北师大版小学五年级语文第十册第六单元“劳动”单元.doc

北师大版小学五年级语文第十册第六单元“劳动”单元一、单元教材内容北师大版五年级语文下册教材秉承了前九册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等方面拓宽并深化了学习内容。五年级下册共有十个单元，分别是：龙、书、角度、真诚、心愿、劳动、尊严、火与光、破除迷信、我们去旅行。北师大版五年级语文下册第六单元的主题是“劳动”，依然采用北师大版“主题单元”的编排方式。本单元编排了三篇课文和一个语文天地。二、单元教材编排特点在文章的选用上注重多元化，有中国的、有外国的、有现代的、有古代的；多种体裁，有记叙文劳动的开端；有古诗歌秋浦歌、悯农；童话故事幸福在哪里、短篇小说崂山道士。主要针对小学生要通过阅读课文及各项语文实践活动，加深对劳动的认识，热爱劳动。养成劳动的习惯。三篇主题课文中古诗二首选取了秋浦歌和悯农这两首古诗以劳动为题材，从不同角度反映古代劳动人民的生活，抒发了作者的情感。幸福在哪里以童话的形式揭示了“幸福就在有益与人类的劳动中”，劳动是快乐的。劳动的开端通过作家吴运铎童年是为生活所迫外出挑煤的苦难经历，使学生体会劳动的艰辛。崂山道士使学生们进一步树立劳动光荣、不劳动可耻、自强自立的观念。“语文天地”中“日积月累”继续练习记摘录笔记，进行表达练笔，达到积累词语的目的，同时在积累中感受劳动的价值。综合活动结合学生实际、实践活动，举办与家长的恳谈会，在两代人的交流中，加深对劳动的理解。北师大版教材在一年级上册“劳动”、五年级下册“劳动” 教育学生要热爱劳动，理解劳动的价值，树立正确的劳动观念。虽然编者考虑的角度不一样，教材的侧重点也不同。这样的编排特点符合语文课程标准的基本理念，也充分体现了北师大版教材整体推进，螺旋上升的原则。三、单元教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗二首，通过阅读、理解劳动的价值，体会劳动的含义，树立正确的劳动观念。2、认字18个，写字27个。练习独立识字，相互交流。写摘录笔记，丰富语言积累。3、理解“领悟、万丈深渊、不声不响、威胁、油煎、欺侮”等词语在课文中的意思。练习运用联系上下文的方法，在具体的语境中理解词语。感受古诗所描写的不同情境。4、了解阅读可以帮助我们了解社会和历史。5、开展综合实践活动，召开恳谈会，培养劳动的意识，树立劳动的观念。6、根据文章和自己的习惯选择自读笔记的样式，做不同的笔记，逐步养成摘录、批注、写心得、列提纲等记笔记的习惯。7、修改习作，注意在写评语时应该从内容和表达这两方面来评价习作。四、单元重点难点：重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗二首，通过阅读、理解劳动的价值，体会劳动的含义，树立正确的劳动观念。2、认字18个，写字27个。练习独立识字，相互交流。写摘录笔记，丰富语言积累。3、开展综合实践活动，召开恳谈会，培养劳动的意识，树立劳动的观念。难点：1、理解“领悟、万丈深渊、不声不响、威胁、油煎、欺侮”等词语在课文中的意思。练习运用联系上下文的方法，在具体的语境中理解词语。感受古诗所描写的不同情境。2、根据文章和自己的习惯选择自读笔记的样式，做不同的笔记，逐步养成摘录、批注、写心得、列提纲等记笔记的习惯。3、修改习作，注意在写评语时应该从内容和表达这两方面来评价习作。五、单元课时安排：古诗两首 2课时 幸福在哪里 2课时劳动的开端 2课时 语文天地 4课时北师大版五年级第十册第6单元 劳动古诗二首秋浦歌教学设计教学目标：1、 了解诗歌大意，感受诗人描绘的火热劳动场景。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、 激发学生热爱劳动的情感。