吉林省普通高等学校实验教学示范中心申请书.doc

吉林省普通高等学校实验教学示范中心申请书学校名称： 吉林华桥外国语学院 中心名称： 心理健康教育教学实践中心 中心网址： 中心联系电话： 0431 中心通讯地址：58号 申报日期： 2011年11月16日 吉林省教育厅制填写说明1申请书中各项内容用“小四”号仿宋体填写。表格空间不足的，可以扩展。2 “中心工作职责”是指在中心承担的具体教学和管理任务。3兼职人员是指编制不在中心，但在中心从事实验教学的教师或专业技术人员。1、实验教学中心总体情况 实验教学中心名称心理健康教育教学实践中心所属学科名称心理学隶属部门管理部门教务处成立时间1997年中心建设发展历程吉林华桥外国语学院心理健康教育教学实践中心于1997年成立，中心隶属于教务处，经历了三个发展阶段。第一阶段：1997年2002年，心理健康教育知识初步普及并开展简单的实践教学；第二阶段：2003年2007年，心理健康教育教学基地建设完成并开展系列实践教学；第三阶段：2008年至今，全面推进和深化心理健康教育实践教学内涵建设，制度规范，紧紧围绕培养学生积极心理品质开展多重互动体验式教学。自中心成立之日开始，以培养应用型人才，合格职业人的积极心理品质为核心，形成了厚基础、强实践、全方位、多层次于一体的创新型教学实践中心。不断深化内涵建设，承担全校的心理健康教育，青年心理学、社会心理学、心理学基础等多门必修课和公选课的课堂教学任务和本校学生的实践教学任务。旨在培养“理论基础扎实、技能操作熟练、动手能力强、实践水平高”的应用型人才。中心设有9个实验室，院系、公寓24个实践平台，共占地面积达到1812，其中室外占900，设备投入500万元。中心承担全校各年级学生的教学任务，实践教学达每年7800余人。中心通过多年的建设，目前在教学实践和管理中，形成了自身的特色。突出表现在：完整性、前瞻性、示范性、科学性、时效性、针对性、指导性模式的实践教学体系的形成。体现了“夯实理论”，精简课内学学时，优化课程体系，加强实践教学的理念和我校“一切为了学生成人、成才、成功”的办学理念。随着学校的不断发展和心理健康教育教学的改革，中心将进一步按照心理健康教育知识体系，确立多种教学实践项目，运用现代化教学手段，结合灵活先进的教学方法，形成特色的心理健康教育教学实践模式：多层次教育网络。模块式教学体系。多重互动体验式教学方法。心育、德育、体育教学相结合。影响广泛的实践教学平台。中心主任、姓 名杨树君性别女出生年月1945.10.11民族汉专业技术 职 务研究员学位毕业院校东北师范大学通讯地址长春市净月大街3658号邮 编130117电子邮箱联系电话主要职责全面负责心理健康教育教学实践中心的建设与管理工作，重点负责实践教学中心的定位与建设规划、工作计划、经费预算的编制及其实施的监督控制；指导院系心理指导室及公寓心理指导室开展工作；负责教学人员的聘用与考核工作；带领实验教学示范中心成员完成科研、教研、教改工作任务。教学科研主要经历承担大学生心理健康教育公共必修课教学；大学生心理健康教育相关主题的讲座；大学生个体咨询工作；大学生团体心理辅导工作；大学生室外心理素质拓展训练工作；大学生心理测试及心理档案建设工作。二、主要研究工作课题研究1.主持校内科研课题民办高校大学生心理健康教育研究与实践，2009年结项。2.参与秦和院长主持的民办高校构建德育为首育人体系的研究与实践国家级课题研究3.参与秦和院长主持的民办高校落实德育为首，提高学生质量的研究与实践省级级课题研究在国家级和省级学术期刊发表论文九篇1、简析大学生的诚信教育发表在吉林华桥外国语学院学报2004年1期2、创建民办高校的心之路发表在全国大中学生心理健康教育成果汇编2007年5期3、民办高校心理健康与德育整合的基本模式发表在现代教育科学2006年第1期4、民办高校心理健康教育现状与对策发表在高校教育研究（国家级核心刊物）2008年第15期5、强化高校心理健康教育的执行力发表在现代教育科学2008年第1期6、如何在心理指导中渗透德育发表在吉林华桥外国语学院学报2008年2期7、走出抑郁阴影的女大学生运用支持性心理疗法矫治抑郁症的案例发表在吉林华桥外国语学院学报2009年2期8、民办高校毕业生就业不良心理倾向及其调适方法发表在吉林华桥外国语学院学报2011年第1期9、论现代家庭在独生子女人格形成中的作用发表在人口报1998年著作捧着玫瑰蹦跳 东北师范大学出版社 2005.12中小学生心理健康教育指导 吉林教育出版社 1997.11教学科研主要成果 一、主要奖项1、参与秦和院长主持的民办高校构建德育为首育人体系的研究与实践国家级课题，获国家级教学成果二等奖2、参与秦和院长主持的民办高校落实德育为首，提高学生质量的研究与实践省级级课题，获省级教学成果一等奖。