小学品德论文：与生活携手 让心灵放飞.doc

小学品德论文与生活携手 让心灵放飞【摘要】品德与生活的课程内容主要源自于儿童的现实生活。特别是小学低年级（12年级），儿童学习的内容主要源自于儿童的现实生活。在课堂教学中，应把课程与生活紧密相连，让学生能从中获得真实的情感体验。因此，在课堂教学上可通过创设情境，教学贴近儿童生活，让他们能真正学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认知，使课程真正成为学生道德之路形成的奠基石。【关键词】品德与生活；实践活动；生活；学习 品德与生活课程标准指出： “品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”同时也提到了品德与生活的课程内容主要源自于儿童的现实生活。儿童的现实生活主要通过两种方式表现出来。一是，发生在儿童身边的真实的生活。我们在课堂教学上应尽量为儿童提供真实的情境，让儿童参与到其中，通过实践，去了解生活，学习生活。二是，模拟儿童身边的真实生活。在教学中提供可供模拟的真实的生活素材或情境，组织儿童参与。每个人都是一个个鲜亮的个体，他们思想不尽相同，个性迥异，我们的课程旨在儿童良好品德和行为习惯的养成，因此要关注每一个学生的自我体验，育人为本。在课程实施过程中我们要有意识地创设情景，可以利用生活事件、运用生活问题等，引导他们去思考，去感受，形成各自的见解，有自己的看法。并使他们能在生活体验中得到感悟，并在感悟中进一步“学会生活”。一、 将生活寓于课堂，道德形成寓于生活。学生知识的获得，如果单靠教师的灌输和书本的学习，是远远不够的。换句话说，教师在进行教学活动中，应尽量把课本以外的知识世界引入课堂，让学生在小小的天地中了解生活，从而引导学生热爱生活，学习做人。同时把道德寓于儿童的生活中，使儿童在生活过程中形成良好的品德。如在学习我是家里的小主人一课时，紧扣本节课的主要目标是让儿童学做家务，树立主动帮爸爸妈妈分担家务的意识。在课堂教学中，我开展了这样一个活动，让学生自主选择剥豆、择菜、削水果。整理书包、整理图书等任务。要求在规定的时间内完成。这些事情都是生活中琐碎的小事，也是学生比较熟悉的事情。但是，现在的孩子都是家里的小皇帝、小公主，根本没有做这些事情的经历。将家务劳动搬进课堂，学生自愿参与其中。以竞赛的形式开展，激发了他们的参与热情。通过这个活动，了解这些家务其实并不难。在活动结束后，给在规定时间内完成任务的学生一个小礼物，鼓励能干的小朋友在家多帮家长的忙，把自己的本领用上；对做得不好的同学，提出希望，建议他们平时多练习，一定也能成为能干的小主人。我想，通过这样一节课堂，学生不仅从自己的同伴中学到一些家务技巧，也在他们内心树立了要多帮家长做家务的意识。再顺势利导，拟一份计划，回到家中，在爸妈的配合下真正去实施。 著名教育家陶行知说：“教育的世界是整个社会生活。”对于低年级的孩子来说，他们还没有接触到整个社会生活，他们的年龄尚小，并没有多少生活经验。因此，他们鲜少能有真实的生活体验。生活中的一些常识、经验、体验还需要成人的指导。我们教师要善于发现生活中的资源，在课堂上通过模拟生活情境，使学生接触到他们未曾接触过的生活。在此过程中，教师也要做好引导者，随时给与学生方向上的把握。教师要关注过程，尊重个体差异，允许学生用自己的不同速度、不同方式活动进行，甚至出现结果上的差异。二、 适应多彩生活，参与实践，倡导健康成长之路。品德与生活的课程设计需要明确儿童与自我、儿童与自然、儿童与社会的具体内涵。课程设计以儿童为核心，要符合儿童发展的身心规律，才能促进儿童健康成长。儿童的成长过程，他们的生活应是健康安全的，积极愉快的。他们要懂得责任的重要性，要学会关爱身边的事物，要多动脑筋，有创意地生活。在课堂上，由于特定的情景，小学生尤其容易激动，即使效果很好，一旦下课后走出教室，环境发生变化，他们不稳定的一面就暴露出来。这就需要让学生参与实践，在实践中丰富自己的积累。在课堂上创设一定的情景，模拟生活，都是更好地使学生获得体验，积累经验。但最重要，最深刻的便是真正参与到真实的生活中去，让学生与真实生活联系起来。如在上看我多精神这一课时，在课堂上，用演一演的方式让学生掌握正确的坐、立、走的姿势，做一个精神抖擞的好学生。课堂上能如此，在平时的生活中更要做到正确的坐、立、走姿势。并养成良好的习惯，做一个充满活力，精神十足的小学生。在一段时间过后，让学生根据自己平时的留意观察，评一评谁做得最好，最有精神。教师也可根据课文，设计一些有意义的实践活动，如在设计我爱我家时，可以设计四个块面的活动亲子游戏、采访爸爸妈妈、回忆成长往事、用行动去关心父母。通过这些小实践，增进与父母之间的感情，更加深入地了解父母。在实践中，在行动中感受到父母的关爱，也由此学会关心自己的父母，更家热爱自己的家。让学生参与实践，既保证学生活动的持续进行，也利于学生的体验更深刻，使活动效果更实在，实践更富有意义。这样便使活动在内容上更贴近生活，以学生自身生活为出发点，让学生在活动中体验、感悟，使学生的品格得到培养，情操得到陶冶，素养得到提高。当然实践活动的安排要面向全体学生，要求每个学生都该参与其中。无论是搜集材料、制作、还是考察，教师都要有布置、有展览、有表扬，充分调动学生的参与积极性。总之，我们的课程是以学生的生活为基石，我们教师也要以学生的生活实践为基础，科学地设计教学内容，并选择他们感兴趣的教学内容，为他们的健康成长铺好道路。通过体验活动的实施，可使学生在亲自参加实践，手脑并用，获得直接经验的过程，获得有关的体验和认知、情感的发展，在活动体验中感悟做人的道理，提高服务生活的能力，促进学生的品德的发展。在课堂上，要关注学生的独立性和主动性，使学生在特定情境活动、游戏活动、社会实践活动等体验学习中，自身的道德素质得到发展。我们创设丰富的教学活动情境，挖掘、利用教学条件，关注体验活动过程中生成性的教育资源，营造一个轻松、宽容的活动气氛；同时，也要深入研究课程标准，根据学生的需要、原有道德认知水平、现实生活经验，因势利导，帮助学生在体验中获得道德认识的提升；另外，还要尊重学生的个人体验，不必要将道德观点作为“绝对的客观真理”强加给学生，这样学生会更喜欢参与活动，体验学习，通过自身感受来深刻内化、吸收。品德与生活是一座让学生通向生活的桥梁，与生活携手，形成良好的品德和行为习惯，放飞个性化