教学重难点、关键：1 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2 了解诗歌大意，感受诗人描绘的火热的劳动场景，体会诗人赞美劳动者的真挚感情。教学方法：创设情景法、讨论交流法、指导朗读法教学准备：1 课文及插图投影。2 与课文内容相匹配的劳动场面图片。教学提纲：一 创设情景，导入新课 二 揭题，释题 三简介诗人四初读古诗，激发情感 五再读古诗，理解诗意 六感情朗读，体会情感 七感悟写法，品味诗蕴 八拓展延伸，升华情感九布置作业教学课时：一课时教学过程：一 创设情景，导入新课1 师出示图片。请大家观看。2 指名说，看到什么，用一、二句话介绍。如：熊熊的炉火，映红了工人们的脸庞，火星四溅。工人们一边干活一边唱着歌。3 今天，我们就来学习一首李白的秋浦歌，看看这位伟大的诗人是怎样介绍这一场面的。二 揭题，释题1板书：秋浦歌2读题，释题秋浦：在今安徽省贵池县西，是唐代银和铜的产地之一。秋浦歌：赞美秋浦冶炼工人的诗。三简介诗人李白： 唐代伟大的浪漫主义诗人,字太白。李白是我国唐代与杜甫并称的伟大诗人，由于李白诗“笔落惊风雨”的独特风格贺知章称其为“谪仙人”故后人称李白为诗仙。四初读古诗，激发情感1投影课文。 2自由读。（1）读准字音，读流利。 （2）用铅笔画出朗读节奏，试着读出节奏、韵味。炉火照天地，红星乱紫烟。赧郎明月夜，歌曲动寒川。3 汇报读。（1） 正音：赧（nn） （2） 指名读文。4 教师激情范读。五再读古诗，理解诗意1齐读。 2分小组讨论，理解诗意。3汇报补充。 4师生共小结。（1）诗意：熊熊的炉火映红了天和地，火星在升腾的紫烟中飞溅。脸膛红彤彤的工人冶炼在月光如水的夜晚，一边劳动一边歌唱，嘹亮的歌声使冰冷的河水都荡漾起来了。（2）理解下列词语。紫烟：冶炼淬火时升腾起的烟，颜色较红，在夜色中带紫。赧郎：指被炉火映红了脸庞的冶炼工人。寒川：冰冷的河水。5 指名说说诗意。 6 想象工人劳动的情景。六感情朗读，体会情感1指导有感情朗读。 2讨论：这首诗表达了什么情感？ 3汇报、小结。 诗人描绘了一幅瑰丽壮观的秋色冶炼图，赞美了不辞辛苦为他人酿造幸福的劳动者，抒发了作者对创造性的劳动和质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。七感悟写法，品味诗蕴1学生默读诗歌。2师生共同交流写法、品味诗韵。诗歌前两句侧面展现一个热火朝天的劳动场面。第一句是全景，景色非常壮观；第二句是近景，瑰丽多彩。 后两句正面描写紧张劳作的冶炼工人。从“赧郎”二字，可以联想到他们健美强壮的体魄和勤劳、朴实、热情、豪爽、乐观的性格。“歌曲动寒川”，是夸张之笔，却极为传神。 “赧郎”句描绘了明月、炉火交映下冶炼工人的面部肖像，后一句则揭示出他们的内心世界。工人们这种乐观向上，团结互助的精神面貌，给了诗人以强烈的内心震撼。诗歌的前三句主要是通过画面来表达诗人内心所受到的视觉冲击，在诗歌的结尾，则是通过歌声来重现诗人所感受的听觉震憾。诗人的笔下，火、热、声、色交相辉映，明暗、冷热、动静烘托映衬，生动地表现了劳动场景，酣畅淋漓地塑造了冶炼工人的形象。3 欣赏诗，美读诗。4 指导背诵。八拓展延伸，升华情感1背一背李白其他的诗。2读一读赞美劳动者的诗或名言。九布置作业 正确、流利、有感情地朗读诗并背诵。板书设计： 秋 浦 歌炉 火 红 星 明 月 歌 曲 赞美 歌颂瑰丽壮观的秋夜冶炼图教学反思：悯农教学设计教学目标： 1、学会本课生字新词，并能正确、美观的书写。2、通过看图和朗读，理解古诗的意思，知道劳动人民是财富的创造者。 3、指导学生结合实际理解词句，培养学生的分析能力。教学重难点：1、学会本课生字并正确背诵古诗。2、理解诗意及作者的感情。