语文人教版三年级下册《燕子专列》教学设计.doc

6 燕子专列教学设计长坡镇中心小学 石良美一、教学目标1.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解重点词句，感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。二、教学重点：引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。三、教学难点： 领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。四、教学准备：多媒体课件、图片等。五、教学过程（一）、复习导入1、师：今天，我们继续学习第6课，齐读课题。本课的词语都会读了吗？敢不敢接受老师的挑战？（出示词语）2、回顾课文的主要内容（回答，板书：政府 呼吁 居民 寻找 贝蒂 救护）这节课，让我们深入其中，去品味故事背后更动人的一幕。（二）、细读课文，体会感情。1.感悟燕子面临的处境。（1）师：请同学们自由读课文，边读边思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？注意读准字音。（出示：因为燕子，所以。）指名按照这样的句式说一说。2、感悟政府决策的了不起（1）瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。孩子们，这是一列什么样的列车啊？ 师：孩子们，瑞士政府没有只顾着做国家大事，他们要救护燕子，用专列来送燕子，而且要用温暖舒适的空调列车来送燕子，读到这里，你想说些什么？（2）政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把他们送到火车站。如果请你们来代表瑞士政府发出呼吁，你们会怎么说呢？用文中词语把燕子的情况说清楚，唤起人们的爱心。3、感悟瑞士人民的爱心。师：在瑞士政府电视和广播的呼吁下，瑞士居民们也都行动了起来，请同学们默读第三自然段，用横线画出他们是怎样寻找小燕子的。（指名回答，出示：听到消息后，）（1）（看有声画面，教师读。）师：你听到了什么？看到了什么？有什么感受？读出这种感受来。（2）拿出笔圈画出表示瑞士居民们动作的词语。（生读，圈画，指名说：冒着、盯着、踏着、四处寻找）从这些表示动作的词语中你体会到什么？还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？（纷纷、 四处）教师引读。（3）看图，用“冒着、顶着、踏着”练习说话。4.感悟贝蒂对燕子的真情。（1）师：在这许许多多寻找燕子的人中，有个小姑娘深深地打动了作者的心！她就是贝蒂。请同学们默读贝蒂救护燕子的段落，静静地体会，划下最让你感动的句子。（出示：第4自然段）指名学生说，指导朗读。（2）师：（播放课件，图片配有音乐。）孩子们，你们看，这就是贝蒂。谁来说说你看到的？A、她一点儿也不在乎，不在乎寒风呼呼地刮，不在乎满天飞舞的大雪纷纷地下，不在乎冻得坚硬的山路有多滑，她只在乎能否找到B、她一点儿也不在乎，不在乎自己的脸冻得通红，手冻得僵硬，她只在乎C、寻找第一只燕子寻找十几只燕子纷纷走出家门的瑞士居民们寻找一大群只燕子都要（教师引读，使学生熟读成诵）（三）、小练笔你们看，贝蒂，一个和我们差不多大小的孩子，贝蒂她是用心、用情去救护燕子，她救那么多燕子得走多远啊！得受多少冻啊！但她一点也不在乎。孩子们，看到这一切，你们一定有很多话想对贝蒂说，来，拿起笔，写下来！课件出示：贝蒂，。 （配着背景音乐，学生写，教师巡视。）师：写好的同学读给贝蒂听。（四）、总结全课，升华情感多么感人啊，这一切可以浓缩成一个字，那就是“爱”。（板书：爱）燕子得救了，满载着瑞士政府和居民们浓浓关爱之情的燕子专列，这辆爱的专列就要启程了！瑞士政府和居民共同铸就了这爱的专列，因为有爱，相信燕子专列一定会到达一个温