3、主持校内民办高校大学生心理健康教育研究与实践课题，获校内优秀课题奖。4、论文民办高校心理健康与德育整合的基本模式，获省教育厅“2009年辅导员工作创新研究成果”一等奖5、中小学生心理健康教育指导获吉林省第四届社会科学成果一等奖6、论现代家庭在独生子女人格形成中的作用被湖北省社会期刊研究会收藏，获湖北省社科院颁发学术论文一等奖，1998年二、主要成果1、简析大学生的诚信教育发表在吉林华桥外国语学院学报2004年1期2、创建民办高校的心之路发表在全国大中学生心理健康教育成果汇编2007年5期3、民办高校心理健康与德育整合的基本模式发表在现代教育科学2006年第1期4、民办高校心理健康教育现状与对策发表在高校教育研究（国家级核心刊物）2008年第15期5、强化高校心理健康教育的执行力发表在现代教育科学2008年第1期6、如何在心理指导中渗透德育发表在吉林华桥外国语学院学报2008年2期7、走出抑郁阴影的女大学生运用支持性心理疗法矫治抑郁症的案例发表在吉林华桥外国语学院学报2009年2期8、民办高校毕业生就业不良心理倾向及其调适方法发表在吉林华桥外国语学院学报2011年第1期9、论现代家庭在独生子女人格形成中的作用发表在人口报1998年。10、著作捧着玫瑰蹦跳 东北师范大学出版社 2005.1211、著作中小学生心理健康教育指导 吉林教育出版社 1997.11专职人员正高级副高级中级其它博士硕士学士其它总人数平均 年龄人数11222447占总人数比例25%25%50%50%50%教学简况实验课程数 实验项目数面向专业数实验学生人数/年实验人时数/年956257800人/年96800环境条件实验用房使用面积（M2）设备台件数设备总值（万元）设备完好率1812656500100%教材建设出版实验教材数量（种）自编实验讲义数量（种）实验教材获奖数量（种）主编参编2141近五年经费投入数 额来 源主要投向近五年共投入420万元用于设备的购置和实验环境的改造。2007年“省重点高等学校评估”投入80万元购心理学本科教学仪器设备，进行设备的更新换代；20082009年共投入110万元进行实验室的环境改善；2010年“新建本科教学评估”投入160万元进行实验室的全面改造、装修和建设；2011年投入70万元进行评估整改的工作，进行设备的维护、更新，购置“音乐治疗椅”、“芳香治疗”等新设备。近五年中心人员教学科研主要成果校级精品课1门 大学生心理健康教育；承担各类科研课题5项1、参与秦和院长主持的民办高校构建德育为首育人体系的研究与实践国家级课题，获国家级教学成果二等奖2、参与秦和院长主持的民办高校落实德育为首，提高学生质量的研究与实践省级级课题，获省级教学成果一等奖。3、主持校内民办高校大学生心理健康教育研究与实践课题，获校内优秀课题奖。4、省级课题大学生心理健康教育教学的实践与研究5、省级课题贫困大学生心理健康状况的调查及研究省级科研奖励5项1.参与秦和院长主持的民办高校落实德育为首，提高学生质量的研究与实践省级级课题，获省级教学成果一等奖。2.主持校内民办高校大学生心理健康教育研究与实践课题，获校内优秀课题奖。3.参与秦和院长主持的民办高校构建德育为首育人体系的研究与实践国家级课题，获国家级教学成果二等奖4.论现代家庭在独生子女人格形成中的作用被湖北省社会期刊研究会收藏，获湖北省社科院颁发学术论文一等奖5.试论大学生心理素质的重要意义获高校优秀论文二等奖6.UPI量表及SCL90量表在大学生心理健康普及中的比较研究获省心理学会优秀论文一等奖发表论文14篇1、简析大学生的诚信教育发表在吉林华桥外国语学院学报2007年1期2、创建民办高校的心之路发表在全国大中学生心理健康教育成果汇编2007年5期近五年中心人员教学科研主要成果3、民办高校心理健康与德育整合的基本模式发表在现代教育科学2006年第1期4、民办高校心理健康教育现状与对策发表在高校教育研究（国家级核心刊物）2008年第15期5、强化高校心理健康教育的执行力发表在现代教育科学2008年第1期6、如何在心理指导中渗透德育发表在吉林华桥外国语学院学报2008年2期7、走出抑郁阴影的女大学生运用支持性心理疗法矫治抑郁症的案例发表在吉林华桥外国语学院学报2009年2期8、民办高校毕业生就业不良心理倾向及其调适方法发表在吉林华桥外国语学院学报2011年第1期9、论现代家庭在独生子女人格形成中的作用发表在人口报1998年10、试论大学生心理素质的重要意义获高校优秀论文二等奖11、UPI量表及SCL90量表在大学生心理健康普及中的比较研究获省心理学会优秀论文一等奖12.