教学准备：生字卡片、教学挂图、小黑板。教学过程：一、谈话导入今天，老师有一个难题，想请小朋友们帮我解决一下。你们愿意吗？（出示“一盘打倒的饭”图或平时同学就餐图）学生观察。这就是老师遇到的难题，有个孩子每天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都是。我想请会讲道理的小朋友替老师给他讲讲道理。（只要学生大胆发言，教师就要给予表扬。） 1、同学们，谁还记得锄禾这首古诗？能给大家背一背吗？2、这首诗是唐朝诗人李绅写的，这节课我们来学习他的另外一首诗。板书课题：悯农。二、指导学生自学：1、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。2、交流自学情况：（1）教师出示生字卡片：“悯、夫、农、万、收”，指名让学生读生字，对读的不准的地方及时提醒和纠正。（2）结合学生遇到的难字，说一说记忆字形的方法。（3）动手书空，教师进行板演，易错的地方用彩色粉笔标出来。（4）学生描红，临写，教师巡视指导。3、理解字义：粒：像米一样细小而成为颗粒状的东西。 颗：小而圆的东西。粟：谷子，小米。这里泛指粮食的种子。 闲：无事可做；空闲。夫：和“农”组成“农夫”，意思是：农民。犹：还。 饿：肚子里没有食物。 四海：指全国或全世界。4、理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导。）春种一粒粟：春天种下一粒种子。秋收万颗子：秋天收到许多的粮食。四海无闲田：天底下，没有一亩闲荒的土地。农夫犹饿死：仍然还有很多农民因为吃不饱而饿死。5、让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）6、请学生在全班说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围。）7、这首诗告诉我们一个什么道理？三、指导朗读：1、听配乐朗读，然后让学生谈谈自己的体会。2、与小组成员一起练习朗读，相互评议，推选一名同学参加班级展示。3、小组选派代表在全班参加朗读竞赛，然后评议出最佳选手。4、全体同学伴着音乐进行朗读。四、拓展延伸同学们，你们读得真好。听了你们的朗读，老师更深刻地感受到了农民劳动的辛苦。那么当你面对农民辛苦劳动的成果粮食时，你想对大家，对自己说些什么呢？五、总结本课学习情况:同学们，这节课大家能够不断地去学习思考，反复诵读古诗，表现真不错，农民们辛辛苦苦的劳动才换来珍贵的粮食，我们要尊重农民的劳动，爱惜粮食。六、布置作业1、在生字本上抄写难字。 2、背诵古诗，默写古诗。板书设计 悯农 春 一粒 秋 万颗 悲惨的生活 无闲田犹饿死教学反思：北师大版五年级第十册第6单元 劳动幸福在哪里 教材分析： 幸福在哪里是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。 学情分析： 幸福是什么？众说纷纭。对于现在的孩子来说，他们的幸福无疑是吃最好的，穿最漂亮的，用最时髦的，住最舒坦的。因此本课让孩子明白“幸福在于有益于人类的劳动中”，帮助他们形成正确的幸福观。 学习目标： 1理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”，体会劳动的快乐，感受劳动的价值。 2学习本课生字词，有感情地朗读课文。 3.结合阅读学习文章对比手法的运用，体会其表达的特点及效果。 教学策略： 课文的内容通俗易懂，教学时，重点理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”抓住三个小伙子十年后相遇时的语言，体会三个人各自得到了怎样的幸福，是怎样得到的，在此基础上，体会“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。 