(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册太阳船 (2).doc

太阳船第一板块 教案【教学内容】本文是人教版七年级上册27课诗两首中的第二首，在教材170页。本文是一首现代诗，运用比喻，通过大胆奇特的联想与想象，描绘太阳从升起到落下的运行轨迹，流露出作者对光明，对美好生活的向往与追求。【教材分析】本文是诗两首中的第二首，题目本身充满了想象了，全诗共3小节，从每一小节的内容来看，奇特的联想与想象是本诗的最大特色，从诗歌的角度来看，这将是学生最值得学习和借鉴的。【教学目标】知识与能力1体会联想与想象的表现作用，培养学生联想和想象的能力。2学习诗的凝炼、含蓄的语言及修辞方法。过程与方法1 通过多种朗读方式，培养学生的朗读能力；2 运用对比阅读的方法，引导学生掌握联想与想象的技巧。情感、态度与价值观通过对本诗的学习，学生获得美的享受，感受诗人天马行空般的想象，体会作者对光明、对美好生活的向往与追求。【教学难点及突破】重难点1通过诗中美妙的语句，体会诗人的思想感情。2体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。教学突破诗的意境很美，“白昼”“子午线”“光波”用语专业；“巨船”“ 帆”“ 港湾”与题目相呼应。如何把这些不相关的词语联系在一起，从而引导学生体会联想和想象的作用，以及虚实结合的妙处。本节课设计与天上的街市对比教学，采用这种方式实现教学突破。【课前预习方案】1学生背诵天上的街市。2回顾“联想与想象”的相关知识点。【教学设想】本节课，采用复习导入的形式，复习是为后面的对比教学服务，达到对知识的回顾作用，然后通过多种阅读方式，训练朗读水平，在合作交流，解读探讨环节，分析课文内容，体会细节描写、虚实结合的妙处，并结合天上的街市体会联想与想象的重要作用，正确把握作者的情思，最后是拓展延伸静夜，进行联想与想象的针对训练。【教学准备】1学生查阅作者相关信息2老师准确多媒体课件【教学设计】 一、激情导入1师生互动，创设宽松的教学氛围。老师激情导入，设计动画片聪明的一休中的一休最喜欢做的一个动作两手大母指按在太阳穴，闭上眼睛，静静地轻揉。学生的心弦被扣动，有表现自己才智的欲望，营造了民主、宽松、愉快的教学氛围。 2复习导入新课问：天上的街市表现了作者追求怎么样的生活？表达了作者怎样的情思？学生自由回答，并明确：自由、幸福的生活；表达了作者对光明的向往。问：作者运用了什么方式来描述生活和表达感情的？学生回答：联想和想象。以“联想和想象”为契入点，引出本诗的学习，并板书：太阳船。教师设疑：我们都知道“弯弯的月亮像小船”，所以就有了“月亮船”，那么“太阳船”又是什么样子的呢？你见过吗？激发学生的学习兴趣。二、整体感知1走进作者吴望尧（19322009）笔名巴雷，浙江金华人，台湾现代派诗人，著有诗集地平线玫瑰城等，原蓝星诗社成员，是50年代台湾诗坛重要人物之一，尤以将现代科学思想融和现代诗的想象之中，其创作风格卓然不群，覃子豪誉其为颇有奇气之“鬼才”。2多种方式读课文（1）听录音，把握朗读节奏。（2）学生先自由朗读，并找学生试读。（3）集体纠正字音、重音和节奏。幻灯出示生字词镀金 卸下 闪烁 焚 沉没 溅节奏太阳船吴望尧白昼 / 有一条 / 神秘的 / 航线，划来只/ 镀金的/ 巨船，当它/ 驶过 / 顶空的 / 子午线，便 / 缓缓地 / 扯下了帆。沿途 / 它穿越 / 紧密的 / 光波，或 / 停靠于 / 云的 / 海岸，当它 / 卸下批 / 闪烁的 / 白银，又 / 驰向 / 另一个 / 港湾。但 / 在它驶近 / 黑暗的 / 时候，船上 / 却焚起了 / 大火，使它 / 沉没于 / 灰色的 / 浪涛，却 / 溅起了 / 银星千颗。（4）学生根据提示，再读课文。三、合作交流，解读探讨。幻灯出示问题，进行小组讨论。1这首诗写了太阳的运转，找出它运行的路线。明确：子午线紧密的光波另一个港湾灰色的浪涛 （白天 晚上）老师引导：通常我们把从正面直接写某一事物的写法叫实写；子午线、光波、港湾、浪涛这些都是实写。2在这条路线中，它都带来了什么？明确：镀金的巨船帆闪烁的白银大火银星千颗（光明、美好）老师引导：把以此物写彼物，从侧面烘托映衬某一事物的写法称为虚写。