六年级数学下：得数是4的加法和4减几的减法》教学设计.doc

六年级数学下：得数是4的加法和4减几的减法教学设计教具、学具准备：4的组成卡片，小汽车图（1）、（2），熊猫图（1）、（2）。学生准备4个梨和4个三角形的卡片，硬纸板做的虚线圈。教学过程：一、复习教师出示卡片让学生口答：二、新课1教学得数是4的加法。（1）出示汽车图（1）只出示3辆汽车，稍停一会儿，再出示1辆汽车。边出示边问：这里有几辆小汽车？又开来几辆？一共有多少辆？（同时在小汽车的外面画一个圈）让同学仔细观察图，然后找一个同学叙述图意。提问：用什么方法计算？学生回答后板书：。边指图边问；要算几加几？学生回答后板书：31。边指算式边问：31等于几？学生回答后板书：=4。带领学生读算式：31=4。边指算式边问：31=4表示什么意思？指一名中上学生回答。教师继续提问：刚才我们看着图知道3+1=4，如果没有图，怎样想3+l等于几？教师将卡片放到算式旁边，说明可以想3和1组成4。（2）分步出示汽车图（2）。边出示边提问，并在小汽车的外面画一个圈。让同学仔细观察图后，找一个同学叙述图意。提问：原来有1辆汽车，又开来3辆，求一共有几辆汽车，用什么方法计算？怎样列式？学生回答后板书：l3。指着汽车图（2）问：1+3等于几？学生回答后教师板书：=4。指着算式问；1+3=4表示什么意思？谁能回答？指名学习有困难的学生回答。请一个同学读算式，然后教师继续提问：如果没有图，怎样想1+3等于几？学生回答后，教师将卡片出示一下。说明可以想1和3组成4。然后让学生把得数填在书上的里。（3）引导学生结合黑板上的两幅图观察相对应的两个算式的异同点。教师指着黑板上的两幅图提问：这两幅图有什么相同的地方？有什么不同的地方？然后指着黑板上的两个算式提问：这两个算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？学生回答后，教师说明并提问：对，这两个算式只是加数的位置交换了，得数是一样的，都是4。那么看到3+1=4，还会想到什么呢？（4）学生操作。摆梨卡片，先摆2个梨，再摆2个梨。教师提问：你们先摆了几个梨？又摆了几个梨？一共是几个梨？用什么方法计算？怎样列式？学生列出算式后，让学生把得数填在教科书的方框里。然后指一名学生说说2+2=4的含义。之后继续提问：如果不摆梨卡片，可以怎样想？学生回答后出示卡片，说明可以想2和2组成4。然后让学生把3个加法算式读一遍。2教学4减几。（1）分步出示熊猫图（1）。指4只熊猫的集合图，问：这里有几只熊猫？再用虚线圈上1只熊猫，提问：用虚线圈上一只熊猫，表示什么意思？请一个同学说说图意。要求还剩几只，用什么方法计算？学生回答后板书：-。指图问：跑掉的1只熊猫，是从几只里面跑掉的？几减几？学生回答后板书：4-1。边指图边问：4-1等于几叩学生回答后板书：=3。带领学生读算式：4-l=3。指着算式提问：4-1=3表示什么意思？指一名学生回答。教师继续提问：如果没有图，怎样想4-1等于几？教师将卡片放到算式旁边，说明可以想：1和几组成4？ 1和3组成4，4减1就得3。再让学生说一说怎样想出得数。（2）分步出示熊猫图（2）。（先出示有4只熊猫的集合图，再用虚线圈上3只熊猫。）请一个同学说图意。提问：用什么方法计算？板书：-。指图问：这3只熊猫是从几只里面跑掉的？要算几减几?板书：43。边指图边问：4减3等于几？板书：=1。学生读算式：4-3=1。然后指一名学生说说4表示什么，3表示什么，1表示什么。教师继续提问：如果没有图，可以怎样想得数？先让学生试说，教师再出示卡片说明：3和几组成4？3和1组成4，4减3就得l。教学完4-3=l，让学生在教科书上的填上得数。（3）比较两幅熊猫图和对应的两个算式。教师指着熊猫图（l）提问：这幅图是从4只熊猫里面去掉几只熊猫？剩下几只？它的算式是什么？接着指着熊猫图（2）问：这幅是从4只里面去掉几只？剩下几只？它的算式又是什么？从这两幅图中可以看出从4只里面去掉1只，剩下3只；去掉3只，剩下1只。也就是 4-l=3， 4-3=1。（4）学生操作。让学生摆三角形卡片，先摆4个三角形，再用虚线圈上2个（或用手捂住2个）。提问：从4个三角形里面去掉2个三角形，还剩几个三角形？用什么方法计算？怎样列式？出示算式4-2=，让学生把得数填在教科书中的方框里。提问：如果不摆三角形卡片，可以怎样想？学生回答后，教师出示卡片，再加以说明。让学生把3个减法算式读一遍。3小结。教师：今天我们学习了几个算式？有几道加法算式？它们的得数都是几？（学生说，教师把3个算式中的4描红）。有几道减法算式？都是从几里面减去几？（边问边把3个算式中的4描红）。课间活动。三、巩固练习(1）看卡片（第17页的做一