(部编)人教2011课标版一年级上册对韵歌 (4).doc

教学案例设计学校本溪市南一小学教师郭宝城学科（版本）人教版课题5对韵歌章节识字一课时2课时教材分析语文课程标准在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。教学目标1 学会3个生字，认识3种笔画。 2 注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。 3正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。 教学重点难点及措施1. 正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。 2.正确书写3个字。教学环节教学内容师生活动媒体使用及分析（白板使用功能）一、对子导入，激发兴趣2、 识字教学，图文结合3、 加强巩固，写字教学四、反复诵读，拓展延伸设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。 (板书课文题目：对韵歌。)1. 试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。 2.学生再次自由读课文。3. 指生读课文，纠正朗读不正确的字音。 4.指导学生学习“对”字。 (1) 屏显第一句，指生朗读。 (2) 出示“对”字。个别读，齐读。(3) 认识“对”字的部首，指导书空。 (4) 启发学生说一说“对”的反义词。 5. 指导学习“云”“山”“虫”。 (1) 出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。 (2) 学生汇报这是哪一句，并齐读。(3) 交流画了哪几个生字。 (4) 指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。 (5) 学习“云”和“虫”的字理。 激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图) 学生发表感想。小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！ (6)给“云”和“虫”两个字扩词。 (7) 把生字放回句子中指生个别读，齐读。 6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。 7.理解词语。 (1)出示最后一句，指生朗读。 (2) 去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。 (3) 理解“山清水秀”的意思。 出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光) 学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。 介绍家乡山清水秀的地方。 (4)理解“桃红柳绿”。 出示图片，看图片读词。 说一说：( )的桃花，( )的柳树。 齐读最后一行。去掉“对”字再读。 个别读，齐读。 1. 开火车读生字。 2. 读成语：山清水秀、桃红柳绿。 3. 读要求写的生字。 4.指导书写。 (1) 认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？ (2) 交流写这三个字的小窍门。 (3) 交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。 (4) 教师范写，学生观察。 (5) 学生练写，交流反馈。 1.选择自己喜欢的方式练读对韵歌。可以拍拍手，也可以同桌对读等。 2.男女生对读。 3.师生对读。 4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。 5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！ 6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。 7.汇报朗读。 同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望