举例说明：巨船、帆、白银、大火、银星这些都是虚写。作者运用了哪些动词，引出了虚写的对象？学生快速勾画。明确：扯、卸、焚、溅 诗中还有哪些动词出现？明确：划、驶、穿越、停靠、驰、沉没作用：细节描写，生动形象地写出了太阳的巨大力量，烘托出盛大的场面。知识小链接1：细节描写,是对人物的语言、动作、神态、社会环境中,某些具有特征的细微末节的生动细致的描绘。它具有细致性、细小性、和细部性的特征。此法,笔触周密,细致入微；小处着眼,工笔刻画；截取一部,细细勾勒。它细而不微,如同荷叶上的露珠,使个荷塘闪耀着珍珠班的异彩。细节描写,是刻画人物性格的重要方法；是烘托人物心发表的重要手段；是推动情节发展、深化主题的重要手法;还起描绘典型环境等重要作用。具体来说, 细节描写的作用,有下述8个方面： （1）显示人物性格。 如装在套子里的人中的一段生活细节，反映了别里科夫的性格特点：“总想将包在套子里好隔绝人世,不受外界影响。” （2）推动情节发展。 如百合花中,小通讯员,“我”借被子“露出一个年轻媳妇来”的细节,推动了情节的发展，可称为“跳板式”的细节。 （3）揭示文章主题。 百合花中“被面上撒满白色百合花”4次反复出现，结尾以此细节点题。 （4）渲染气氛、创造典型环境。 百合花开头，对秋庄稼的描写,显示出战斗前的气氛,为人民活动, 创造了典型环境。 （5）标志时代的特点。 鲁迅的药里,兵穿的衣服,显示这是清末发生的故事。 （6）巧妙地展现人物的心理。 如百合花中,新媳妇,为小通讯员补衣服上破洞的细节。 （7）贯串全文,成为情节发展的纽带。 在百合花中,有几个细节,从不同侧面表现人物的思想感情、鲜明的个性。 （8）有的细节,并未反映生活的本质特征,却使文章增添生活气息、抒发情味或乡土特色。 如社戏中,插入的偷罗汉豆的细节。3作者是怎样巧妙地把虚实结合起来的？引出：联想和想象复习联想和想象的知识点所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一件事物，都是联想。所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而形成的。4对比阅读理解天上的街市太阳船都运用了联想与想象，但角度却又十分不同。首先，回忆天上的街市看看这首诗采用什么角度？明确：街灯明星街市物品人生活（地上 天上）其次，朗读太阳船，看这首诗的角度是怎样的？明确：巨船帆白银大火银星千颗 （天上 地上）教师归纳：想象可以天马行空，但是又要合乎情理。5这首诗表达了作者什么样的思想感情？小组讨论，引导学生抓住关键词。最后明确：作者通过写太阳的运转，运用大胆的联想和想象，借白银、大火、银星等，表达了作者对光明的追求，对美好生活的向往。四、拓展延伸幻灯出示现代诗静夜学生朗读这首诗，并思考下面的问题。静夜月光 / 淡淡，笼罩着 / 村外的 / 松林。白云 / 团团，漏出了 / 几点 / 疏星。天河 / 何处？远远的 / 海雾 / 模糊。怕会有 / 鲛人 / 在岸，对月 / 流珠？出示问题： 1找出本诗中哪些景物是写实，哪些是大胆的想象？2这首诗表达了诗人什么样的思想感情?引导学生结合问题，进行小组讨论。明确：1写实的景物：月光、松林、白云、疏星；想象的景物：天河、海雾、鲛人、流珠。2通过对月光、松树、疏星、天河、白云等景物的描写，大胆想象，描绘出了一幅极其宁静美好的月夜晚景图，表达了作者对时代的失望情绪，也隐隐流露出对祖国、家乡和亲人的思念之情。知识链接2：大胆的想象，即为虚写。虚笔能为读者提供一个联想和想象的广阔的空间，读者可以利用联想和想象去组接生活的画面，对诗歌的形象、意境进行独到的补充扩展和再创造，在其自由构筑的天地里“思接千载，视通万里”，得到审美发现的满足和艺术欣赏的美感，这正是虚写手法的魅力之所在。五、学科班长总结板书设计 太阳船 实写 光明 虚写 子午线光波港湾浪涛 美好 巨船帆白银大火银星 追求与向往 联想与想象 动 词【教学探讨与反思】这是一首短小、凝炼的现代诗，共3小节，写出了太阳的运行，表达了作者对光明的追求，对美好生活的向往。本节课，注重对学生朗读能力的培养，对内容的理解，通过几个小问题，来环环相扣的引导学生，把握中心，体会情感。并设计对比教学的环节，帮助学生更清晰的理解联想与想象。最后的拓展延伸，进一步把握这一重点，力争让每个学生理解、掌握。