鲁教版洋流说课稿.doc

鲁教版洋流说课稿 说课”是教学改革中涌现出来的新生事物是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式也是集体备课的进一步发展而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿它不同于教案教案只说“怎样教”说课稿则重点说清“为什么要这样教”“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力也有利于提高教师的语言表达能力因而受到广大教师的重视登上了教育研究的大雅之堂要说好课就必须写好说课稿认真拟定说课稿是说课取得成功的前提是教师提高业务素质的有效途径下面是小编整理的鲁教版洋流说课稿希望对你有所帮助 鲁教版洋流说课稿 各位领导、评委、老师大家好： 我今天说课的题目是第二章第四节水循环和洋流的第二课时下面我将从教材分析、学情分析、重点难点、教法学法、教学过程、板书设计、知识反馈七个方面来对本课进行说明 教材分析： （1）地位和作用：在本章前几节的学习过程中学生已初步掌握岩石圈和大气圈中有关物质运动和能量交换的知识本节课洋流的运动也体现了物质的运动和能量交换海洋水作为地球上最大的水体既是空气的主要热源和水源本身也处于不断地运动中而且是一种大规模的运动通过海水的运动影响到其它各自然地理要素从而对地理环境产生深刻的影响为以后的自然环境的差异性、资源和灾害的学习做好铺垫也是今后学习高中地理教材选修模块2海洋地理的基础能够起到承上启下的作用（2）教材内容分析：按照课程标准的要求 本课的主要内容是：洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响 结合课程标准要求和本课特点依据新课标中“知、过、情”三个维度我将本课的教学目标确定为： 教学目标知识与技能： 运用地图归纳世界洋流的分布规律；理解洋流对地理环境的影响过程与方法：用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响培养综合分析问题的能力；通过案例分析理解洋流对地理环境的影响培养理论联系实际、综合分析问题的能力情感态度与价值观：树立物质是运动的、运动是有规律的观点事物是普遍联系的洋流和各地理环境要素之间是相互联系、相互影响的从而受到辩证唯物主义思想的教育 学情分析 第一单元中已经学习了全球气压带、风带分布具备了一定的空间思维能力这对于理解世界表层洋流的形成与分布有重要的引导作用 在实际生活中学生对于海洋的知识也很感兴趣且有一定了解在学习中有充分的主动性学生有一种想要探索自然奥秘、认识社会生活环境的欲望这种欲望能促使他们对自然事物进行思考充分发挥理性思维和逻辑推理能力在一定程度上能够运用已知的知识去解决新的问题依据课标规定及教学实际考虑到学生空间思维能力的局限性“洋流的分布规律及其对地理环境的影响”在教材中的地位故确定其为重点 重点： 洋流的分布规律洋流及对地理环境的影响洋流的分布规律的知识点难理解、难记忆部分学生存在知识缺陷故确定其为难点 难点： 洋流的分布规律依据课程标准的要求学生的实际学习情况 本课主要采取的教学方法： 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍达到教与学的和谐完美统一基于此我准备采用的教法是读图归纳法合作探究法问题引导法 教学方法： 读图归纳法合作探究法问题引导法依据现代教育理论学生是学习的中心是信息加工的主体、知识意义的主动建构者教师是学生主动学习的帮助者、促进者、引导者贯彻以学生为主体教师为主导重视学生的参与合作与探究充分调动学生自主学习让学生体验成功的快乐在教学中尽可能利用地图提高素材的直观性引导学生观察、分析、归纳并尽量引用学生较为熟悉的案例进行分析提高学生的关注度引起学生的共鸣和兴趣问题引导法使学生从问题入手激发学生的探究问题的兴趣参与问题解决的全过程让学生体验到收获的愉悦感 学法指导： 学法上我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”地理新课标倡导自主、探究、体验合作的学习方式针对学生的学习特征和本课知识的特点指导学生主动学习分组讨论交流引导学生认真观察类比培养学生勤动脑、善观察、会发现动手画并养成对相关地理事物的总结归纳的习惯促进学生知识体系的建构和地理思想方法的形成为学生的终身学习和终身发展打下基础 教学过程： 为了完成教学目标解决教学重点突破教学难点课堂教学按以下环节展开情境导入：中国鸭子舰队预期目标：创设案例情境导入新课激发学生的学习兴趣让学生带着兴趣进入课堂引出洋流的概念和洋流的分布是有一定规律的 一、洋流：大洋表层海水常年大规模的沿一定方向进行的较为稳定的运动 合作探究：设计意图：洋流的分布规律比较抽象为了充分让学生掌握洋流的分布规律突破教学的重点和难点加深学生对洋流分布规律的理解首先展示给学生一幅世界洋流分布图说明两种不同性质的洋流暖流和寒流为降低教学难度简化内容培养学生的读图能力获取信息能力和信息归纳能力训练学生动手绘图的能力请学生画出太平洋洋流的模式图学生代表在电脑上画出形成不同纬度的大洋环流 为了把抽象的内容形象化具体化有效地帮助学生突破难点从动态角度完整地掌握洋流的分布规律展现一幅动态环流图结合活动及多媒体动画采用总结归纳、演绎求证的的方式为使让学生从感性认识过渡到理性的归纳分析设计以下一组问题学生在探究、讨论过程中总结出洋流的运动规律 归纳总结：太平洋洋流分布的规律 1.以副热带为中心的大洋环流北顺南逆东寒西暖 2.北半球中、高纬度地区以副极地为中心的大洋环流逆时针东暖西寒 3.南纬400600之间西风漂流寒流演绎求证：为了总结全球洋流的分布规律把太平洋的洋流的分布规律进行推广验证以此模式图来验证大西洋、印度洋的洋流分布规律求证过程中学生会发现北印度洋不符合此规律冬季逆时针夏季顺时针针对不同的班级情况对学有余力的重点班为充分发挥学生的学习主动性拓展学生的知识面结合南亚季风的知识分组讨论北印度洋洋流流向的成因学生代表总结发言普通班直接跳过本内容 为了加深学生的记忆和理解最后总结全球大洋环流分布规律给学生一明确的规律总结 1.以副热带为中心的大洋环流北顺南逆东寒西暖 2.北半球中、高纬度地区以副极地为中心的大洋环流逆时针东暖西寒 3.南纬400600之间西风漂流寒流 4.北印度洋季风环流冬逆夏顺洋流在运动过程中伴随着物质的运动和能量的交换会对所经区域的地理环境产生影响引出洋流对地理环境的影响 二、洋流对环境的影响为了体现出洋流对所经地区地理环境的影响培养学生读图分析能力深刻理解洋流对气候、海洋生物、航海、海洋污染产生不同影响结合世界洋流分布图设计如下一组问题让学生参与问题的解决过程通过学生分组讨论、学生代表总结发言学生可以得出结论我们在日常的生产活动中应当充分利用洋流对人类的有利之处避开不利之处 1.气候:促进全球的热量平衡;暖流增温增