谈心理危机干预立体系统在治愈抑郁症学生时发生的作用发表在吉林华桥外国语学院学报2008年9期13.树立正确认知，克服洁癖困扰洁癖心理的咨询与治疗发表在吉林华桥外国语学院学报2008年9期14.浅谈民办高校加强心理健康教育的必要性与模式发表在吉林华桥外国语学院学报2006年4期自编教材8本大学生心理健康教程主编徐文杰 张金明吉林 科学技术出版社七彩人生主题班会团体心理辅导手册沙盘游戏培训手册室外心理素质拓展训练教学手册大学生心理健康教育手册学校心理咨询百科全书参编徐文杰 吉林人民出版社大学生心理素质教育 吉林人民出版社 主编刘晓明 徐文杰 沈健中心成员简表序号姓 名性别出生年月学位中心职务专业技术职务所属二级学科中心工作年限中心工作职责是否专职兼职人员所在单位、部门1徐文杰男1951.3教师副教授心理学2实验教学是2孟伟女1977.4.6硕士教师讲师心理学8实验教学设备管理是3马畅女1982.11硕士教师讲师心理学3实验教学设备管理是4王素珍女1948.12教师教授思政7实验教学否德育部5姚红军男1968.8教师副教授思政7实验教学否德育部7左景江男1966.7教师教授体育6实验教学否体育部8杨春萍男1965.8学士教师讲师思政8实验教学否学生处9尹秀丽女1965.2学士教师教授英语8实验教学否商务英语10王天丽女1973.6硕士教师教授英语8实验教学否工商学院11张萌华女1953.5教师副教授思政7实验教学否学生处12徐辉男1974.5硕士教师副教授体育8实验教学否体育部13高狄女1983.10硕士教师助教心理学2实验教学否双语学院14陈晨女1985.12硕士教师助教心理学1实验教学否汉学院15郑光华女1980.2硕士教师讲师思政7实验教学否韩语系16刘玉红女1979.12硕士教师讲师法学5实验教学否翻译学院17卢美彤女1982.4学士教师讲师英语6实验教学否商务英语18王戍男1964.12学士教师讲师自动7实验教学否双语学院19王文雅女1982.7硕士教师助教思政2实验教学否德语系20宁双菊女1982.1学士教师助教公共5实验教学否经贸学院21Christina女1976.8博士教师副教授心理学1实验教学否外事处22David男1975.3博士教师副教授心理学1实验教学否外事处 2、实验教学2-1实验教学理念与改革思路（学校实验教学相关政策，实验教学定位及规划，实验教学改革思路及方案等）一、学校实验教学相关政策学校为实现应用型人才培养目标，坚持理论教学与实践教学紧密结合，以能力培养为核心，学校建立了校、院（系）两级实验教学领导小组。为了实验教学的顺利开展，学校还制定了相关配套政策：吉林华桥外国语学院实验教学管理暂行办法、吉林华桥外国语学院实验教学质量标准、吉林华桥外国语学院实验（实训）室工作规程、关于实践教学活动的有关规定和要求（试行）等系列管理制度，学校投入了大量的资金，加强和完善实验室的建设，为开展实践教学提供了优质的环境条件。学校建立了校、院（系）、公寓、班级多级教学实践网络体系。为推广实践教学的形成，达到更好的实践教学的效果。二、实验教学定位及规划中心以学校的实验教学政策为依据，结合自身特点，实验教学定位于 “学生积极的心理品质的培养”。结合不同年级学生特点，培养学生掌握基础知识；锻炼创新能力和实践能力。通过创造各种机会让学生参加相关的社会实践，可以让学生在体验中，提升心理素质，完善人格，为培养应用型、复合型、外向型高级外语外事人才做合格职业人良好的心理素质打下坚实的基础。中心规划：优化心理健康教育教学实践的教师队伍，充分发挥多层次，实践教学平台，提高实践教学的质量明确以学生积极心理品质培养为核心的实践教学理念，加强课程教学和实践教学的自编特色教材建设，优化实验室软硬件的建设，以模块式教学为导向，整合实践教学资源，努力将中心建设成为省内一流，国内民办院校领先的心理健康教育教学实践平台。三、实验教学改革思路及方案“培养应用型人才，合格职业人的积极心理品质“为核心，更新教育观念，突出能力培养调动中心人员的积极性，优化现有资源，发挥学科优势，紧密结合学生不同阶段的心理发展特点和规律，完善模块式教学体制，制定相应的实践教学内容和形式，优化多层次教育网络的队伍建设和教学环境建设。充分发挥各级实践教学平台的优势，在教学实践过程中加学生的主导作用，使学生成为教学的主体，学会自助，自我完善。