浅谈如何培养农村初中学生英语学习的兴趣.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除浅谈如何培养农村初中学生英语学习的兴趣 摘 要: 俗话说，兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际而又最有效的动力，直接影响学生的学习效果和成绩。因此在教学过程中，要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习。特别是农村的学生，他们的的视野有限，刚开始接触英语时，有种好奇的心理，抓住学生的好学心理，创造良好的学习氛围，激发和培养学生学习英语的兴趣。自从工作以来，作为一名英语教师，应该明确英语教学的目标和要求。根据英语新课程标准的规定，中学英语教学的目标和要求是：“对学生进行“听、说、读、写”的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力” 。关 键 词: 初中英语教学, 兴趣培养，自信心，师生关系。 兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理素质，是学生学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发，那么，在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？现在我就如何激发和培养学生的英语学习兴趣谈谈我的看法。一、加强情感教育，激发和培养学生学习英语的需要和兴趣英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控的好，可以变被动学习为主动学习。首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好的胜任以后的工作，必须学习英语并且一定要学好英语。其次，教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这祥师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣.，由厌学转化为好学、爱学、乐学。最后，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严，在婉言中改正自己的错误。二、善于运用多媒体等电教手段，激发学生的学习兴趣运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。以实物或者老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化，即可满足学生的好奇心、求知欲，也能全面调动学生看、听、说、想等多方面的积极性。学习语言最怕缺乏语言环境，课堂上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。三、 进行小组竞赛，培养学生的“兴趣点” 众所周知，兴趣与成功是相辅相成的。经常性的成功体验可使人永不满足而求索不止。这对英语教学有着难以估量的促进作用。在英语教学中，我们能采用轻松、和谐、教学相长的教学情境，以学生为主体，以趣味活动为主线，让学生经常获得学习成功和喜悦，从而培养学生浓厚的学习兴趣。 我们应尽可能地让学生感受到成功的喜悦，让学生发现自我价值，从而树立起一种较高的自信心，我很少直接去批评学生，因为现在的孩子在家里都是宝贝，自尊心很强，如果老师一味的批评指责有时会适得其反，这样也就达不到教育的目的了！我一般以鼓励引导为主，批评为辅。这样不至于使孩子的自尊心受挫，我时常告诉自己经常要说的一句话是；我相信下次你会做得比这次好而不是你怎么又做错了，所以孩子学习起来会很有劲头，因为他们会觉得自己并不差这样自信心也就足了！学生在回答问题时，多使用good,great 等赞扬性的语言祝贺学生；用It doesnt matter,Im sure 等鼓励性的语言安慰学生。幽默风趣的举止，笑容可掬的教态是活跃课堂气氛的兴奋剂。要教学过程中，展开小组竞赛，加强团队合作精神，尽可能让全班的每一位学生都有为本组增光添彩的信念，树立一种自信心，共享一种成就感。同时，组与组、班与班之间也有比赛，激发竞争意识，培养学习兴趣。