在引导学生揣摩文章的表达方法时，结合前后对比的语句，抓住这些具体描写，引导学生体会“变化之大”，引发学生对幸福、对劳动的思考，认识劳动的意义。 教学重点： 理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？” 教学难点： 结合阅读学习文章对比手法的运用，体会其表达的特点及效果。 教学资源： 教师：制作课件。学生： 预习课文，搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。 教学时间：两课时 教学过程： 幸福在哪里第一课时 一、审题入手,设疑激趣。 出示课题,看了课题你想知道什么?这堂课让我们走进埃林.彼林的童话。 二、整体感知,理清脉络。 1、自由读文,把字音读准,句子读通顺。 2、检查学生预习情况。 (1)读准下列字音： 驱赶牲畜 浑浊 响应 积聚 清洁透明 心满意足 褐色 飞翔 面面相觑 各奔前程 探索 茂盛 浓荫 四面八方 林荫 潮湿 痕迹 徒劳 诺言 异口同声 沼泽 凋落 铁铲 舀水 辫子 长寿 晶莹 丝毫 饱受痛苦 (2)、课文讲了一件什么事? (3)、通过三个孩子的亲身经历,告诉我们,幸福在哪里? (4)、课文写的这件事,前后经过了多少时间?从文中找出一个词,打上“ ” 3、小组讨论: (1)、如果按时间变化顺序给课文分段,各部分主要写了什么? (2)、讨论后小结。(十年前,十年后)(每部分还可以分成两个小部分,即共分成四段) 一、(1-5)是三个牧童清理泉眼,砌了一口泉井。 二、(6-19)是智慧女儿赞扬了他们做了好事,并引导他们去自己去找幸福,弄明白幸福是什么。 三、(2028)三个牧童分别通过劳动,为人们做好事,体会到幸福的含义。 四、(29-33)智慧女儿肯定了三个孩子对幸福的认识,揭示了幸福的真正含义 三、默读课文,分析起因。 1.默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的。 按原文填空,并说说感受。 第二天,他们带来十字镐、铁铲,先( )开一条水沟,把杂草和腐烂树叶上的污水( )出去,当积聚在地面的污水排光以后,小沼泽的沙土地下( )处一股( )的泉水。孩子们高兴( )了 。他们从远处( )来石块,把沼泽( )成了一个整齐的泉井。 2、朗读课文其因部分,读出他们的快乐的心情。 四、速读后三部分,读后质疑。 五、作业：积累好词佳句。教学反思：幸福在哪里第二课时 一、复习导入,激发学习兴趣。 1、板书“幸福”, 谁来读一读这个词? 当你读这个词的时候,你想到了哪些事?那好,我们就一起带着快乐的语气读一读这个词吧。板书“在哪里”,幸福在哪里?怎样才能得到真正的幸福呢?今天就让我们一同走保加利亚埃林?彼林的童话故事,找寻其中的答案吧!我们先来回忆一下这篇课文讲了一件什么事?这节课让我们追寻着三个孩子的足迹,到三个孩子所做的有益于人类的劳动中一起去领悟幸福的含义。 二、出示阅读导航,引领学生自学。 1.默读1-5自然段。三个牧童是怎样挖泉井的?他们的心情是怎样的,划出文中的有关词语、语句。 2.孩子们为什么这么快乐呢?同座合作从文中的6-19自然段中找寻答案。 十年后: 3.读2028自然段,三个孩子在接下来的十年中又从事了哪些有益于人类的劳动?从中得到了怎样的幸福?读后小组交流预习卡。(表格) 4.自由朗读29-33自然段,结合三个青年的领悟说说幸福在哪里? 三、汇报交流,感悟文章重点。 我们的寻找就从孩子们挖的那眼泉井开始吧。现在我们来到的是十年前的森林。 交流问题一:你能用先、接着、然后、最后这一组表示叙述顺序的词语,把三个孩子砌井的经过说一说吗? 