改革方案：1、中心提出“培养应用型人才，合格职业人的积极心理品质”的改革方案。力求学生在大学四（五）年的一系列的持之以恒心理健康教育教学实践过程中，不仅能够掌握专业知识，而且让学生走出校门之前就具有合格职业人应具备的积极心理品质，尽快适应社会。2、实践教学教材的改革。结合心理健康教育教学的特点和规律，改革实验教学内容，方法和手段，编写实验教材。不断改革和完善实践教学的项目及模块式教学的内容，保证实践教学的质量。3、加强多层次实践教学平台的建设。以服务多学科、多专业学生为导向，建设受益面广、影响面宽的实验教学平台。加强各级实践教学的软、硬件建设。加大设备投入，不断完善实验室，并加强实验室对外开放的力度，使更多的群体受益。4、加强教师队伍的建设，提高教师在实践教学中的指导作用，让学生在实践教学中成为主体，综合素质得到提高。2-2实验教学总体情况（实验中心面向学科专业名称及学生数等）一、面向专业本中心面向全校25个专业的本科生开展实验教学。包括英语、翻译、日语、德语、法语、韩国语、俄语、西班牙语、意大利语、葡萄牙语、阿拉伯语、国际经济与贸易、金融学、经济学、工商管理、市场营销、电子商务、旅游管理、人力资源管理、会计学、对外汉语、汉语言文学、编辑出版学、教育学、商务英语等。二、面向学生每年约1800人在本中心接受大学生心理健康教育与辅导课程的实验教学。中心另开设心理学基础、普通心理学、学前心理学3门必修课，面向汉学院和英语学院学生达180余人。面向全校学生开设教育心理学、青年心理学、艺术心理学、社会心理学4门选修课，学生达到380余人。为毕业生开设心理素质拓展训练实践课程，每年约有1800人受益。中心开设的各类实践教学，实践项目总数达到56项，包括中心、院（系）实践教学，面向学生数达7800余人。2-3实验教学体系与内容（实验教学体系建设，实验课程、实验项目名称及综合性、设计性、创新性实验所占比例，实验教学与科研、工程和社会应用实践结合情况等）一、实验教学体系建设本中心以“一切为了学生成人、成才、成功”的办学理念为指导，以“课堂教学和实践教学”为途径，以培养创新型、应用型复合人才为目标，以“培养应用型人才，合格职业人的积极心理品质“为核心，紧密结合理论教学，建立了“多层面、模块化、项目层次化，”的实验教学体系。二、教育体系模块化按照心理健康教育规律，从不同教育角度和需求出发，设计出根据大一到大四（五）不同年级阶段心理成长的特点设定的年级模块，包括大一适应、大二学习、大三情感与人际、大四择业四个部分；根据心理教育方法手段的特点设定的项目模块，包括：团体辅导、个体咨询、艺术治疗、素质拓展、心理班会、心理活动六个部分；根据心理健康教育知识体系的特点设定的知识模块，包括：心理适应、自我认知、情绪调节、意志挫折、学习心理、个性特征、人际交往、心理卫生、职业生涯九个部分。三个板块各成体系又互为补充，拓宽了心理健康教育实验教学的载体、途径，提高了心理健康教育的实效。三、实验课程、实验项目名称课程名称课程性质实验项目数学时授课对象心理学基础专业基础必修课2532汉学院普通心理学专业基础必修课532汉学院学前心理学专业基础必修课351汉学院教育心理学专业选修课432汉学院、英语学院大学生心理健康与辅导公共基础必修课2632大一全体青年心理学公共选修课532全校学生艺术心理学公共选修课232全校学生社会心理学公共选修课1032全校学生心理素质拓展训练公共基础必修课1224毕业生职业发展与就业指导公共基础必修课1432大一至大四学生四、实验科学与科研、工程和社会应用实践结合情况1、中心主要以科研带动实践，在实践教学中发现问题、研究问题，并以研究成果促进实践教学，提高实践教学的实效性。2、在实践项目的更新上，根据传统与现代的结合，根据当前学生在学习生活中反映的新的、突出的心理情况，不断完善实践项目。3、发挥骨干教师的带动作用，重点培养教师在实践教学中，发现问题的能力，勇于创新的提出问题、解决问题的能力，借此推动高校教育工作的全面开展。4、中心建立了心理健康教育协会学生社团，属于应用型学生团体，选拔心理素质好，热爱心理健康教育工作， 进行心理健康教育相关技术与心理基础知识的教育实践，心理社团经常邀请专兼职心理指导教师和外请专家对协会成员进行不定期的培训，协会成员参与各院系的一些心理健康教育指导工作，协会成员参与朋辈咨询，参与心理健康教育心理沙龙、心理剧、心理期刊、心理书签制作和大量的心理健康教育实践，心理危机的排查与预防工作，社团活动丰富了第二课堂，大大拓宽了学生的知识领域，提高了学生的实践能力。