知道我们在课堂教学中干什么

了解 理解 掌握 运用 经历 体验 探索 这些词语我们是不是很熟悉 我们每天写教学设计制定教学目标时都要用到这些动词 可是这些动词的实际意义是什么 它们放在教学目标里需要我们达成到什么程度 知道我们在课堂教学中干什么 准确把握教学目标中的行为动词 一 教学目标中有哪些行为动词 课程标准中有两类行为动词 一类是描述结果目标的行为动词 包括 了解 理解 掌握 运用 等术语 另一类是描述过程目标的行为动词 包括 经历 体验 探索 等术语 了解 从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征 根据对象的特征 从具体情境中辨认或者举例说明对象 理解 描述对象的特征和由来 阐述此对象与相关对象之间的区别和联系 掌握 在理解的基础上 把对象用于新的情境 运用 综合使用已掌握的对象 选择或创造适当的方法解决问题 二 描述结果目标的行为动词是什么意思 经历 在特定的数学活动中 获得一些感性认识 体验 参与特定的数学活动 主动认识或验证对象的特征 获得一些经验 探索 独立或与他人合作参与特定的数学活动 理解或提出问题 寻求解决问题的思路 发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系 获得一定的理性认识 三 描述过程目标的行为动词是什么意思 举例 二年级 对称 教学中的目标 1 了解生活中的对称现象 理解认识轴对称图形的一些基本特征 掌握正确识别轴对称图形的方法 会画对称轴 运用轴对称知识来设计制作简单的轴对称图形 2 通过观察 猜想 验正和操作 经历认识轴对称图形的过程 培养学生的动手 创新能力 3 在认识 制作和欣赏轴对称图形的过程中 让学生充分体验数学的趣味性和数学在日常生活中的广泛应用 创新等能力 四 课程标准中行为动词的同类词语有哪些 在本标准中 使用了一些词 表述与上述术语同等水平的要求程度 这些词与上述术语之间的关系如下 1 了解同类词 知道 初步认识 2 理解同类词 认识 会 3 掌握同类词 能 4 运用同类词 证明 5 经历同类词 感受 尝试 6 体验同类词 体会 五 知道了行为动词的意义能干什么 1 从行为动词角度把握学段教学重点 2 从行为动词角度把握学期教学重点和提升检测效果 3 从行为动词角度把握单元教学重点 导向课时教学 4 从行为动词角度看课时教学目标的制定 举例1 3 从行为动词角度把握单元教学重点 导向课时教学 人教版数学第一册1 5单元教学目标 1 能认 读 写5以内各 并注意书写工整 会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序 会区分几个和第几个 2 掌握5以内数的顺序和各数的组成 3 认识符号 的含义 知道用词语 大于 小于 等于 来描述5以内数的大小 4 初步知道加减法的含义 会用自己理解的方法口算5以内的加减法 提倡算法多样化 5 能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物 初步建立数感 运用数学来表示生活中的事物并进行交流 举例2 根据教学目标中的行为动词来测控课堂教学任务是否完成 圆的认识 六年级上册 教学目标1 通过学生自主探索 知道圆的各部分名称以及圆的半径与直径的关系 认识圆的特征 能用圆规画圆 能解决有关的实际问题 2 在探索圆半径与直径的关系过程中 培养学生发现问题的能力 在折圆与画圆的过程中 培养学生的空间观念和动手能力 经历 3 在具体的问题与情境中 进一步让学生体会到数学与生活的联系 感受数学的美 结果目标测试 1 了解 层次行为目标 知道圆的各部分名称以及圆的半径与直径的关系 检测方式 1 说出下面圆各部分的名称 2 量一量下面的圆 说说半径与直径的长度有什么关系 2 理解层面的行为目标 认识圆的特征 检测方式 在同一个圆里 半径有多少条 这些半径的长度是否相等 直径有多少条 这些直径的长度是否相等 3 掌握 层面的行为目标 能用圆规画圆 能解决有关的实际问题 检测方式 1 画一个半径是2厘米的圆 在画圆的过程中 学生才能真正理解 圆心决定圆的位置以及圆的半径或直径是决定圆大小等的