【特别讲解】 虚实结合的作用实写：就是直接描述事实，正面表现人物，它可以给文章增添现实感和逼真感；虚写：则是通过感受、想象、对比、映衬等手法间接渲染，侧面暗示。它的作用是可以给读者留下充分的想象空间，使文章更具含蓄之美。 实写和虚写常常组合使用，相互补充，效果更佳，人们称之为“虚实相间”。简单地说直接写对象的是实写，通过写与对象有关的东西来衬写对象是虚写。如王昌龄的从军行：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”就是虚写，写的是想象中的景象：青海湖上空，长云弥漫；湖的北面，横亘着绵延千里的隐隐雪山；越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞玉门关。试想，若不用虚写，怎能展现如此阔大的景象？这种大处落墨的环境描写，为抒写戍边将士的豪情壮志起到了很好的烘托作用。实写，不言而自明.“虚实相生”是指虚与实二者之间互相联系，互相渗透与互相转化，以达到虚中有实，实中有虚的境界，从而大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味。 虚实结合的表现手法，有时能形成强烈的对比效果，从而突出诗歌的中心。例如谢枋得的庆全庵桃花一诗“寻得桃源好避秦，桃红又是一年春。花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津。”全诗借桃花引出世外桃源，将隐居山间的眼前现实和陶渊明笔下的理想世界巧妙地结合起来，表达了作者僻进山中的孤寂之情。 虚实结合的表现手法，有时能形成渲染烘托的作用，从而突出诗歌的中心。例如崔护的题都城南庄“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”【课后复习方案】 1完成课后练习，加强对课文的理解。2背诵古诗，把握朗读节奏，体会作者的思想感情。3归纳联想与想象、虚实结合、细节描写的作用。4片断练习，运用联想与想象的写作方法。【补充资料】小知识：动词能使文章诗词虚实相间，风趣幽默。我们将之归入“虚实结构”。因为诗人追求的正是这种意象，而不在于它是否合乎现实逻辑。如陆游泊公安县中的“不断海风吹月来”句，便很典型。月亮当然不是海风吹来的，但因为这样的诗句是以艺术的真实为基础的，符合超脱于现实逻辑的“想象逻辑”，读者完全能够接受。又如“瘦蝉有得许多气，吟落斜阳未肯休”（杨万里暮热游荷池上五首），也显得风趣幽默，生动而独特。这种虚实结合的表现方法，使诗的意蕴大为丰富。第二板块：讲解分析教案本首诗作者通过三个小节，通过描写太阳的运转，运用大胆的联想和想象，以及比喻的修辞手法，写出了太阳带来人类的光明，从而表达了作者对光明的追求，对美好生活的向往。课堂讲解知识点一：大胆的联想与想象运用想象与联想1联想所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一件事物，都是联想。 想到 类别联想 甲事物 乙事物 因果联想 对比联想 存在 存在 类似关系、接近联想例如：诗中作者由“太阳”的运行路线，很巧妙地联想到“子午线”、“光波”，运用这样的专有名词，首先就把读者带到了另一片世界，为想象作了很好的铺垫。2想象 所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而形成的。 创造出想象 甲事物 乙事物 来源于 存在 不存在 客观现实例如：诗中由“太阳”想象到了“巨船”，从而又进一步想象到了“帆”“闪烁的白银”“大火”“银星千颗”，内容丰富，可以说诗人想象大胆，天马行空，但仔细琢磨又觉得合乎情理。“白银”“大火”“银星”都是有光亮的，都能带给人类以光明，所以能更好地表达作者的思想感情。知识链接3：比喻、拟人和联想的关系。 （1）比喻句的喻体部分都属于联想，但联想不一定是比喻。如“水面平得像一面镜子”中“像一面镜子”是联想也是比喻。而“盲姑娘听着贝多芬的月光曲仿佛看见月光照耀下的波涛汹涌的大海”是联想却不是比喻。一般情况下，比喻要具备三个条件：一是本体和喻体；二是本体和喻体是不同类别的东西；三是本体和喻体一定有点相同之处。