2-4实验教学方法与手段（实验技术、方法、手段，实验考核方法等）一、实验技术 随着心理学科的发展，心理健康教育技术也在不断更新，中心坚持技术的先进性，有效性，促进教学目标的完成。中心的实验技术包括：心理治疗技术、团体辅导技术、拓展训练技术、心理咨询技术、心理测试技术等。二、 实验方法根据大学生的认知特点和规律, 采用案例分析法、焦点讲授法、解决问题法、讨论交流法、心理测验法、拓展训练法、情景表演法、影片赏析法、脑力激荡法等教学方法，通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原心理教学内容, 使大学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力。以大学生的心灵成长为本，尊重、关怀、拓展、提升生命的价值与意义。运用团体心理辅导、心理沙龙、心理班会、心理讲座等方式，利用多层次的教育网络，使实践教学内容充分落实到相应的学生群体中，实践教学强调以学生为主体，教师为主导的方式来开展实验教学，为学生提供一个自主学习的平台，从而提高学生综合运用知识能力和创新能力。三、实验手段1、多媒体教学：为了让同学们在教学中尽快地掌握心理健康教育知识，中心利用多媒体教学课件，可以大大提升教学内容的形象性、趣味性，同时可以获得更大的信息量，便于学生了解知识体系，活跃课堂气氛，提高感悟能力，所以课程组教师投入大量精力自编了实验教学课件，在教学中受到学生的欢迎。2、体验式教学：根据学生的认知特点和规律, 通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容, 使学生在亲历的过程中理解并建构心理健康知识、发展能力。3、互动式教学：通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果。通过问题导入、案例分析、实际训练、角色扮演、应用反馈机制等方法，在凸显学生主体的同时，提高学生心理自悟能力。四、实验考核方法课程考核通过论文、自我心理分析报告等方法。实践教学通过撰写心理拓展心得体会、学生的自我评价、心理测试分析等方法，进行考核2-5实验教材（出版实验教材名称、自编实验讲义情况等）1、出版实验教材学校心理咨询百科全书参编徐文杰 吉林人民出版社大学生心理素质教育 吉林人民出版社 主编刘晓明 徐文杰 沈健大学生心理健康教程主编徐文杰 张金明吉林 科学技术出版社2、自编实验教材大学生心理健康教程七彩人生主题班会团体心理辅导手册沙盘游戏培训手册室外心理素质拓展训练教学手册大学生心理健康教育手册大学生心理素质教育 3、实验队伍3-1队伍建设（学校实验教学队伍建设规划及相关政策措施等）一、总体目标学校高度重视中心师资队伍的的建设“人才强校计划”在政策导向上，引导和激励教师积极投身到实验教学中来，在财力上、物力上也保证了实验教学的稳步进行，为培养高素质的、教学能力强、技术水平过硬，结合中心具体情况，围绕学校的十二五规划，中心试验队伍建设的目标是：以高水平学科带头人带动优秀中青年教学骨干发挥作用，创新团队建设，采用灵活的管理机制，加强队伍理论和业务水平的内涵，努力建立一支高素质、高层次、高水平的教师队伍。同时为培养业务素质高、实验技术精湛服务意识强的教学管理队伍，制定实验教师管理培养计划培养行政后备干部和业务骨干。二、具体规划1.参加国家省级各种专业培训，全面提升教师队伍的整体素质和学科专业化程度。2.定期召开心理健康教育实验教学培训，研究与交流，加强理论学习，提升工作意识和能力。3.鼓励教师积极参与教学科研和实验教学方式方法研究，进行教学改革和项目更新，夯实创新人才培养的基础。4.充分发挥心理健康教育网络层面的功效，积极开展各项实验教学，进一步加强教学监督、评价和督导。保障工作顺利开展，定期检查工作和经验交流三、相关政策措施1.为确保实验教学质量，培养优秀教学队伍，吉林华桥外国语学院先后出台了任课教师管理细则、教职工聘用管理暂行办法、教职工培训制度等制度，中心也相应制定了心理健康教育教学实践中心沙盘理疗教师工作守则、心理健康教育教学实践中心团体心理辅导教师工作守则、心理健康教育教学实践中心音乐理疗教师工作守则、心理健康教育教学实践中心心理咨询教师工作守则等规章，保障了心理健康教育队伍的稳定和工作的有序开展。2.有计划选派心理健康专兼职教师出外培训和进修，提高理论水平。3.重视队伍的人才建设，充分调动优秀人才的工作积极性。4.积极鼓励实验教师参与或承担教学改革课题，或进行教学科研工作。