交流问题二:(1)朗读孩子们说的话,“我们把它弄干净了,就是供大家喝的”,领会其中的意思。应该用什么语气读。(兴奋) (2)出示智慧女儿的话。(小黑板出示) “你们做了一件好事,我非常感谢你们!并代表森林,代表森林里的动物,代表森林里飞翔的小鸟,代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿!再见,祝你们幸福” 从“代表代表代表代表”中你体会到什么?智慧女儿是这么说的,你会怎么对牧童说呢?请用四个代表说一句话。 交流问题三:三个孩子从这口井旁出发,去寻找幸福了。交流: 1我到了城里,上了学校,勤奋努力,当了医生。 当我把饱受痛苦的病人治好,当他们恢复健康时,我就感到了幸福 想象病人会怎样饱受痛苦?第一个孩子把饱受痛苦的病人治好,病人会怎样感谢他?他心里会怎样想? 2我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工,在轮船上做过服务员,我当过消防队员,当过养花工。 我的劳动对人类有益时,我就感到了幸福。 第二个孩子做的工作都是怎样对人类有益的? 3我耕田种地,地里长出了粮食。 我看到我的劳动没有徒劳,我也就感到了幸福。 想象第三个孩子是怎样在四季里面劳动的?现在就是秋天,你就是第三个孩子,你在秋天的原野上看到了什么?你的心情怎样? 指导朗读三组句子应该用什么语气读呢?(分角色朗读) 人称转述练习- 请你继续梳理下表,向别人介绍一下三个孩子在十年间从事了哪些有益于人类的劳动?从中得到了怎样的幸福? 交流问题四:把智慧女儿说的话划下来。领悟什么意思?(领会,理解)分角色朗读。板书幸福就在有益于人类的劳动中。 幸福在哪里 人物 从事了哪些有益于人类的劳动 从中得到了怎样的幸福 领悟 孩子们 清理泉眼,砌了一口泉井 我们的劳动虽然不伟大,但是带来多大的好处呀! 幸福就在有益于人类的劳动中。 第一个孩子 他到了城里,上了学校,勤奋努力,当了医生 当他把饱受痛苦的病人治好,当他们恢复健康时,他就感到了幸福 第二个孩子 他没有拒绝任何工作。在铁路上做过工,在轮船上做过服务员,他当过消防队员,当过养花工。 他的劳动对人类有益时,他就感到了幸福 第三个孩子 他耕田种地,地里长出了粮食。 他看到他的劳动没有徒劳,他也就感到了幸福。 四、阅读拓展,读写结合。 学当编剧,改写剧本: 这篇童话故事非常优美,老师想把它排成课本剧,下面请同学们当小编剧,就把它改写成剧本,看哪位同学的剧本能被采用。注意人物的动作、神态、语言。我们先共同改写十年前这部分剧本。老师这里提供半成文,请同学们补白。之后请同学们自己创编第三幕和第四幕剧本。(学生改写剧本,放轻柔的音乐) 五、拓展交流,情感延伸。 1、学习了这个故事,你有什么收获呢?联系亲身经历用一句话谈谈自己对幸福的理解。 2和幸福有关的名言警句,学生课下学习。 总结:通过今天的学习相信同学们都对幸福有了自己的看法。幸福有时候很简单,就是在对人类有益的劳动中,不同人对幸福的理解不同,回家后调查一下爸爸妈妈眼中的幸福是什么?最后让我们在幸福在哪里的歌声中结束这节课。板书设计： 幸福在哪里 领悟 幸 在清理喷泉、砌石中 在做医生使病人康复中 幸福要靠劳动 福 在做对别人有用的事中 在对人类有益 的劳动中在耕作养活许多人中教学反思：北师大版五年级第十册第6单元 劳动劳动的开端教学设计第一课时教学目标： 1、了解课文大意。 2、学习生字新词，读准多音字在词语中的读音。 3、理清课文顺序，给课文分段。教学重点、难点：1、理解第一段比喻句的意思，概括段落大意。2、了解旧社会穷人苦难的生活。教学方法：创设情景法、讨论交流法、指导朗读法教具准备：多媒体课件教学提纲：一、解题激疑，揭示新课 二、简介作者，了解背景 三、初读课文，了解大意 四、自学字词，读通课文 五、细读课文，加深认识六、布置作业，巩固练习教学过程：一、解题激疑，揭示新课1、“开端”是什么意思？