而联想不一定具备这些条件，只要不是看得见，摸得着，听得到的，而是由事物引起的想象都属于联想。 （2）同样，拟人都是联想，联想不一定是拟人。如“山在呼唤，水在笑。”“呼唤”“笑”就是由“山”“水”的声音引起的联想。但是，“看着试卷上发下来的79分，她想，要是再认真一点，多考一分就“红分”了，“她想”后面的是联想，不是拟人。”【例1】以下选项不属于想象的诗句是（ ）A当它卸下批闪烁的白银B当它这顶空的子午线C船上却焚起了大火D却溅起了银星千颗【解析】A中“闪烁的白银”运用比喻，本体实际是太阳照耀的万丈光芒。在这里运用了大胆的想象；C中“大火”并不是实际生活中的大火，作者是借“大火”来说明太阳可以驱赶走黑暗；D中“银星千颗”更是作者大胆的想象，借此来表达对光明，对美好生活的向往。C中“子午线”则是写实的景物。【答案】C【随堂演练】1填空作者由“太阳”联想到了 ，又通过 大胆想象，想象到了 、 、 、 。借此表达了作者 。2下列选项中不能象征光明和美好的事物有（ ）A白银 B浪涛 C大火 D银星1依次应填入的词是：太阳船、太阳船、帆、白银、大火、银星千颗。借此表达了作者对光明的追求，对美好生活的向往。2B 讲评：“白银”“大火”“银星”有一个共同点，都能发光发亮，都能给人类带来光明。所以通过这个题，可以得出一个结论：想象，虽然可以天马行空，但又必须合乎情理。知识点二：体会动词的生动性1动词的分类动词表示人或事物的动作、行为、发展、变化。 （1）有的动词表示一般的动作，如来、去、说、走、跑、吼、叫、学习、起飞、审查、认识等。 （2）有的动词表示心理活动，如想、重视、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念等，这样的动词前面往往可以加上很、十分。 （3）有的动词表示能够、愿意这些意思，叫做能愿动词，它们是能、要、应、肯、敢、得（dei）、能够、应该、应当、愿意、可以、可能、必须，这些能愿动词常常用在一般的动词前面，如得去、能够做、可以考虑、愿意学习、应该说明、可能发展。 （4）还有一些动词表示趋向，叫做趋向动词，如来、去、上、下、进、出、上来、上去、下来、下去、过来、过去、起;，它们往往用在一般动词后面表示趋向，如跳起来、走下去、抬上来、跑过去。 （5）是有也是动词，跟动词的用法一样，“是”也成为判断动词。2动词的作用分析动词在文章中的作用，这一考点是经常见到的，也是学生比较容易造成失分的环节。究其原因是，当学生在面对这类题时不知道如何下手，对于这种题，可以先分析动词的发出者，如果是人发出的，动词的作用主要是：表现了人物的内心；如果是物发出的，动词的作用主要是采用拟人的修辞手法，将动词的发出者拟人化。诗句中，某字因用得贴切、精采而使全句生辉者，谓之“诗眼”。不难发现，在古诗词中充当诗眼的，有相当一部分是动词。由于动词的作用，使某些诗句因之而成为名句，我们谓之“动词效应”。从“苦吟诗人”贾岛的名句“鸟宿池边树，僧敲月下门”及关于“推”和“敲”的传说中，足见古人在诗句动词上的“炼字”功夫。知识链接4：动词的妙处动词具有极强的表现力，文章生动与否，全凭动词的运用，可以说动词是文章语言艺术的灵魂。如“数峰无语立斜阳”中的“立”字，便把本来处于静止状态中的山峰写活了。山峰本不能言，偏以“无语”称之，已有一层意味在里边了，而一个“立”字则把晚山由“无生体”描摹成“有生体”，从而使之神态毕现。动词正是塑造生动形象的重要手段。动词能使某些形象由“无生体”变为“有生体”，由“无情物”变为“有情物”，甚至赋予形象以人的特征。如“明月照高楼，流光正徘徊”（曹植七哀）一句，动词“徘徊”不仅使月光有了生命，还给月光蒙上了一层淡淡的感情色彩，把月光由“无情物”描摹成“有情物”，那种孤独、寂寞、惆怅的情态具体可感。动词在诗句更突出地表现在物的人格化中。如陆游村居书喜“花气袭人知骤暖”句中的“袭”字，因为使用了人格化动词，从而使“花气”有了鲜明的形象性和可感性。又如王安石的诗句“月移花影上栏干”（夜直）和“日催红影上帘钩”（午枕），两句用了同样的构思和句式，而其中的动词“移”和“催”，都在物的人格化中起到了重要的作用。动词能使一首诗浑然一体，体现意境诗味的作用。 文章要写得富有文采，感染力强，诀窍之一就是多用动词。同样，在标题制作中应尽量多用动词。动词用得得心应手，恰到好处，常常能使文句简练而传神。