3-2实验教学中心队伍结构状况（队伍组成模式，培养培训优化情况等）一、中心队伍组成模式中心在实验教学改革建设中，以形成一支爱岗敬业、具有丰富的实践教学经验和勇于改革创新的高素质队伍组成。中心队伍由专职教师和兼职教师组成，心理健康教育教学实践中心现有专职教师4人（2名教授，2名讲师），16名有一定咨询资历的兼职心理指导教师及2名具有咨询资质的外籍教师。二、培养培训优化情况对于全体心理健康教育教师队伍本着高效、全面开展心理健康教育工作的目的，高度中心师资队伍的建设和培养工作，采取了一系列措施：1.定期组织专业学习和讲座培训，组织业务学习、教学案例交流、集体备课，对学生心理特点、教学目标定位、教学体系建设、教学方法运用、教学内容的调整进行研讨，全面提高心理健康教育理论水平，使心理健康教育实践教学工作规范化。提高兼职心理指导教师的心理健康教育理论专业化水平。2.创设各种培训和进修的机会，聘请专家来校讲学，使教师拥有更多的学术交流机会3.注重教师的师德培养，提高职业道德水平。4.为各位教师创设各种示范教学、经验交流、工作研讨的机会，提高全体教师的教学水平。表一：专职教师职称结构表职称高级职称中级职称助教人数22比例50%50%表二：专职教师学历结构表学历博士硕士本科人数22比例50%50%表三：专职教师年龄结构表年龄35岁以下36-60岁60岁以上人数22比例50%50%表四：专职教师培养、进修情况表姓名培养内容时间杨树君吉林省第二届心理健康教育骨干教师培训2006.82006.9教育部全国大学生心理健康教育骨干教师第二期培训班2003.72003.8北京航天航空大学大学生心理健康教育教学工作培训2009.52009.6华桥外院心理素质拓展2009.32009.5北京高级心理咨询师培训2010.32010.5孟伟东北师范大学硕士2004.9-2007.6东北师范大学进修2008.92008.11华桥外院心理素质拓展2009.32009.5吉林省第四届心理健康教育骨干教师培训2011.82011.9马畅东北师范大学硕士2006.92008.6东北师范大学进修2009.92009.11东北师范大学沙盘理疗培训2010.6华桥外院心理素质拓展2009.32009.5徐文杰教育部全国大学生心理健康教育骨干教师首期培训班2001.72001.9吉林省第二届心理健康教育骨干教师培训2006.82006.9北京航天航空大学大学生心理健康教育教学工作培训2009.52009.6华桥外院心理素质拓展2009.32009.5北京高级心理咨询师培训2010.32010.5表五：兼职教师职称结构表职称高级职称中级职称助教人数963比例50%33%17%表六：兼职教师学历结构表学历博士硕士本科人数378比例17%39%44%表七：兼职教师年龄结构表年龄35岁以下36-45岁46-60岁60岁以上人数7731比例39%39%17%5%3-3实验教学中心队伍教学、科研、技术状况（教风，教学科研技术能力和水平，承担教改、科研项目，成果应用，对外交流等）一、教风“敬业爱生、博学善导”是中心教师的职业准则。全体心理健康教育教师积极钻研业务知识，在教学过程中严格要求学生，充分尊重学生的个性，认真激发和挖掘学生潜能，注重与学生的交流与沟通，为培养高品质的应用型人才和合格的职业人而努力。二、教学科研技术能力和水平全体心理健康教育教师，努力研究心理健康教育理论，准确了解学生心理发展趋势，敏感学生心理发展的变化，善于抓学生心理特点和能力特点组织教学，全力培养学生思考能力、探索能力、创新能力等，提高学生元认知意识，增强自控力，提高心理水平。表一：参加省级以上的科研情况项目名称项目来源起止时间结项时间参加人员 民办高校落实德育为首，提高学生质量的研究与实践参与秦和院长主持的吉林省高等教育成果研究20052008秦和、王淑珍、张斌、杨树君、王军民办高校构建德育为首育人体系的研究与实践参与秦和院长主持的国家级教育成果研究20062009秦和、王淑珍、张斌、杨树君、王军 民办高校心理健康与德育整合的基本模式参加吉林省高校辅导员工作创新研究成果2010.92010.10杨树君论现代家庭在独生子女人格形成中的作用湖北省社科院19981998杨树君中小学心理健康教育指导吉林教育中小学教材审查办公室1997.11997.11杨树君大学生心理健康教育教学的实践与研究省级课题。