人教版小学数学二年级上册角的初步认识课堂实录.doc

“角的初步认识”的教学实录 教学理念角的初步认识是本单元的第一课时，只要求学生通过各种实际活动达到对角有一个初步认识即可。知道什么样的图形是角，它的各部分名称是什么，会画角就可以了。学生对于几何图形不是一片空白，幼儿园里他们对角已经认识，只是没有上升到系统的知识结构里去，在小学阶段他们又学习了长方形、正方形、三角形等简单平面几何知识，教师要根据学生的实际情况处理教材，通过大量的实践活动，如：折、摸、感觉、做、画等来帮助学生学习角。教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。2、培养学生的观察能力，动手操作能力。3、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：认识角教学难点：正确画角、认识角的大小教学准备：课件、小棒、三角板、圆形纸、长方形纸、剪刀。教学过程：一、导入利用ppt展示生活中的角师：在生活中的许多物体上，你一定看到过很多这种图形，这种图形在数学上叫做角。你能从身边的物体上找到角吗？生：红领巾、课桌、黑板师：同学们观察的真仔细。让我们一起到校园里去看看吧。（出示学校的图片）师：孩子们，这些小朋友在操场上玩得多开心呀！操场上很多物体的表面都有角，快找找吧！（生到前面指图找角）生1：园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了角。生2：做操的小朋友伸开两臂，也形成角。生3：钟表上也有角。师：同学们找的都很好，接下来让我们一起来认识角。板书：角的认识二、新课（一）教学例11、从实物中抽象出角。认识角各部分的名称。师：那这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？（把剪刀、吸管、水管放大，背景逐渐褪下去）你们看，角就是这样儿的：（课件中三个角从实物中移下来。）师：这三个图形都是角。闭上眼睛想一想，角是什么样儿的？再用手比划比划角的模样。师：请你再拿一个三角尺找到其中的一个角，用手摸一摸，你有什么感觉？（出示ppt）生拿三角板摸一摸。师：是不是感觉顶端尖尖的，是一个点，两边是直直的线。这个尖尖的地方叫做角的顶点，两条直直的线叫做边。师：我们仔细观察这两个不同角，它们有什么相同的地方？生1：都是尖尖的。生2：都有两条直直的边。师：对，它们的共同点是都只有一个顶点，和两条直的边。符合这样条件的图形才是角。你知道什么样的图形才是角了吗？你能找到一个角的顶点和两条边吗，赶快试一试？生同桌互指角的各部分名称。2、判断角。 今天，老师给大家带来了一些图形客人，孩子们，想看看吗？有我们的新朋友角吗？用手势表示你们的判断。学生判断再抽生说理由。（课件出示书第42页的第1题。） （二）教学：画角（1）师：你们看，角多神奇呀，你们喜不喜欢它？那我们把它画下来，好吗？怎样画角呢？（抽一生说）（2）师：我们来看看究竟该怎样画角。（课件演示角的画法）师：这是第一步，接着看第二步，角画好了。（3）师：应该怎样画角呢？抽生说说。同时师再演示一遍，并小结：先确定角的顶点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。（4）你们会画角了吗？试试看。生画，师巡视。并展示学生画的角。小结：（出示儿歌）生读（三）操作，认识角的大小1、做活动角。（1）师拿出一个活动角：老师这儿有一个角，（师扳动角的两边），你们看，这是一个活动角，小朋友想不想做一个我这样儿的活动角？用上自己准备的材料。试试吧！（生做）师：小朋友做的都很好，你能用活动角摆出一个角吗？边操作边思考：“怎样才能摆出一个大一点的角？怎样又能摆出一个小一点的角？”生：张开的口越大，角就越大，张开的口越小，角就越小。师：你总结的真好（2）认识角的大小与边叉开的程度的关系。师：咱们再做一个“变变变”的游戏，把你们的活动角拿在手上，（师也拿在手上）请变出一个比你们手上的角要大的角。再变大点？你是怎么做的？（请一生示范，把边叉开一点，角就可以变大点）再请全班做。咱们继续变，把你们手上的角变小点，再变小点，又是怎么做的？（把边合拢一点。）师：刚才我们拉动角的两条边，看到角的大小变了。那角的边长变了吗？想一想角的大小和边长有关吗？生：角的大小和边长没关系。2、折角（1）师出示一张圆形的纸：这张纸上有角吗？开动小脑筋，动手折一个角，试试吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌说一说，还不知道的孩子轻轻地打开书P39，看看书上的小朋友是怎样折角的。（2）学生折角，师巡视指导（3）展示最快的学生做的角。（让生拿上来）这是一个角吗？它的顶点和边都在哪儿？让折好的同学把你折的角指给同桌看看，顶点在哪，两条边在哪儿？ （4）展示两生做成的角（大小明显的）：这两个角有什么不同？生：一个大，一个小。师：对，角是有大小的。（再课件展示两个角）能一眼看出哪个角大，哪个角小吗？那有什么办法知道？生：可以把这两个角重在一起。师：你来试试。生把两个角放到展示台上比：把它们叠在一起，把这两个角的顶点重合，一条边重合，看，上面这个角的另一条边在下面这个角的里面，这说明上面的角比下面的角小一些。师：这个办法真好！同桌的孩子也像这样把活动角比一比，顶点重合，一条边重合，看看谁的大，谁的小，比出结果了吗？（4）那角的大小跟什么有关系呢？跟边的什么有关系？分四人小组讨论。（5）抽一组生说。（6）师小结：角是有大小的，角的大小跟两条边叉开的大小有关。角的两条边叉开得越大，角就越大，两条边叉开得越小，角就越小。（7）你能再画一个和上一个角大小不一样的