初中政治教学设计与反思——亲子之间.doc

基本信息课题 湘教版 第三单元第一节亲子之间作者及工作单位 龙宇年 萍乡市上栗县上栗镇中学教材分析教材首先从学生最亲近的人父母入手，设计了“亲子之间”的教学，从而引领这一单元。教材通过设计一系列的活动和情境，列举多个案例，引导学生积极参与教学活动，在活动中亲身体验和实践，为发展学生与父母交往的能力（以及扩大到与其他人的交往）、实现与父母和睦相处、从内心中孝敬父母奠定了良好基础。学情分析七年级的学生正步入青春期，他们中有些可能仍然保持孩童的活泼和外露，但闭锁心理的出现、自我意识的觉醒、独立意识的增强及不能恰当的理解相处之道等因素，使学生与家长之间出现了矛盾和纠葛，使亲子间出现沟通障碍，影响亲子间的和谐。这将不利于学生的健康成长。因此需要我们引导学生理解父母的用心，学会与父母沟通，实现亲子和谐。 教学目标情感态度价值观目标：理解父母的辛劳及对子女无私的爱，认真地思考个人在成长过程中与父母发生冲突的原因，寻找化解矛盾的方法和途径，实现与父母和睦相处； 能力目标：用正确方法化解与父母的矛盾，掌握一些具体的与父母沟通的技巧，把对父母的理解化为积极的行动；知识目标：产生亲子矛盾的原因，实现亲子和谐的方法及途径。教学重点和难点 1、实现亲子和谐； 2、感恩于父母，将孝敬父母落实于行动中。教学过程新课导入通过活动，认识到父母对自己的付出，并做到在以后的生活中孝敬父母与学生共同探讨怎么解决亲子之间产生的矛盾课堂小结布置作业。教学环节教师活动预设学生行为设计意图 新课导入 在音乐听妈妈的话 歌声中进入话题。 活动“说说心中的烦恼” “讨论并寻找原因” 引导：小的时候，当我们遇到困难时，会找父母来帮忙；当我们受到委屈时，会扑到父母的怀里尽情哭泣；当我们高兴时，会爬到父母的身上尽情撒娇 媒体：出示学生小时候与父母快乐生活的照片。 现在的你们已进入初中，和父母之间还会像以前一样吗？请说说父母与你们之间发生了哪些变化？交往中你最苦恼的事是什么？学生回忆孩时的快乐情景； 欣赏自己或同学孩时与父母的温馨生活场景； 学生说说现在与父母之间的变化，说说心中的苦恼。通过回忆、欣赏，能勾起学生的真情实感，再让学生说出心中的苦恼，有利于学生发现问题亲子间的矛盾。说一说，旨在让学生能说出心中的烦恼，将心怀敞开。 再现生活场景，体现父母的关爱，“学会理解父母”。创设情景：媒体出示汶川地震母爱的画面。你说我说：说说记忆中父母为你操劳印象最深的几件事情。再现生活场景：媒体出示父母工作、生活的画面。学生观看图片。 学生说说父母为自己的操劳。 观看自己或同学父母的工作画面。 学生独立核对表格一，认真填写表格二，并回答问题。展现汶川地震中母亲舍命护子的图片，配有文字说明与音乐母亲，能渲染气氛。再现父母为了生计而忙碌奔波的图片，背景音乐父亲，创设体验场景。归纳总结，在熟悉的歌声中升华情感。老师点评：是父母给予我们生命，是父母将我们养育成人，多少辛酸，多少困苦，我们要好珍惜这一份人间至亲至真的父（母）子（女）之情，多理解父母，多与父母沟通，让我们用最深情的歌声把我们内心最真的感情表达出来！（一起唱满文军的懂你）学生满怀深情地演唱懂你。让学生在熟悉的音乐中升华对父母的感情，懂得沟通，学会理解，让每个家庭更加和谐美满。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）1、 正视亲子矛盾2、 实现亲子和谐1、 学会理解父母2、 学会向父母表达3、 学会必要的让步和道歉三、孝敬父母 学生学习活动评价设计 说说自己的亲身经历，让学生感悟对父母让步和道歉，并不是软弱和迁就，而是亲情的表达。教学反思1、 本堂课运用媒体创设一个个不同的生活场景，与学生生活密切相关，这样有利于学生亲身体验与实践，让体验成为政治教学的一种方式，从而充分调动了学生的思维和积极性，增强了教学的真实性。2、 本节课设计了多个学生活动，遵循了从学生实际出发的原则，充分发挥学生的课堂主体作用，使“自主、探究、合作、交流”成为课堂的主要方式，让学生共同寻求解决问题的方法。 3、多