省级课题2007徐文杰表二：公开发表省级以上科研论文论文题目期刊名称级别发表时间作者名次民办高校心理健康与德育整合的基本模式现代教育科学省级刊物2010年第1期杨树君/1民办高校心理健康教育现状与对策高校教育研究国家级核心刊物2008年第15期杨树君/1创建民办高校的心之路全国大中学生心理健康教育成果汇编省级刊物2007年5月杨树君/1强化高校心理健康教育的执行力现代教育科学省级刊物2008年第1期杨树君/1简析大学生的诚信教育吉林华桥外国语学院学报省级刊物2004年1月杨树君/1如何在心理指导中渗透德育吉林华桥外国语学院学报省级刊物2008年2月杨树君/1走出抑郁阴影的女大学生运用支持性心理疗法矫治抑郁症的案例吉林华桥外国语学院学报省级刊物2009年2月杨树君/1民办高校毕业生就业不良心理倾向及其调适方法吉林华桥外国语学院学报省级刊物2010年杨树君谈心理危机干预立体系统在治愈抑郁症学生时发生的作用吉林华桥外国语学院学报省级刊物2008年9期孟伟/1树立正确认知，克服洁癖困扰洁癖心理的咨询与治疗吉林华桥外国语学院学报2008年9期马畅/1浅谈民办高校加强心理健康教育的必要性与模式吉林华桥外国语学院学报省级刊物2006年4期孟伟/1表三：获得省部级以上的教育科研表彰和奖励表彰、奖励名称等级授予单位授予时间奖励人员秦和院长主持的课题民办高校落实德育为首，提高学生质量的研究与实践省级教学成果一等奖吉林省人民政府2009.4杨树君秦和院长主持的课题民办高校构建德育为首育人体系的研究与实践国家级教学成果二等奖中华人民共和国教育部2009.9杨树君民办高校心理健康与德育整合的基本模式2009年辅导员工作创新研究成果一等奖吉林省教育厅2010.10杨树君论现代家庭在独生子女人格形成中的作用湖北省社科院颁发学术论文一等奖湖北省社科院1998.7杨树君中小学生心理健康教育指导吉林省第四届社会科学成果一等奖吉林省社科院1999.8杨树君UPI量表及SCL90量表在大学生心理健康普及中的比较研究吉林省心理学会优秀论文一等奖吉林省心理协会徐文杰教材大学生心理素质教育吉林省教学成果一等奖吉林省教育厅1998徐文杰著作学校心理咨询百科全书参编徐文杰 吉林人民出版社大学生心理素质教育 吉林人民出版社 主编刘晓明 徐文杰 沈健大学生心理健康教程主编徐文杰 张金明吉林 科学技术出版社三、对外交流为提高实验教学水平，中心积极鼓励教师出外进行和培训，与同行交流工作心得，向专家请教教育理念和方法。同时，中心的工作得到了上级领导和兄弟院校的认可，多次接待参观并进行工作交流。4、体制与管理4-1管理体制（实验中心建制、管理模式、资源利用情况等）一、实验中心建制中心在教务处领导下，实行主任负责制。中心设主任一名，中心成员三名。下设中心实验室9个、15个院系心理指导室和8个公寓心理指导室，共拥有实验室32个。二、管理模式1.中心在教务处领导下，实行主任负责制。2.采用校级中心集中化管理模式，对实验室和设备实行统一调配制度，实现资源优化。3.采用院系、公寓心理指导室互动连通模式，活动开展、设备使用管理实行分院（公寓）负责制。4.成立心理健康教育工作领导小组，全面负责心理健康教育指导中心的建设和工作发展规划、组织管理、创新改革等事宜。5.建立心理危机干预保障体系和心理危机零报告制度，预防学生心理危机事件的产生。6.建立和完善和实验室管理和使用制度，确保实验室使用运行状况良好。三、资源利用情况1.中心设备和经费，实行统一管理，统一调配。2.中心共有实验室32个，承担全校25个本科专业的实验教学任务，年使用率98%以上。3.实验中心设备可面向全校学生开放、使用，使用率98%，完好率100%。4-2 信息平台（网络实验教学资源，实验室信息化、网络化建设及应用等）1、在心理健康教育中心网站，为学生提供了丰富的教学资源，主要内容如下：（1）实验教学资料：实验教学大纲、实验教材、实验项目设置、实验教学典型案例、电子教案、实验室管理制度等。（2）实验室教学辅助材料：多媒体课件、典型录像。（3）实验室信息发布：中心教学信息、教学通知和实验教学安排。（4）实验室下载资料：心理电影、心理音乐、心理书籍、心理测试等。2、在中心内建立局域网系统，并与校园网相通，实现实验室教学资料共享。3、实验教学实行网络化管理，教学安排、教学日历、教学大纲、实验项目设置、教案、课件等教学相关信息，均通过网络平台进行管理。4、建立了计算机管理数据库，实验教学、仪器设备、实验材料、各种档案、图书资料、学生成绩、教师队伍信息等均录入。5、多个实验室应用了信息化教学设备，通过多媒体教学，加强教学效果。4-3运行机制（开放运行情况，管理制度，考评办法，质量保证体系，运行经费保障等）一、开放运行情况中心实验室实行全天候、全方位的开放运行模式，每个开放实验室均有专人负责，建立了开放管理细则，实行实验室申请与预约制度，并建立实验室使用记录。