子们会主动的悄悄的捡出来，把它扔进垃圾箱中。他们注意从每件小事做起，清晨的校园里，你会看到花坛边几位小同学正手提喷壶给花草浇水，各卫生责任区里都有孩子们清扫的身影，倒垃圾的同学遗落了两张纸屑会转身捡起。(三)孩子们勤俭节约、回收废品的意识加强了水龙头没拧紧，学生会默默地拧好，用过的废本放在一起还可回收。孩子们关心环境，关心人类生存的地球，关心生态平衡，他们眼界宽了，关心的事情大了，他们在成长。小学生关心大地球，通过课堂学习及社会实践活动，使学生学会生活、学会生存，学会懂得关心和爱护我们周围的环境，在学习生活中，长见识，增才干。(四)在各级各类有关环境保护的知识评比和竞赛活动中取得好成绩学校参加省、市、县“环保杯”征文、摄影、书画的比赛中佳绩频报参加2013年泉州市青少年科技创新大赛，课题组辅导的调查体验项目“科学饮食 健康生活”和小发明项目可自动弹出铅的铅芯盒都得获三等奖；参加2013年福建省青少年科技创新大赛，课题组成员詹新立老师的创新项目测泡沫浮力仪器的改进获省三等奖。今年，课题组辅导组织学生参加2014年泉州市科技创新大赛，“科技种植园体验、发现、创新”实践活动、新型人工拣茶装置和防墙壁磨损课桌等三个项目全部进入决赛。学校被评为 “市小学科技活动实验校”、“泉州市青少年科技教育示范校”、“第七届泉州市青少年科技创新大赛优秀组织奖”、“全国青少年科普创新示范校” 和“泉州市科学教育实验基地” 。四、改进与完善1.有待进一步改进的问题（1）要进一步引领教师转变教学观念，促使他们更自觉地、创造性地投入到高效课堂教学研究中。 （2）要再次完善评价标准，全面推进课程改革，使有效教学更加卓有成效。 2.完善建议1.加强学生的生活体验与感悟，为学生的课堂学习打下坚实底蕴。以生活为切入口，创设科学课堂环保教育情境，在学生的生活感知体验的基础上激发学生对科学知识