四、巩固兴趣，增强学习英语的自信心在英语教学中要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力就越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过写对了一个句子，学生也会感到高兴，继而对英语产生亲切之感，必反馈出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次的成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。我所带的一名学生学习底子特别差，有一次他主动回答对了一个问题，同学报以雷鸣般的掌声。自此以后，每堂课他都积极认真。从月考到现在他的成绩大大的提高！在教学过程中，教师要多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。对中、差生要特别留意，耐心启发，对他们学习中每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功的机会，使他们在自己成功的愉快中，增强学习英语的自信心。五、为学生创设自己表现的空间，拓展学生学习兴趣我认为：愿意表现自己并希望得到认可，这是每个学生的心声。在日常的教学中，老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学，那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。课文的改编表演、课外活动中的短剧小品，让那些学习成绩虽不出类拔萃，但具有表演才能的学生获得了“最佳演员”的桂冠。学生“再表现”的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在英语课上满怀兴趣，集中精力，课下又根据自己的爱好，翻阅英语课外书，拓宽自己的知识面。从而使学生各得其所，各展其长，达到健康发展个性的目的。六、 良好的师生关系，促进学生的自主学习 师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生认识活动的效率。初中的学生还未养成在高昂的情绪和饱满的精神中听课的本领，他们易于受教师的影响，即对某老师信任、尊敬，则对此学科会有较强的兴趣；反之则上课易走神，进而产生厌学情绪。所以，教师要放弃课堂上“我说了算的权威”，要树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念，彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面，要变教师的单向传授为师生共同进行学习和双向交流，建立良好和谐的师生关系。这样不仅能更有效调动学生的学习兴趣，还能做到言传身教，感染学生总之，兴趣的培养是教学的关键，而学生一旦对学习英语感兴趣，那么学习英语对学生来说则是一件乐事而不是一件苦事，学生可在良好的兴趣指引下，较快地入门，为今后开展更深层的教学作铺垫，有利于提高教育教学质量。总之，英语本来就是一门很有趣的学科。如果我们能够注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，注意培养学生学习兴趣，自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学，我们就可以战胜学习的顽敌-厌烦情绪，使英语学习能持久下去，并发挥学生潜在的能动力，相信学生在今后英语学习方面一定会有突出的表现。浅谈农村初中学生英语学习信心和兴趣的培养摘 要在初中生学习英语之初，由于小学时打下的基础参差不齐，往往有些学生会对英语学习失去信心乃至丧失兴趣，从而产生放弃的念头。作为英语教师就要想办法在教学过程中激发学生的英语学习兴趣，激起他们学习的热情和信心。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。本文从四个方面阐述了如何培养初中生英语学习的信心和兴趣：抓住开头，培养孩子的自信心；优化教学过程，培养学生的学习兴趣；抓住机遇，在进步中激发学习动机、平等，关爱；教师情感的投入。 关键词 初中生，英语学习，兴趣， 自信心，培养一 引言在初一新生报到的第一天，作为班主任的我在自我介绍是英语老师后，一位高个子的男孩不好意思地走到我面前，轻声说：“老师，英语太难学了，我小学时就放弃了！一点都不懂”望着他那无奈的样子，我想了很多很多 英语作为一门语言类学科，孩子们在小学里已经开始了学习，但我认为从严格意义上来讲，特别是在农村学校，初一还是应该作为英语学习的起始阶段。初中英语的学习在整个中学阶段起着至关重要的作用。初中英语学习水平直接影响到高中乃至大学的学习，特别是当今这个地球村的时代，学好英语对于这些十三、四岁的孩子来说意义重大。