落实“三保障”，保证中心实验室运行良好。三个保障是“经费保障、人力保障、制度保障”。在经费保障上，学校提供每个开放实验室维护器材的资金。在人力保障上，除了中心教师参与管理开放之外，心理健康教育协会的成员协助中心教师管理开放的实验室，形成良好的传帮带风气。在制度保障上，我们制定了实验室的各种规章制度。这三个保障，保证了中心实验室的全天候、全方位开放正常运作。二、管理制度和考评办法中心根据自身的特点，坚持不断完善各类规章制度，包括实验室的管理规章制度，及教师的工作守则。做到有章可依，使中心人员管理和实验室的管理科学化、规范化和人性化。相关管理制度：1.吉林华桥外国语学院实验教学管理暂行办法2.吉林华桥外国语学院实验教学质量标准3.吉林华桥外国语学院实验（实训）室工作规程4.关于实践教学活动的有关规定和要求（试行）5.吉林华桥外国语学院实验室规则3.吉林华桥外国语学院实验室基本信息收集整理的有关规定实验室的管理制度：1.心理健康教育教学实践中心实验室管理制度2.心理健康教育教学实践中心仪器设备制度3.心理健康教育教学实践中心仪器设备借用制度4.心理健康教育教学实践中心实验室安全制度5.心理健康教育教学实践中心沙盘理疗室使用制度6.心理健康教育教学实践中心团体辅导室使用制度7.心理健康教育教学实践中心音乐理疗室使用制度8.心理健康教育教学实践中心个体咨询室使用制度9.心理健康教育教学实践中心心理放松室使用制度10.心理健康教育教学实践中心心理档案资料室使用制度11.心理健康教育教学实践中心沙盘理疗教师工作守则12.心理健康教育教学实践中心团体心理辅导教师工作守则13.心理健康教育教学实践中心音乐理疗教师工作守则14.心理健康教育教学实践中心心理咨询教师工作守则15.心理健康教育教学实践中心心理热线接听制度三、质量保障体系。每学期，中心所有成员均要接受学院领导、相关管理部门和教学督导组的考评，依据岗位职责和分工进行考核，主要包括：岗位职责考核、教学过程考核、教学效果考核等。四、运行经费保障中心实验室的运行经费，主要依靠学校的投入，中心的经费专款专用，中心通过多种途径、降低中心实验室的使用成本，中心制定了设备管理制度，使实验室利用的磨损率降到最低。5、设备与环境5-1仪器设备配置情况（购置经费保障情况，更新情况，利用率，自制仪器设备情况等，列表说明主要仪器设备类型、名称、数量、购置时间、原值）购置经费保障、更新情况、时间（年）经费总额（万元）经费数额来源主要投向20078080省重点高等学校评估仪器设备、改善环境20085050学校仪器设备、改善环境20096060学校仪器设备、改善环境2010160160新建本科教学评估仪器设备、改善环境20117070评估整改仪器设备、改善环境利用率98%仪器内容包括仪器名称数量价值（万元）多媒体教学设备132248.2沙盘理疗设备45音乐理疗设备18团体辅导设备24拓展训练设备650心理测试设备13热线电话设备12芳香治疗设备10.5照相机180.3电脑6834打印机275.8电视机15726.5录音机19816.2DVD机61.25-2维护与运行（仪器设备管理制度、措施，维护维修经费保障等）按照国家教委关于高等院校物资工作若干问题的规定、教育部高等学校仪器设备管理办法和华外教学设备管理制度等，中心制定了心理健康教育实验教学仪器管理制度，并认真执行。中心仪器设备管理科学规范，设专人管理保养，所有实验均有使用注意事项、使用记录和维修记录，并定时进行维修，使仪器设备运行良好，保证教学的顺利进行。5-3实验中心环境与安全（实验室智能化建设情况，安全、环保等）心理健康教育指导中心实验教学设施设备先进完备，使用率高。共占地面积1812平米，设备投入500万元，设备使用率98%，种类齐全，配置合理，信息化程度高。6、特色特色1、确立了以“培养应用型人才、合格职业人的积极心理品质”为培养目标的核心教育理念。中心经过多年的实践教学形成了自己独具特色的教学模式，无论在大学生的心理健康显性教育或隐性教育上起到了培养应用型人才、合格职业人的积极心理品质不可替代的作用。2.形成多层次教育体系。学校心理健康教育实行全方位，多层次的科学管理，形成既有共性、又有个性、内容丰富的教育体系，即学校、院（系）、班级各有侧重、互相渗透。符合大学生集体生活的特点，使心理之花开遍校园，提高学生的自我调节能力，使大学生学会自助和助人。心理健康实践教学体系的形成和建设，一方面使心理