如杜甫闻官军收河南河北一诗，写忽然听到叛乱业已平定的捷报，归心似箭，“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”。句中“穿”“下”“向”三个写动态的词，将有漫长距离之隔的四个地方，一气贯穿起来，表达了诗人听到胜利消息后想象还乡行程的迅捷而异常欣喜的心情，用词极其准确。【例2】找出诗中的动词，并体会运用这些动词的作用？【解析】首先第一步找动词，有“划”“驶过”“扯”“穿越”“停靠”“卸”“驰”“驶近”“焚”“沉没”“溅”。这一问比较简单，最主要是要力求完整。通过这个小题，可以发现，本诗虽然短小，动词却十分多。这和作者的写作内容有关。对于作用，因为是物，一般要运用以下的模式：诗中通过这些动词，将人格化了，生动形象地表达了。【答案】诗中运用了“划”“驶过”“扯”“穿越”“停靠”“卸”“驰”“驶近”“焚”“沉没”“溅”这些动词，将“太阳船”人格化了，生动形象地表达了“太阳船”的巨大作用，更好地渲染了盛大的场面。【随堂演练】1“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”赏析这句话的表达效果？2阅读再别康桥中的一段文字，体会“揉碎”和“沉淀”两个动词的表达效果好在哪里？那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草。那树荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！1这句话中运用了动词“聚”“怒”，把“群山”和“波涛”人格化了，生动形象地写了潼关险要的地理位置，暗示了历来为兵家必争之地。讲评：因为动作的发出者是物，动词的作用主要是采用拟人的修辞手法，将动词的发出者拟人化。2“揉碎”和“沉淀”两个动词，都暗示了作者梦想的破灭，同时又把无形的梦写得具体可感了。讲评：因为动作的发出者是人，动词的作用主要是：表现了人物的内心；中考在线考点一：联想与想象【例1】（2012.娄底）五一期间，王双华同学回到家乡。家乡的山，家乡的水，使他陶醉，他很想把家乡初夏的美景描绘出来。请你用下面所给的词语，经过自己的想象，运用修辞手法，描绘出王双华家的美景。（100字以内）山峦 翠竹 深潭 小溪【解析】本题考查学生的想象力，学生只有开拓自己的思维，才能很成功的完成这道题。参考答案：夜雨把山峦洗得明净葱茏，翠竹迎风摇曳，如青裙少女，飘逸一阵阵清香，山下的深潭，明镜一般，倒映水中的蓝天，白云和山峦汇成一幅绝妙的山水画。小溪便从这山水间流出，像一条长蛇，蜿蜒着流向远方。【随堂演练】1（2012.临沂）参照例句，仿写句子。例句：自立是骨，没有了自立，人生就疲软了。仿句：自信是 。 自强是 。2（2004.无锡）教师节期间，有位同学给老师送上了这样的贺词，以表达自己对老师的赞美和敬意：你博古通今，像滔滔不绝的历史长河，引导我们追求无穷的知识。（历史老师）请你仿照例句，发挥你的联想和想象，写一句话，送给某门学科的老师。 1参考示例：自信是血，没有了血，人生就干瘪了；自强是筋，没有了自强，人生就萎缩了。2参考示例：你知书达理，你悠悠绵延的唐诗宋词，指引我们寻找文学的真谛。（语文老师）你能算能演，像方方圆圆的图形平面，领导我们登上数学的宝塔。（数学老师）考点二：动词的表达效果【例2】（2011.河北）-“转朱阁，低绮户，照无眠”请赏析“转”“低”“无眠”三个词，说说表达效果？【答案】“转”和“低”都是指月亮的移动，暗示夜已深沉，月光转过朱红的楼阁，低低地穿过雕花的门窗，照着屋里失眠的人。“无眠”是泛指那些因为不能和亲人团圆而感到忧伤，以致不能入眠的人。这里既指自己怀念弟弟的深情，又可以泛指那些中秋佳节因不能与亲人团圆以至难以入眠的一切离人。月圆而人不能圆，这是多么遗憾的事啊。 【随堂练习】1阅读下列语段，回答问题。我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经_开船，在桥石上一_，退后几尺，即又上前出了桥。于是_起两支橹，一支两人，一里一换，_一般径向赵庄前进了 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了。还有几点火，料想便是戏台，但