作为英语老师，我们怎么能允许这么小的孩子轻言放弃，对英语学习失去了信心呢？作为一名初中英语老师，到底该怎样来帮助类似这样的孩子扫除心中对英语的恐惧，重新树立他们的信心，燃起他们对学好英语的希望呢？我认为该从以下几点做起：二、激发学生英语学习信心和兴趣的方法（一）抓住开头，培养孩子的自信心范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。说明自信心作为成才的重要条件，它在少年教育中有着重要的作用。有无自信心是一个人能否成功的关键。分析一下上面这位男生之所以在开学的第一天就对我如是说，是因为在他的内心深处是想要学好的，但是他明显感觉到自己不如别人。根据在小学中的经验，他对自己，对学习 失去了信心。这样的孩子实际上智商并不低，之所以在小学中英语没学好，很可能是由于对英语学习认识不够，或许在开始时认为这是一门无关紧要的学科，等到意识到其重要性时，已经和其他同学有差距了，接着便在学习中自暴自弃，懒于思考，懒于练习，缺乏良好的学习态度，从而导致不良循环。首先我们要从归因上对学生进行正确引导。根据美国心理学家海德的归因理论人们会把行为归结为内部和外部两种原因。内部原因是指存在与行为者本身的因素，如努力、兴趣、态度等；外部原因是指行为者周围环境中的因素，如任务的难度、运气等。将困难归因于内部的不稳定因素如努力程度，则会使人产生羞愧心理，并增加今后的努力程度；将困难归因为内部的稳定因素如能力水平，则会让人产生绝望的心理，认为努力起不了作用而索性放弃努力；将困难归因为外部因素如任务难度、运气情况，则会使人生气。如果学生将困难归因于内部的、稳定的因素（如能力），久而久之就会产生习得性无助。应该要帮助学生建立积极的归因模式，提高他们克服困难的信心。让他们认识到自己的暂时后进并不是由于自己比别人笨，也不是英语太难，而是由于自己小学时不努力而造成的。同时让他们明白中学又是一个新的开始，完全可以重新开始。鼓励他们消除自卑心理，树立学好英语的自信心和决心。其次让他们不断体验成功的喜悦。不是有句名言说：“征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。”吗？因此让学生在学习过程中不断克服自己的胆怯心理获得成功的喜悦至关重要。在课堂上，老师要经常性让他们回答一些问题，刚开始可以是最简单的如“Whats your name ?” “Are you a boy ?”并一定要对他们的回答做赞赏性评价。“Yes ,you are very good .” “ You are very clever.”必要时用肢体语言表示赞赏，如微笑着倾听他们的回答，不住的点头或竖起大姆指，让他们每次都能十分自豪的回到座位上，让他们有成就感，觉得学习英语并没有想象中的难，有愿意在课堂上发言的决心和信心。对于他们的书面作业也可以进行当面评价，抓住他们的闪光点；如果书写认真，字迹漂亮的，可以将他们的抄写作业本作为范本在全班面前展示。最后要对学生充满信心。美国教育家罗达贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”人民教育家陶行知非常信赖学生，他说：“我加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”对于他们作业中出现的错误，给予热情的指出，让他们明白错在什么地方，为什么会错，让他们发现自己的不足之处，下决心补上不足，逐步提高自己的成绩。在进行第一次测试后，如果即使成绩不是很理想，也应该给予表扬，让他们看到自己的进步，从而让他们树立“我要学，我能学好英语”的信心，还可以在个别交流的时候教给他们“I believe I can”作为座佑铭进行鼓励。（二） 优化教学过程，培养学生的学习兴趣瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。语言的学习本身就是一个单调，枯燥的过程，需要记忆和 背诵大量的单词，句型和课文，对于一个基础不是很好的同学来说，尤其困难。但是兴趣是最好的老师。兴趣作为一种非智力因素，是推动学习的心理动力。孔子曾说过“知之者不如学之者，学之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，兴趣对认知有着重要的作用。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动力，而且同时也能促进学生智力和能力的发展，可以达到提高学习效率和形成优秀个性品质的目的。因此，如何培养他们对英语学习的兴趣至关重要。