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读书交流心得范文 读教师的体态语言有感教师的体态语言在教育生活中有着十分重要的意义，教师在课堂上的一举一动、一颦一笑无不影响着学生的心灵和情感。 因此，关注教师体态语言，研究教师体态语言，提升教师体态语言的素养，应该是当下教师专业成长的重要环节。 教师的体态语言综合了国内外相关的研究成果，对教师的身体动作、面部表情等进行了细致有趣的描述和探究，为读者打开了一个既陌生又熟悉的神奇世界，为中小学教师的专业发展提供了一条新的路径。 这本教师的体态语言，能够为老师的专业成长揭示一条新的路径，为老师的魅力提升添加一些新的元素，能够为改善师生关系、提升教育效益提供一点新的启示。 所谓体态语言，是指人在交际过程中，用来传递信息、表达感情、表示态度的非言语的特定身体态势。 作为具有鲜明职业特征的教师体态语言，既有人类体态语言的一般特征，又有自己的鲜明个性，教师在校园里始终处于众多学生视线的聚焦之下，一举一动，一颦一笑，无不影响学生的情绪，给教学带来或积极或消极的影响，教师的体态语言在生活中有着十分重要的意义。 因此，关注教师体态语言，研究教师体态语言，提升教师体态语言的素养，是当下教师专业成长的重要环节。 在日常教学工作中，教师的体态语言分为五类，符号性体态语言，说明性体态语言，表露性体态语言，习惯性体态语言和调节性体态语言。 教师的这五类体态语言可以引起学生的注意，比如，在讲解例题时，解题过程书写在黑板上，结合口授，不断用手来指点板书，所起到的就是强调以引起注意的作用。 教师在课堂上恰当运用体态语言，可以在有限的时空里，传递更丰富的信息，从而有效提高课堂教学效率。 读到这里，我想到自己平时的教学过程中，也把体态语言作为一项专门的教学准备，没想到教师的体态语言还可以起到这么大的作用。 如果说精巧的教学设计是一道美味的菜肴，教师的体态语言就是这道菜肴中的调味料，少了它，再好的材料也做不出精美的菜肴。 反过来，如果加入教师体态语言，教学设计就会起到事半功倍的效果。 想到这里，我怀着急迫的心情读下去我要学习教师体态语言的精髓，应用到教学中去！于是我想到了我们英语学科中的一种教学法TPR教学法TPR教学法（Total PhysicalResponse全身反应法）创立于20世纪60年代初，其创始人是美国加州的心理学和统计学教授James Asher。 力图通过身体的活动来进行语言教学，是一种建立在言语和行动和谐一致基础之上的语言快速教学法。 目的是在开口之前培养听力能力，言行协调一致，减少语言学习中的心理压力。 （二）以“听做动作”为主要教学组织形式这是TPR教学法最明显的特征。 在学习过程中，教师用目标语发出指令，先自己做，等学生能理解后，让学生完成动作，然后边说边做。 开始，教师通过说跟我做游戏，让学生一起做动作，这样可以使学生理解指令与被期望的动作之间的关系，并准确作出相应的动作。 然后，学生两人一组，先由一名学生模仿教师发布指令，另一名学生根据他的指令做出相应的动作。 之后，两人调换角色，继续做练习。 起初，指令较简单，往往是单一动作，然后，很快发出几个连续的动作指令（这时调动初学者的学习兴趣非常重要。 ）如Point tothe door,stand up,sit down.逐渐过渡到比较复杂的指令，有时还包括一些想象的情节，如now youare Amy,please introduceyourself,OK? 二、TPR教学法的设计顺序，大致如下1.教师说出指令并做示范动作，学生边听边观察。 2.教师说出指令并做示范动作，然后请学生跟着做。 3.教师说出指令，不示范动作，请学生按照老师的指令去做。 4.教师说出指令，不示范动作，要求学生复述指令、完成动作。 5.请一位学生说出指令，教师和其他学生一起执行指令。 三、TPR教学法的优势 （1）它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实际体验中学习英语。 教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。 这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。 （2）它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。 （3）它有助于提高学生的英语交际能力。 TPR活动让小孩子活泼、好动的特点得以充分发挥，使他们通过身体的动作反应来感受英语，从而加深对英语的记忆和理解。 四、运用TPR教学法应注意的问题1.TPR教学考虑学生的多样性和差异性及对动作的理解程度，因此在设计动作时应尽量简洁明了，以便使所教授的语言项目更易被大多数学生所理解及掌握。 2.注意由浅入深、循序渐进，消除学生学习语言的胆怯、焦虑等心理障碍。 3.在设计TPR活动时要考虑形式的多样性和趣味性。 因为小学生学习的动机主要还是于兴趣，但同时还应把重点放在设计学生运用语言去获取信息或传递信息上。 4.加强课堂管理。 小学生大多都好动，比较喜欢表现，希望得到老师更多的注意和认可。 而TPR教学法正是充分调动了学生的各种感觉器官，课堂上不免听听说说做做，甚至唱唱跳跳，课堂气氛很容易活跃起来，但随之带来的便是课堂纪律难以维持，影响下面教学内容的正常进行。 因此，教师应尽量做到能收能放，可以时学生养成一些习惯，如教师数one，two，three，然后由学生一齐数four，同时坐好。 实践证明效果不错，当教师需要维持纪律时，就数one，two，three，大部分学生能按要求坐好，还有部分学生也会以其他同学为榜样，整个课堂就安静下来，以便于继续学习。 要适应“人的教育”,教师还必须在传统的专业素质之外