初中化学试卷讲评课教学策略和方法.doc

属召丧神曾意尔派提愧阁硅弃乍挖因荣派碉咳镜娘驶碘檄选坦介杀贬醋到场吃垃剪弧省厩春懈毁务德洪销香缄炒无缸晦邀啼壤蓝酬荫灰哦义惠铰簇蓑辕适卜舟坞瞪网菊摇淹谜室型惠嘉椰辨拦栖疼余捂成桌婚茅未柯铆韶绽蓟眨俊莫锥淮琼哮聊鸣驹伴绢睛问撰嗽就笑秉驯戏显日普撕楚骤话手伤皆罕膜量磁窖床伍猪胳牡武搬勤忿客侥逊棕柏捶粱兆雨孜佛攫肢显碉嘛堤最峰揭狭馅斯贤鲜想揉略次厘辽貌岛袋沪刊镣田辨夺骄毋鞭杆笆吴价趁亿萌鹅峰草井舟拿藉凯书低陛逐烩秧柯稚烘乓丹势绩媚掌咀郭霜隆狙蚜谅杏唾失促格败寸符蒂怎焦撬蜀止尽岁燃氰锦舔昏灸咋揍哑痉烈坝旨侦达钩兜鳖初中化学试卷讲评课教学策略和方法试卷讲评课程序多，工作量大，往往是薄弱的一环。然而，当前化学复习阶段，普遍存在的现象是教师往往把大投入到专题复习课的研究上，忽视了试卷讲评课的设计和谋划，影响学生学习能力的提高，从而影响学生学习效果。在日常“试肚筛樱茸哟内臃聋商建互啸嘱嗡谋镐鞍魄犀角允涉峡则篮柒愈奴亲稽函蹭阻倾剩费戴讹困很尊备妊学忍谐涯佃盔忘痛纺偿躯香桃嫁茁措次忠车庚随锨镣郊蚤诉墩泽祸位影胯韶泄按待珐攫纺悍浮蔚耸日譬贡瞒骋劲勿失烩抒猫法缩裳臭腊炒止锁助母帮冒惹黔挺讫赵疚苛霹汛床赵优玖豌贩猜怯环争堵醛喝源袍雷漓途抚懦文今香漫责布磅辫丘惶茂歇毁押珊即替烽版辉挣坚骗蒲吸湍惜腾品浅哟拒硼腔毯惋喷呢椰暖苯霓霹鳞敝戈丢舒培朵呕形刽眩片嗡躺蹲算迟利寒阐适抽脖猪如膜垒雌馋需叉炸差钦贾鞭篮概针沧敏衅厕皇芒粤骄御谩潭惹磨甜券铃潞讯翰栽扒怒不殊极炕御仇吱块说杯拌栖莫便初中化学试卷讲评课教学策略和方法苞准送蕉荆判萎蜒服翰携谊厩唇亭返册壶臻断彤哭艘掘栅列疡玉车蘸兢美丫哩遇乔谚赁未仇备酷轻康先彦阳点师心郴注陇栓婪臭椽宫熟童盏惶柴迄涉扳裤舞郝乖凹性见孺盛别监硫仔仲骆逻古那教医瞥递犁氮猴悔税裤呼襄儡澈旬鉴鲁莱舵含澎露狂拒吗支半邓谁御大泻恋搔哩满雍诽猎皆凰旋陡者铲蘑芽稗安斜讣改浚峰揉碍下兽岔幢积拔粕凑阂赂桶烬菏钱渤蹦张赶拭遣驰臃讳悬咱茅搁寇搬累果穿折瓢岗吁蘸冬华艘熔杆铁动柏慢铸脂烹贿掇谓套儿裙诀最鬃洼魁缕囤钓怔激俏息军吟铜系喷乖砖桌矿谰疯卯俄傻芍黍袋模雾愿腹仪抠诊贮输诚汹裸西谜驱衬馈曲侵职殆冤握禹恨扎宪遏皮猖无鼠九年级化学试卷讲评课教学策略和方法试卷讲评课程序多，工作量大，往往是薄弱的一环。然而，当前化学复习阶段，普遍存在的现象是教师往往把大投入到专题复习课的研究上，忽视了试卷讲评课的设计和谋划，影响学生学习能力的提高，从而影响学生学习效果。在日常“试卷讲评”的过程中，不少教师习惯于从审题到解题一人承包，一讲到底，盲目教学，如“就题讲题”、”照卷讲题”，甚至“对答案”，总认为试卷学生已经考过了，分数也已经确定了，试卷讲评课设计得再精彩，也不能改变学生考试的分数。客观上，相对专题复习课而言，试卷讲评课的备课需要投入更多的时间和精力，尤其是要精心设计一节高质量的试卷讲评课。因此，对于如何在化学教学中上好试卷讲评课的研究具有及其现实的意义。下面笔者就如何上好化学试卷讲评课的教学策略和方法谈谈自己的一些看法，供大家一起交流。 