语文苏教版九年级上册乡愁第一课时.docx

乡愁学设计一.教学目标1.有感情的朗诵诗歌，培养学生朗读诗歌的能力并体会诗歌的思想感情。2.把握意象，品析诗歌的音乐美、结构美和意境美。3.激发学生热爱诗歌的情感和创作诗歌的欲望。教学重点及难点：1.以诵读为基础，重在学生自己的感悟和理解。2.能通过诗中的意象和精巧的构思理解诗中的情感、把握主旨。教学时间一课时教学过程一、创造情境、导入新课许多诗人都曾抒写过那最让人牵肠挂肚的思乡之情。我不是诗人，但看到“乡愁”，我想说：今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。看到“乡愁”，我还想说：乡愁是一杯浓浓的酒，醉倒之后依旧有；乡愁是一片飘零的叶，企盼归根坚持不懈；同学们，面对乡愁，你会说什么？赶快把你积累的思乡句子告诉大家吧。现在我们来余光中先生（书166页）的这首小诗中感受乡愁的韵味吧。（揭示目标）二、朗读吟诵感受诗歌音乐美我们说诗歌是文字跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的乐章。下面让我们一起奏响第一乐章：朗读吟诵感受诗歌音乐美。1、 听录音朗读，请大家划出节奏和重读音，并用心体会诗歌的情感。乡愁小时候乡愁/是一枚/小小的邮票我在/这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的船票我在/这头新娘/在那头后来啊 （“啊”轻声）乡愁/是一方/矮矮的坟墓我在/外头 （语调稍微提高）母亲/在里头 （语气要转激烈，“在里头”可拖音）而/现在 （语气转平和）乡愁/是一湾浅浅的/海峡我在/这头大陆/在/那头 （“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）2、师生总结朗读方法及要点（第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦，语气词；第四节，表现出而今的惆怅。节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节间，约停2秒。读的时候要配合相应想象。）（师幻灯展示：朗读注意声音要洪亮、感情要饱满、注意语气和重音、把握节奏和语速）3、让学生自由朗读，然后学生个别示范。师生结合要求进行评价。（师）当我们的耳畔响起这揪人的旋律时，当我们凝神聆听这声情并茂的朗诵时，我们的心中油然而生出的是一种淡淡的忧伤与惆怅。可是作者为什么会有这样的愁绪呢？引导学生说相关的背景资料（余光中，台湾诗人，散文家。祖籍福建永春。1928年出生于南京，少年时在外求学（四川金陵），过寄宿生活，1949年迁往香港，1950年去台湾就读台大外文系，后到美国进修，毕业后回台湾工作。直到1992年大陆台湾互通往来，才第一次返回大陆。由于台湾和大陆长期阻隔，诗人流浪于海外，游子归乡之情是他作品中的重要内容。乡愁写于1972年。）（教师解说）1972年，当时的台湾与大陆之间仍不可以公开互相来往。但是很多台湾人，包括海外的游子，都是身在海外，但心在大陆。在浓浓乡愁的促使中，诗人写下了柔情而又不失真挚的乡愁。余光中先生有如此的经历难怪他有此愁绪。好，有了这样一番体悟之后，我们再来朗读诗歌是不是会有一些不一样呢？（全班齐读）三、全面赏析领会诗歌结构美思考：全诗共四节，在结构形式上有何特点？明确：“小时候”“长大后”“后来”“现在”这种表示时间的时序语句，不着痕迹的表现时间变化，情感增强。“乡愁是”的反复出现，营造出一种回环往复，一唱三叹的旋律。 “这头”“那头”“里头”“外头”自然显示了空间的隔离，反复使用营造出一种低徊掩抑、如泣如诉的气氛。（时空转换结构全文）结构美不仅美在形式的整齐划一，还体现在形式的参差不齐。乡愁在结构上呈现出寓变化于统一的美。统一，就是相对地均衡、匀称；段式、句式比较整齐，段与段、句与句之间又比较和谐对称。变化，就是避免统一走向极端，而追逐那种活泼、流动而生机蓬勃之美。乡愁共四节，每节四行，节与节之间相当均衡对称。同时，诗人又注意了长句与短句的变化调节，从而使诗的外形整齐中有参差之美。四、布置作业1、背诵诗歌2、领会作者情感五、欣赏乡 愁（品一杯浓酒，理一纸柔情；赋一曲新词，抒一丝愁绪）乡愁是母亲病榻前那一声遗失的问候多少次悔恨自责 魂牵梦萦模糊着这浓酒的冽香乡愁是老屋大门上那一串多情的风铃日夜里聆听沉醉 肠