“劳动的开端”是什么意思？板题。2、读了课题，你产生了哪些疑问？这是一次什么样的劳动？作者什么时候去参加劳动的？为什么把这次劳动称为“劳动的开端”？通过这次劳动反映了什么二、简介作者，了解背景三、初读课文，了解大意1、听课文录音，思考：（1）这篇文章写了一件什么事？作者先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？作者先写自己小时候家里穷得揭不开锅，为了解除饥饿的威胁，决心去挑煤。再写第一次挑煤的经过。最后写第二天又去挑煤，从此走上了艰难的生活道路。（2）作者参加的是怎样的一项的劳动？用文中的一个词来回答。2、根据“决心去挑煤-第一次挑煤-第二天挑煤”的顺序，给课文分段。四、自学字词，读通课文1、指名认读生字新词。2、给多音字选择正确的读音。煤藏（ ） 宝藏（ ） （cang zang ）挑（ ）战 挑（ ）脚 （tiao tiao ）半夜得（ ）动身 得（ ）了吧 （de de dei ）降落（ ） 落（ ）在后头 （ luo la ）五、细读课文，加深认识1、轻声朗读课文第一段，思考：这一段先写什么，再写什么，最后写什么？先写家里穷得揭不开锅，要用劳动来解除饥饿的威胁；再写萍乡煤矿挖煤、运煤情况；最后写“我”去约小赵一起挑煤。2、课文中哪些词语说明了劳动人民生活的艰难？用“-”划在文中。重点读议比喻句，教师点拨。（1）“看着一家人挨饿，我心里像油煎一样”如果不打比方，使句子意思不变，还可以怎样说？看着一家人挨饿，我心里很难过。这两种说法到底哪种好？为什么？用打比方的说法写出了“我”心里的难过程度。说明才十二岁的吴运铎就已经感受到生活的艰难和有了为家庭分担忧愁的愿望。有感情的朗读。（2）“工人进出从窑里拖出来”变换说法。工人进出连腰也伸不直，趴在地上爬进去挖煤，又趴在地上把煤挖出来。比较体会用打比方的说法能突出挖煤工人劳动条件太差，干活太累，资本家简直不把工人当人待。感情朗读（3）“得了吧把你压扁了”变换说法得了吧！你也挑得动煤？你这么瘦，不要让扁担把你压扁了。比较体会用打比方的说法写出了“我”当时身体瘦小，无法承担挑煤的中获，但生活所迫，只好硬着感情朗读3、概括第一段的段落大意。六、布置作业，巩固练习1、比一比，在组成词。 2、抄写词语。板书设计：劳动的开端挑脚 落在后头得（多音字训练）教学反思： 第二课时教学目标：1、理解比喻句的作用，概括段落大意。2、根据提纲，简要复述第一次挑煤的经过。3、深入了解旧社会穷人苦难的生活。教学重点、难点：理解作者第一次挑煤的经过，体会作者的“劳动的开端”是怎样开始的，以及从中得到的感受，进一步了解旧社会穷人苦难的生活。教学方法：创设情景法、讨论交流法、指导朗读法教具准备：多媒体课件教学提纲：一、复习检查，导入新课 二、细读课文，深化认识 三、布置作业，巩固练习一、复习检查，导入新课挑煤是一项艰难的劳动，作者又像个瘦猴子，为什么还要去挑煤呢？二、细读课文，深化认识1、听课文第二段录音，根据课后习题3中的提纲给课文分层，用竖线在文中标出，并说说作者是按什么顺序叙述第一次挑煤的经过。2、课文中那些词句说明了挑煤劳动的艰难？用“-”划在文中。重点读议比喻句，教师点拨。（1）“睡的正熟浑身疼痛”变换说法睡得正熟，我忽然摔了下来，重重地摔在地上，浑身疼痛。比较体会用打比方的说法进一步说明“我”被摔得很重，很痛，这反映了矿上办事员得冷酷无情，旧社会人与人之间关系的冷漠，穷人的孩子到处受欺侮。感情朗读（2）“肩上的煤筐打秋千”变换说法肩上的煤矿来回晃荡，一会儿往前，一会儿往后。比较体会用打比方的方法写出了人小体弱的吴运铎挑煤的不容易，反映出挑煤劳动的艰难。