圆明园的毁灭.doc

圆明园的毁灭教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写生字词。 2、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去。3、有感情地朗读课文第二、三、四自然段。 4、领悟课文的表达特点，通过想想说话感受圆明园昔日的辉煌教学重点：领略圆明园昔日的辉煌，激发学生的自豪之情教学难点：通过想想说话，提升学生语言文字运用能力，感受圆明园的辉煌一、 直接导入：同学们，今天我们讲的课文跟一个地方有关，我们一起来写写这个地方好吗？手伸出来跟我一起写，第一个“圆”是圆满无缺的“圆”，第二个“明”是光明普照的“明”，第三个“园”是皇家园林的“园”，这是这么一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它这就是（板书：圆明园）二、 反馈预习，聚焦“辉煌”（一） 预习反馈，理出结构 提示语：课文都预习了，我们来看看里面的词语你都会读吗？出示词语1：估量 损失 殿堂 宏伟 侵入 销毁 瑰宝 灰烬出示词语2：众星拱月 历史文物 举世闻名 玲珑剔透 金碧辉煌 亭台楼阁 奇珍异宝 蓬莱瑶台1、理文意：你能根据课文内容给这些词语分分类吗？（打开书本，快速地读一读，想一想）指名交流：怎么分？为什么？相机板书：布局、建筑、文物（哪个自然段写出来了？）2、揭示中心句：师：那么课文除了写这部分内容，剩下的一、五两个自然段写了什么？（板书：的毁灭） 那么这三个自然段的内容我们可以用一句话来概括，是文中的哪一句？ 圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。三、 文本细读，感悟“辉煌”（一） 自读自悟，提炼“辉煌”走进昔日辉煌的圆明园，想一想，作者是抓住什么特点将它举世闻名的辉煌展现在我们眼前的？（二） 交流分享，联系表达悟“辉煌”第一板块：布局之“辉煌”来吧，让我们走进圆明园，先从整体上来看看它的布局。你看到了什么？预设：众星拱月（什么意思？真好，抓住一个词读出来了） 第二板块：建筑之“辉煌”1、 组织学习，再读课文欣赏完布局，让我们走进园子看建筑，同学们，你们看到了哪些建筑？内容“我”印象最深的景物是什么？景物特点第3自然段“建筑”2、 学生自主学习3、 集体交流与提炼：1）集体交流：A方案：从“金碧辉煌”、“玲珑剔透”入手（通过朗读聚焦整句话）a、 聚焦朗读后想象说话：读着“金碧辉煌”殿堂，我们仿佛来到了哪里，又看到了什么？（朗读+点评：是啊，这是富丽堂皇，恢弘大气的）b、 想象说话后，体验读：同学们，我们合作着读读看，同学们读前半句，我读后半句。感觉有什么不一样？c、 找出对比关系：一边是大气的，一边上？（小巧的）。你们看，作者就是这样对应这来写圆明园的辉煌的。d、 再读：我们一起读出这种大气与小巧，好吗？B方案：从“热闹的买卖街”、“山村乡野”入手（通过朗读聚焦这句话）a、 朗读后想象说话：漫步在“热闹的买卖街“，我们仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？可漫步在山乡村野，耳边听到的又会是什么声音？b、 想象说话后在体会读：同学们，我们再来读读这句话，读出这不一样的感觉。c、 找出对应关系：读着读着，发现了吗？一边是热闹的，一边是？（安静的） 你们看作者就是这样对应着来写圆明园的辉煌的.d、 再读：我们一起读出这份热闹与宁静，好吗？2）比较阅读：这样的对应，还藏在哪儿呢？读读屏幕上的，自己再去发现发现。4、读中感悟，联系表达看“辉煌” 1）图片欣赏 2）体会表达之妙：自己再读读这几句话，看看这么多不同特点的美景，作者是怎么把它连起来，写下来的？5、以悟促诵，感受集大成之“辉煌”圆明园里，有，也有有仿造各地名胜建造的，如还有根据古代诗情画意建造的，如不仅有，还有6、悟读感受之“如梦如幻” 第三板块：文物之“辉煌”过渡：接下来，我们去看看圆明园里珍藏的历史文物。一） 感受“辉煌”：读了第四段，你有什么感受？ 预设：奇珍异宝（文物多、珍贵）二） 图文欣赏，读写联动1、 组图展示：是啊，里面满是“奇珍异宝”，想看看吗？所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。2、 体会表达之妙：A 小结B 可是作者却只写了这么一句上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。C 思考：同学们，学到这儿，你想一想作者为什么不像课文第三自然段那样好好地写一写历史文物呢？四、 总结回顾，深思“辉煌”一） 回顾：结合所学看“辉煌”二） 存疑：结合“毁灭”看“辉煌”可是课