1 创设语言环境，进行情景教学初中英语的语言交际功能很强，特别是在任务型教学过程中，要求学生能学以致用，用学过的 知识去完成交际任务。因此在教学过程中，老师该为学生创设有趣的环境，激发他们的学习兴趣。例如在教学新朋友第一次见面时候的对话时，教师可以准备好两个卡通玩具，如Tom和Jerry（卡通片里很受欢迎的两只小老鼠），并示范下面的对话：Tom: Hello!Jerry: Hi, I am Jerry ! Whats your name ?Tom: I am Tom . Nice to meet you !Jerry: Nice to meet you ,too! .由于这是两个学生们很喜欢的角色，故让他们按照老师的演示表演对话时同学们肯定会兴致勃勃，争先恐后；接着让学生用自己的真实姓名进行操练时，也能使他们感到趣味十足。这样必定能调动全体学生的积极性，基础再差的学生都能很好的掌握对话并运用到实际生活中，完成交际的任务，体验英语的妙用，从而对英语学习产生兴趣。 2 针对不同的教学内容，采用不同的教学方式著名教育学家陶行知先生说“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学。”教学过程应该是针对教学内容的不同，采用不同的方法，而不应该是死搬教条，生搬硬套的方法。只有这样才能激发学生的浓厚学习兴趣。例如在教授单词时，就可以采用直接法或诱导法。利用图片和卡片进行直观教学；自己制作飞机，小船，风筝等教具；利用个人表情教学“smile, angry, happy ” ;凭借个人或学生的体形动作教学“jump ,run ,dance ”；还可以运用简笔画学习“car ,apple , girl”等。在学习对话时可以采用实际交际法和角色扮演法来进行，让学生做演员，特别是演像警察，侦探等，同学们都会兴致勃勃。在学习句型时，利用“公式法”能让学生特别是基础薄弱的学生更易于接受：比如在学习自我介绍时，老师板书:My name is _.I am in Class _Grade _.I like _very much ._ is my good friend.这样一来，即使是最差的的同学也能轻而易举地完成任务，让每个人在课堂上都能有事可做，做课堂的主人，积极溶入到课堂中，在每堂课上都能有所收获。3 充分利用教材，营造快乐的课堂氛围学生过重的学习负担和过大的压力是当今学生面临的一个最大问题，也是导致许多学生产生厌学态度的根源，如果老师一味以“满堂灌”的方式进行教学，势必会削弱学生的学习兴趣。如果老师能充分运用教材提供的素材，将一些小游戏，小活动引入课堂，无疑会使课堂气氛活跃起来，会使学生精神抖擞。例如在学完了初二上册课文WHO HAS THE COIN之后，可以让同学们一起来做这个游戏。每个同学都能在轻松的游戏中再次很好的理解和回忆文章内容，留下深刻的印象。从而对下一次的学习充满期待。4 运用口诀来记忆杂乱的内容英语中有些语法项目是零乱无章的，很难记忆，作为老师就应该开动脑筋编一些口诀或顺口溜，让学生读来朗朗上口，记时简简单单，还不会忘记。例如在讲到名词单复数变化时，碰到以O 结尾的名词有些同学就分不清到底是加s还是 es，这时如果老师告诉他们“黑人英雄爱吃西红柿和土豆”也就是说“ negro ,hero , tomato ,potato”后加es,学生就会觉得很新奇并会永远都记住；再比如遇到不同国家国人单复数时只要记住“中日不变英法变，其余S加后面。”就不会出现把German 变为Germen的错误。口诀能很好的减轻学生的负担，同时也能增强学生学习的兴趣。（三） 抓住机遇，在进步中激发学习动机我们知道从学生开始学习英语的第一天起，我们就应该抓住学生的每一次进步，给予表扬和肯定，让他们树立信心，这种表扬和肯定应该贯穿整个教育教学的全过程。当他们对于英语学习树立了信心和产生了兴趣后，他们经过努力肯定是在不断的进步的，只是可能进步得比较缓慢，不易被人发现，那就要求我们教师善于从他们身上不断发现闪光点，对他们的进步加倍地珍惜和呵护，以此为起点，让他们扬起进步的风帆。因为如果他们的进步能得到老师和同学们的认可和表扬的话，他们会从内心萌发出成功的喜悦，从而有信心不断寻求再次成功的机会。此时老师可以适时适当地再次向他们提出继续进步的要求，让他们追有目标，赶有动力，这样一步一个脚印地往前走，逐渐赶超其他的同学。（四）平等，关爱，教师情感的投入 在古希腊神话中有这样一个典故：古代塞浦路斯有一位叫做皮格马利翁(Pygmalion) 的国王。他非常善于雕刻。有一次他雕刻了一具美丽少女的塑像，并且对这具塑像倾注了全部的热情和期望，精雕细琢，最终竟然如愿以偿地使少女活了过来。