感情朗读（3）“红肿的肩头一样疼”变换说法红肿的肩头很疼。比较体会用打比方的说法写出了肩头疼痛难忍的程度，说明了挑煤劳动的艰苦。感情朗读3、根据提纲概括第二段的段落大意。4、按照提纲简要复述第一次挑煤的经过。5、听课文第三段录音，思考：课文中哪些词语或句子写出了第二天挑煤劳动的艰难？6、为什么作者的肩膀又红又肿，第二天还去挑煤？作者年龄虽小，但意志坚强，困难再大也吓不倒它，一定要用劳动来解除一家人受到的饥饿威胁；可以看出万恶的旧社会穷人确实没法活，作者虽是一个孩子，正是在校读书的年龄，但也不得不挑起生活的重担。7、读读“从此我走上了艰难的生活道路”，说说“从此”是什么意思，为什么把第一次挑煤称作“劳动的开端”？因为挑煤是作者参加的第一次劳动，而且又以此走上了艰难的生活道路，所以把这件事叫做劳动的开端。8、概括第三段的段落大意。三、读懂“提示”,分辨详略1、指名读“学习提示”，思考：“学习提示”共几句话？你学到了什么知识？2、劳动的开端这篇课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略？这样写有什么好处？第一次挑煤的经过写得最详细，因为这是文章的重点，最能够突出文章的中心思想，最能够反映出作者挑煤的艰难、意志的坚强和旧社会的黑暗。写作者家里穷、矿工工作条件差及第二次挑煤较简略，因为这些是次要材料。四、总结全文，扩展阅读1、谈谈读了劳动的开端一课后的感想。2、推荐课外读物把一切献给党。五、布置作业，巩固练习1、把课文缩写成100字左右的短文。 2、给课文分段，概括段落大意。板书设计：劳动的开端动身挑煤挑煤赶路 详写 受人欺负第一天挑煤 跌倒山腰 自强自立 空筐回家 刻苦磨练第二天挑煤 略写教学反思：北师大版五年级第十册第6单元 劳动语文天地教学设计教材分析 本次综合活动安排了一篇根据蒲松龄聊斋志异中的崂山道士改写的故事，还安排了与劳动有关的恳谈会。让学生与家长共同探讨有关劳动的问题。教学目标 把握文章基本内容，了解主要情节和它所揭示的中心。引导学生与家长交谈，观察家长或周围的劳动者一天的工作情况，体会劳动创造了财富，同时也激发学生对劳动者的热爱。培养学生劳动的意识。教学重难点： 体会劳动创造了财富，激发学生对劳动者的热爱。培养学生劳动的意识。教学构想： 拓展阅读的学习，结合学生看过的动画片等来学习，引导学生自读自悟。综合活动的学习则引导学生结合实际来做。教学准备：课件教学时间：3课时第一课时教学内容： 正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，明白文中揭示的道理。学习过程：一、导言引入 同学们，听过“穿墙术”吗？今天，让我们走进蒲松龄的聊斋志异中去，看一段与“穿墙术”有关的故事。 二、揭题，板题 1.板书课题：崂山道士，读题。2.释题：崂山道士是指在崂山那儿的一个道士。道士信奉道教的修行人。三、初读，自学课文 1.自由读，画出文中生僻字拼读，查字典理解意思。 2.了解课文主要内容，试着概括。四、检查自学情况 1.出示课件，指名拼读生字词。 2.正音。 3.课文主要内容。课文描写了一个游手好闲的富家子弟王七，向崂山道士学穿墙术的故事。 五、抓住重点展开学习 1.默读课文，理清课文脉络。 （1）默读。 （2）分段交流。 第一部分（第1自然段）：写游手好闲的富家子弟王七准备去崂山道士访仙学道。 第二部分（地29自然段）：写王七来到崂山拜学道的情景。 第三部分（地1016自然段）：写道士教王七穿墙术的情景。 第四部分（17自然段）：写王七回到家里就想妻子炫耀穿墙术，结果失败了。 2.学习第二部分。 （1）默读，在读懂的地方写上自己的感受。 （2）小组交流。 （主要了解王七在学道的过程中，吃不了苦，只想投机取巧，不劳而获。） 3.学习第三部分。 （