语文人教版四年级上册卡罗纳 教学设计.doc

四年级上册阅读课文卡罗纳教学设计金华市环城二小 吴婧丹教学要求：1. 通过预习读准课文，梳理课文内容，理解文章中心思想。2通过自主学习、小组学习、交流展示，学习作者抓住人物的语言、动作、神态的描写，表达对卡罗纳的关爱之情。3有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，懂得人与人之间要相互理解、帮助和关爱。教学重点难点：1引导学生在感情的阅读中感受卡罗纳的不幸，了解大家对卡罗纳是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。2.通过自主探究学习，抓住人物的言行描写，体会人物感情。 教具准备：课前预习单、PPT、黑板教学课时：一课时教学过程：一、回顾预习，解决字词，梳理文脉（3分钟）1、揭示课题师：故事的主人公来自意大利，他是一个善良、温暖的孩子。他曾在母亲生日当天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱。可是有一天，无限疼爱他的母亲竟然生病去世，从此他失去了世界上最最珍贵的母爱，他是谁呢？（师手指黑板上的板书），生齐说：卡罗纳。（讲故事，读课题）2、解决字词师：课前，同学们已经认真进行了预习，并完成了预习单。（1）24名同学们认为“怜悯”比较难读， 18名同学觉得“屏息凝神”比较难读，14个同学认为“号啕大哭”难读谁能正确带读一下怜悯 叮咛 嘱咐 端详屏息凝神 号啕大哭 目不转睛 恍然大悟（2）其中两个词出现在课文的同一个句子中：我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。怜悯：你能在句中给它找一个近义词吗？屏息凝神又是什么意思呢？给它也找个近义词理解一下。3、理解了字词，让我们走进课文。卡罗纳是一篇叙事文，通过预习我们知道文章分为上学前一天、课堂上、放学后三部分叙述，这样的分段是以什么为依据的？时间同学们成果把课文划分成了三部分，也尝试概括了主要内容。叙事文主要内容的概括是有方法的。：我们需要抓住时间、主要人物、中心事件几个要素，再用简练的文字阐述出来。如：第一部分主要内容，我选取了三位同学预习单上的概括。我们来看一看： 第一部分主要内容：同学A：老师嘱咐同学们要热情对待卡罗纳。同学B：卡罗纳来上学的前一天，老师嘱咐同学们要热情对待卡罗纳。同学C：卡罗纳来上学的前一天，老师嘱咐同学们你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！师：你认为哪一个最好？A同学不够完整。C同学的显得不够简洁。请你学习B同学的概括方式，把预习单上二、三部分的概括内容进行修改。第二部分：课堂上，卡罗纳因思念母亲而痛哭，老师、同学们都安慰他。第三部分：放学后，母亲和我关心卡罗纳的感受，并和他一块儿回家。4、相信同学们都读懂了课文内容：文章主要写了卡罗纳在遭遇痛失母亲的巨大不幸后，老师和同学们给予他关心和爱的故事，使我感受到人与人之间相互关爱的珍贵情谊。二、品读文本，理解文物情感（一）走进内心，感受痛苦师：失去母亲的卡罗纳是不幸的，他的内心究竟是什么样子的？找出表现卡罗内心的句子，在课本上用“ ”划出。【板书：划句子】（1）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。（2）卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。（3）卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。（4）他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”师：你找到了哪一句？你读出了他的内心如何？老师把同学们找到的句子都收集到了一起，这些句子都表现出了卡罗纳内心的伤痛与悲哀。让我们聚焦到其中的这一句，一起读一读：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。1. （齐读）感受情感。你感受到了什么？痛失母亲的卡罗纳仅仅是悲哀和伤心吗？极度痛苦、伤心欲绝、痛不欲生。2. 怎样读才能表现出他极度痛苦的情感？语气低沉、语速缓慢，（齐读）3. 哪些关键词让你感受到了悲痛？抱住脑袋、号啕大哭。4. 这些词是对他什么的描写？动作。5. 他为什么会抱住脑袋、号啕大哭？他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图6. 你认为当时的他会想到什么？（个人读）母亲曾经每天牵着我的手，亲自送我来上学，可是现在母亲曾经每天做着好吃的糕点，陪我阅读，可是现在母亲曾经每天在校门口等待着我放学，再和我相依回家，可是现在卡罗纳想起了妈妈，并号啕大哭起来，（齐读）7. 同学们，什么是号啕大哭？你平时在什么情况下会号啕大哭？失去妈妈对他来说是一个最沉重的打击，卡罗纳的内心已经无法承受了！“感受”他的痛不欲生，（齐读）。8. 请你学着刚才的方法，再去品读一下其余的三句话，圈出关键词，批注上描写手法，再有感情地读一读。【板书：圈关键词、批注】（二） 人物言行，感受关爱1.师：卡罗纳虽然不幸，但他也是幸福的，因为他在学校得到了老师和同学的爱。小组学习：找出表现老师、同学和“我”对卡罗纳关爱的句子，选择你最感兴趣的人物，完成表格。代表汇报。【板书：老师、同学、“我”】人物划出关键词描写手法表达情感自选其一老师括号“我”波浪线同学双横线 1、老师的爱：（1）“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”（2） 老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不再这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”师：来自老师的爱，哪个小组来汇报？找了哪个句子？感受到了？哪些关键词？什么描写手法？老师通过语言表达了对卡罗纳的爱护。【板书：言】老师的话里反复说着的词是？不许、不许；哭吧，哭吧；你要坚强，你要坚强。（个人读）从这些反复的词中，你读出了什么？ 老师像母亲一样，在意着开罗那的内心，给他勇气，给他鼓励。带着老师的这份怜惜之情，我们来读一读（齐读）：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说2、同学的爱：（1）放学的时候，大家围在他的身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。师：来自同学的爱，哪个小组来汇报？你们找到的关键词是？(关切 默默)运用了什么描写手法？动作。从哪个词看出？（围 看）潘振杰、邵俊杰、薛博方同学提出了困惑，为什么同学们没有像老师一样用语言安慰卡罗纳，而是围在他的身边，谁都没有说话？真是无声胜有声啊！有声的语言是一种关爱，无声地行动也是一种关爱。【板书：行】3、“我”的爱：（1）我本想跟他说几句话，但不知说什么好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”师：来自“我”的爱，哪个小组来汇报？你们找到的关键词是？运用了什么描写手法？有言有行。 有同学在预习单中提出困惑，为什么我本想跟他说几句话，但不知说什么好？害怕刺激到卡罗纳，对他又一次伤害。4、母亲的爱师：其实，还有一个人也关心着卡罗纳，她是谁？我的母亲母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。妈妈是怎么做的？ 推 望李璇、陈嘉晨、郑越洲、杨欣雨等同学提出了疑问，为什么母亲要推开我？三、总结言行，拓展写作老师、同学、“我”以及“我”母亲用了不同的方式关爱着卡罗纳。有言、有行。【板书：爱心】描写言行可以表达内心情感，让我们也学习这种方法，写话：我们班的运动健将王伟同学代表班级参加200米跑步比赛。赛场上，王伟不幸摔倒，划破了膝盖，鲜血流了下来，与冠军失之交臂。作为同学，你会怎么做？把它写下来。王伟低着头，沮丧地