语文人教版五年级下册古诗两首.docx

古诗两首牧童舟过安仁教学设计【教学内容】 牧童是人教版五年级下册第二组第五课古诗词三首中的一首诗。本组教材是以童年为专题来编排教学内容的。牧童是唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然。生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。舟过安仁描写了诗人乘舟路过安仁时，所见到的有趣的一幕：诗人闲来一瞥，被“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”的情景所吸引，为什么？因为他们虽无忧无虑的坐在船上，却没有划船，竹篙也收了起来，船桨也停在那儿，这不是很奇怪吗？怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！作者疑窦顿解，恍然大悟后，不禁为小童子的聪明，为他们的童真和稚气啧啧称赞，于是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕。这首诗浅白如话，充满情趣，全诗直接把目光聚焦到儿童身上，生动描写了儿童的稚气行为。既展现了两个小渔童无忧无虑、充满童稚和奇思妙想的形象；又使得杨万里对儿童的喜爱之情溢于言表，对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加，从中也流露出诗人的童心不泯。教学目标：1认识本课生字，会写认识的字。理解“弄、蓑衣、卧、篙、棹、怪生”等词语在诗句中的意思。2正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词，能用自己的话表达诗词的意思。3看图写话，想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐。一、导入新课。1、看图，同学们看到了图上有什么？你想到了什么？这两幅图给你什么感受？（学生看图后说话） 2、把你看到的，想到的，感受到的写下来，能用上贴切的词语，优美的语句就更好。（学生看图写话，并读出来）2、 学习牧童（1） 读通诗句。1、请大家自由读这首诗，注意读准诗中的每个字、词。2、谁想来读一读。谁来评一评。3.师范读。4、.老师哪里停顿了，指名答。5、.对呀！读诗的时候，如果能注意停顿，就能读出诗的节奏和韵味。谁来试一试。6、读得真好！我们一起再读读吧！（师前四字，生后三字，倒过来，师后三字，生前四字）（二）、理解第一、二句诗。过渡：这是一首描写牧童的诗，牧童出现之前，诗人首先描写什么？听到了什么声音？你是从哪个诗句知道的？（草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。）1、“铺”字什么意思？（铺开，铺展）2、这广阔无垠的原野上，绿草如茵，草木茂盛，多张一张铺开的巨大的绿地毯。这铺字用得太好了！3、让我们再来感受一下原野的大与美吧！（全班齐读）4、 吹笛的人是谁？你是怎么知道的？（题目是牧童，善于从题目入手，理解诗意，很好的学习方法。）（课文插图，懂得利用插图，理解诗意。）（诗句中的弄，懂得抓住重点词，理解诗意。） 5、这诗句中的“弄”是什么意思？（逗弄）你是怎么知道的？（借助注释，弄清诗意，很好的学习方法）（三）、理解第三、四句诗。（四）、理解三、四句诗。过渡：瞧，牧童上场了，他在干什么？1.谁来说说你从图上看到什么？2.相机教学“蓑衣”，你们知道什么是蓑衣吗？你能从图上指出来吗？蓑衣有什么作用？3.对了，其实，蓑衣还有御寒作用，它还能散发出一种气味，防蚊虫叮咬。4.谁再来说说你从图上还看到了什么？5.广阔的原野，一个可爱的牧童，戴着斗笠，披着蓑衣，悠闲地躺着草地上，静静地欣赏着天上皎洁的明月。这种情景，诗中怎么写？（归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。）6.谁来说说，此时，牧童可能会想些什么？7.同学们的想象真丰富！如果让你用一个词概括牧童的生活，你会用哪个？师：牧童的生活多么悠闲啊，读牧童的生活多么自由自在啊，读牧童的生活多么快乐啊，读三、学习舟过安仁（1） 、介绍作者杨万里（2） 、老师吟诗，同学们看看这句诗对应自己写的那句话。（3） 、学生读诗，纠正读音和停顿。（4） 、结合注解、插图理解诗意：1、师：同学们读书的水平真高，一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！请同学们再轻轻读读这首古诗，结合课后注释或插图边读边想想每句的意思，然后在小组内讨论一下，你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？（生自主学习，再小组交流，师巡视指导。）2、全班交流：师：谁愿和大家交流交流：哪些词句还不太明白？哪些诗句结合注解和插图就能读懂？（五）、再次创境想象，品读体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，及不泯童心：1、（伴着音乐，课件再次呈现静态画面渔船上的孩童收篙停棹，撑开小伞放船上。诗人立在船头观望。师再次动情叙述，引学生入境。）师：让我们将目光再次投向安仁的小河吧！收起桨儿，放下篙，撑开小伞船中放，渔舟小童笑声声，任尔小船水中荡。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之举既吸引了你，也吸引了我，更吸引着他杨万里。此时此刻，他心中在想些什么呢？小声读读诗句想想。2、师：孩童的异常之举让诗人疑惑不解，他会怎么解疑呢？想象一下。3、师：疑窦顿解，此刻诗人心中又会想些什么呢？4、师：是啊！眼前此景不觉激起诗人心中那颗不泯童心，眼前孩童不禁让人啧啧称赞！让我们再次齐读第3、4行, 读出诗人此刻心中种种感受吧！四、指导背诵。同学们展现的这一幅幅画多美啊！白天有牛、笛为友，晚上有明月作伴，真如世外桃源的生活，就让我们选择喜欢的背诵的方式，把这两个栩栩如生的顽童形象记在心里吧！大家可边想象画面，边吟诵；可边表演，边吟诵；也可与伙伴合作来吟诵（学生选择喜欢的方式自由背诵古诗，指名，齐诵）1.生自由背。2老师相信大家已经能熟读成诵了，想不想接受一个挑战。谁