当老师必不可少的，甚至几乎是最重要的品质就是热爱学生，把自己的感情与期望投注到学生身上，于是便能激起更大的教育热情。前苏联教育家苏霍林斯基把教师热爱学生作为教育的奥秘，他的座右铭是把整个心灵献给孩子。可见，师爱在教育中的重要作用。教师对学生的爱应体现在：深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生。在现实中，我们见过为救学生奋不顾身牺牲自己、为接济学生甘愿苦守清贫的伟大的师爱，但教师的爱更多的是体现在看似平凡琐碎的小事中。成功时一个赞许的目光，失败时一个鼓励的眼神，有难题时及时指导，有困惑时悉心开导。教师的举手投足间都能洋溢着他的爱。这种爱能拉近教师与学生之间的距离，消除彼此间的隔膜，有利于交流的进行。所谓亲其师，信其道，师爱使学生亲近教师，产生信任，对教师的教育必然乐于接受，也就能起到效果。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。美国教育家本尼斯说过：只要老师对学生抱有很大希望，仅此一点就足以使学生的智商提高二十五分。教师对学生的爱是公平，公正，无私的。教师应该对每一个学生都倾注满腔的热情和关爱，特别是成绩较落后的潜能生，更应该与其交换心理位置，将心比心，诚心实意的帮助他们：不仅要在学习上不断激励他们的学习热情，耐心帮助他们解决学习中的困难；课堂上给他们一些关注的眼神，鼓励、表扬的话语；课后多一些耐心细致的辅导；更要在生活上给予他们无微不至的关怀，注意他们身体、情绪的变化，嘘寒问暖，不断帮助开导。“真诚所致，金石为开”，久而久之，学生定会对教师产生亲切感、信任感，在师生之间就会架起一座连心桥，从而会对英语更感兴趣，有更大的动力去学好它。 总之，不放弃就有希望。我相信只要不断努力，对英语没有信心的同学的数量一定会越来越少，农村中学的英语教学肯定会越来越好。我从事初中英语教学有七年时间。在这期间，我一直奋战在英语教学的第一线，经历了两届教材的更替，也有了一些教学经验和感受。初中学生年龄小、自我约束能力差、班级人数又多，有时教师很难在课堂上很难行之有效地开展丰富的语言教学活动。因此，如何激发学生的学习热情，变“要我学”为“我要学”，并切实地提高教学的实际效果，成为了英语教师关心的核心问题。我认为课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，才能加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。那么到底如何提高学生学习英语的兴趣，完成新课程标准要求的任务呢？以下为我在教学实践中的几点感悟。 一、把握不同学生的心态，创造良好的学习氛围 1、有一部分初中学生在课堂上具有双重心态：一方面他们羡慕老师，渴望自己能讲几句；另一方面却又羞于开口。所以，教师要将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读，这样既可消除紧张心理，又满足了学生好奇、好动、好乐、好玩的生理和心理发展需要。使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就需要用英语大胆发言，积极思考，不断产生学习英语和施展能力的兴趣，从而促进了学生从“要我学”和“我要学”方面转化。在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描述它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。这样做不仅可以消除学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们思想活跃而且能使学生处于最佳的学习状态，当堂记住所学内容，教学效果良好。 2.还有一些初一的学生在小学有一定的英语学习基础，上了初中，来到一个新的环境，往往希望展示出自己的能力和才华。这些学生在课堂上发言积极，主动与老师互动交流，自我感觉相当良好。这时老师应该抓住这些孩子的兴趣和积极性，给他们充分的舞台和空间进行展示。一方面能培养他们在英语方面的学习兴趣和信心，同时对于全班英语学习的氛围也能起到推动的作用。所以即使他们在说或做的时候有一些小小的错误，也要尽量保护他们的自尊心和自信心。 二、关注学生的情感，多使用鼓励性的语言 英语课程持别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。学生只有对自已、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果