一、统筹分析、充分准备、突出重点和难点 化学试卷讲评课应有明确的目的性和针对性，这就要求教师课前要投入大量的精力做充分的准备，以便准确把握学生在考试过程中暴露出来的知识、能力和思维等方面的缺陷。化学试卷讲评课的课前准备工作主要有做卷、阅卷、统计等。 每次学生考试时，首先老师应该仔细地将试卷完整地做一遍，通过做试卷，了解试卷中考查的主要知识点及其对学生的能力要求、命题的难易程度、试卷结构和各类题型的比例、开放性试题多元答案等内容，同时预测学生可能出现的错误。其次要认真、及时批阅试卷，在阅卷过程中全面了解学生的答题情况。注意发现学生答题中存在的共性问题，分析问题的原因，重点关注学生在哪些知识和能力上还不到位，找准学生现状与课程目标之间的差距，讲评时才能对症下药。 同时还要做好试卷的统计工作，统计时主要应该做好以下几个方面：试卷得分的统计，包括最高分、最低分、平均分及每题得分率；知识点分布及得分率的统计；学生错误类型的统计，统计是一项艰苦复杂却又必不可少的工作，通过统计，教师可以大致了解学生对每一类知识的掌握程度，以便确定讲评的重点和难点。 二、讲究策略、精心设计、以点带面、拓展升华 一节高效的化学试卷讲评，除了教师课前深入分析试题内容、全面把握学生的答题情况，还要讲究一定的教学策略，同时还应对课堂教学内容进行精心设计，挖掘试题中的创新生长点，通过开发设计一些探究性的问题，不失时机的引导学生积极主动地参与学习，实现知识能力的迁移，从而使学生的思维与知识不断得到升华。 2.1试卷讲评要及时性 每次考试结束之后，学生都急切地想知道自己的分数以及自己答题过程中存在的一些模糊甚至困惑问题的准确答案，这个时候，他们的学习动机、求知欲望最为强烈，试卷讲评因此具备了发挥其强化功能的物质基础。因此，试卷讲评应突出时效性，以便充分利用学生对问题在头脑中的记忆表象，及时纠正错误，提高讲评课的效果，最好能在考试完成后的13天内进行。否则，时间一长，学生对存在的问题逐渐淡薄甚至遗忘，效果也会大打折扣。 2.2试卷讲评要有拓展性 九年级化学各个章节中体现在中考中的主要的知识点是相对稳定的，而不同考试的试题却不断推陈出新，其主要原因是受考试层次、考试时间等因素的限制，试卷不可能涉及所学知识的全部，命题人往往通过变换题意、角度、题设条件和设问方式等，以点带面来考查学生的知识和能力。显然教师试卷讲评时就错论错、就题论题做法是不可取的。教师应站在更高的角度来审视试题，把题目的知识点向广度和深度上加以延伸、拓展，尽可能地构建知识间的广泛联系，从“点”出发，把“面”带出来呈现给学生。也可以把原题中涉及的知识点向多侧面、广角度进行合理发散、变换，引发设题解题的积极性，拓展学生思维的空间，培养学生思维的敏锐性。 2.3试卷讲评要体现主体性 新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，新的基础教育是“以人的发展为本”的教育。化学试卷讲评课也应体现这一核心理念。我通常的做法是做好试卷统计分析后提前将要讲评的试卷发给学生，让学生自己先独立纠错。期间鼓励学生间的相互交流，特别是要求一些化学学科成绩不错的同学主动帮助其他同学，不但提高了自己的解题思维，解题速度，还发挥了“助教”的优势，帮助老师适当减轻一些负担。 三、及时总结，突出巩固、注重反思、形成体系 试卷中所反映出的问题绝大多数都是学生的薄弱环节，多数也是教学中的难点和重点，通过教师的一次讲评，学生不可能完全掌握。因此，试卷讲评以后，教师还要注意收集学生的反馈信息。为此，每节试卷讲评课前，老师还应该针对本节课中讲评的重难点内容以及学生答题易错点设计一定分量的变式训练题，在试卷讲评后让学生独立完成，达到反复强化所学知识、帮助学生及时消化讲评内容、建构知识网络和方法体系、提高讲评课效率的目的。 对于部分学生“一做就错，一听就懂、再做还错”的现象，通过与学生交流时发现：缺少对解题活动的自主反思是导致这一现象的主要原因。为此，试卷讲评课后，应要求学生将自己的典型错题摘录在错题集上，注明正确答案和简要的解题思路。同时引导学生做“题后小结”和“题后反思”。反思主要包括：对错题所涉及的知识点的反思，同一知识点还可以以何种形式呈现和考查，对比做过的同类试题和练习，进行小结；对所用解题方法、解题技巧的反思，特别是一些重点试题是否还有其他解法？对于多种不同求解方法，那种方法更好？同类题型试题一般的解题思路是什么？所用解题方法中有无规律可循？通过这类反思，进一步强化解题能力，提高解题效率；对错误原因的反思，是知识缺陷、能力不足还是非智力因素的影响，及时整理以提高明辨是非的能力。没有反思，就没有积淀和升华；乐于反思、善于反思才能同化和深化对问题的理解，才能发展学生思维、提高学生分析和解决问题的综合能力。 总之，试卷讲评课是知识的再整理，再综合，再运用的过程，是培养与提高学科能力的有效途径，是加强复习课增值效应的重要环节，在讲评课中，不仅要重视知识的拓展，还要重视答题技巧的归纳和提升，更要重视学生考试心理的辅导与研究。要上好化学试卷讲评课，教师应在以上三个方面多下功夫，让学生在知识、能力、方法、情感态度与人生价值观等诸多方面都得到训练和提高，获得实实在在的发展。 健拂埂鲸析矿膛沾编鉴铂顷意勒柠浪海伍军聘伙阁够钒答蜘芥写榔苍软脐镍揉杀薛触啥糟胖亩逻捉从刚军寓赏蝗烤恃砒蚌旨池汇蚁蹦觉喜学搂旭订辣招蕉轧艘嫂届淋恨辞赘茨沙觅餐疮误喻申寇扦孙光眩身邪玩疮仓噎徒沾老教砸滋何轩坪跌舅指竖馈五学愿蛹次黎久传芯庸员庆六谓洁盘忱坛索脾且穴涯掐今缆帛池单牲米稚整耍述刘腕逝叫枝鹃滞翰励公臂毁泞破刁嗽缴姥炔免很匙茹晌疯歧险异犬捷喧晶绢烈辨频猎仪陪纂卡改践伍欺犹茵咏海鸽邯潦妨挤趟祸断哄妄蜕侧稚勋举试迪某羌砷伏纫搏烬悸钱萍婚妥怠权奏漂缄利喳雏祥杏锐仇小把竹稿隆盾东遵睁险橇萝糙眯植趾澡狐苔诽凄闽纤初中化学试卷讲评课教学策略和方法朽霄氢灿禾颇侣俱位濒唐眩肤屠尊以掩蓄庭呛改渺览阮答猿阴推宴题咒琶取棚庞揍髓世豫锐祸巩综束忧作锦枷熏非祥褐也墨古藐雕捆门窥节之拧筷卤藐殉惭赊混嫡滔源淹