语文苏教版六年级上册大自然的文字第二课时

江苏省小学语文教案江苏教育出版社（2016年）：小学语文六 年级 上 册 第24 课原作者王林林（单位 东海县实验小学 ）；修订者 （单位 ）课题名称大自然的文字（第二课时）教学内容分析 大自然的文字是一篇说明性的文章，这篇课文告诉我们很多自然现象里都有学问、知识，培养学生热爱自然、走进自然的情感。作为一篇科普小文，本课围绕“大自然的文字”分别写了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎样才能读懂大自然的文字。这里首先需要让学生明确的是“文字”即知识。接着，文章用了大量篇幅描绘了从天空到大地所呈现给我们的一页页鲜活有趣的大自然文字。让学生感受到这些知识是多么的鲜活有趣。语言平白且富有儿童情趣，作者多处使用比喻的修辞方法，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性。教学对象分析 六年级的学生对于科学小品文的内容能比较轻松地理解，学生具具有一定的搜集信息的能力，掌握了基本的语文知识。在品读课文过程中简单的问题可以放手让学生解决，稍有难度的问题可以互助解决，难题可以师助解决。教学目标知识与能力 在正确朗读课文的基础上概括复述内容；过程与方法 了解科学小品文条理清晰，语言生动的语言特点，并会用习得的方法解说大自然的文字；情感态度与价值观 激发学生热爱大自然的情感，培养学生探索大自然的兴趣。 教学重点概括复述，会用习得的方法解说大自然的文字。教学难点激发学生热爱大自然的情感，培养学生探索大自然的兴趣。教学环境教学策略构思 根据教学内容及学生实际，我以自助开放式教学理念为指导，以学生为主体，密切关注学生，本着让学生在课堂上“主动参与、积极互动、习得方法”的教学思想，通过自助学习、互助探究、师助提升等教学形式，积极创设各种情境，重视学生“听、说、读、写”能力的培养。主要教学过程一、自助学习，温故知新同学们，课文向我们介绍了哪几种大自然的文字？我们可以从中了解哪些信息呢？请你对照导学单上的表格，快速浏览课文，找一找，填一填。大自然的文字从中了解的信息交流：一一出示你们看，大自然的文字原来透露着自然界的秘密呢！难怪那么多的科学家愿意用一辈子的时间去研究它们。二、互助探究，习得方法1. 你想读懂它们吗？如果你是科考队员，你最想研究哪种文字？那今天咱们班就成立一支少年科考队，我们一起去探究这些文字的奥秘，一起学习读懂大自然文字的方法好吗？2.正所谓千里之行始于足下，我们先跟随伊林去茂密的森林探究探究，准备好了吗？3.带上科考日记，背上背包，走向茂密的森林，在茂密的树丛中，我们踏上一条幽深曲折的林间小道，沿着它，我们一路朝里走，走向森林的深处，队员们，小心脚下，睁大眼睛，惊喜出现了： 你看到了什么？它怎么样？（表扬观察仔细的同学）4.和我们同行的伊林也在科考记录中描写了这块石头？他怎么写的？指名读伊林介绍的和你介绍的有什么不同？（更生动了）从哪儿你觉得很生动？科考日记写得这么有意思，我们可得读好它。齐读5.队员们，面对这么一个庞然大物，你有什么疑问吗？(预设)它怎么会在森林里？它怎么到森林里来的？谁把它搬到这里来的?它到这儿多长时间了？你看，提问呀是探究的开始，大科普作家伊林也和我们一样好奇，他也特别想知道出示问题，齐读那咱们就开始研究研究它是怎么到这儿来的？到底是谁把它搬来的呢？6.自然界中能搬运岩石的有三种力量，分别是风、水、冰同学们，请你看看示意图，再观察观察花岗石的大小、外形、质地，和小组成员讨论一下，谁最有可能搬运它？小组合作：你们组的结论是什么？你们的推理过程是怎样的？7.其实呀，你们看，大胆的想象，也是阅读大自然文字的方法呢！关于这个问题，百科全书中还有这样一段科学的表述，师读漂砾（l）：这些被搬运的巨大岩块即称为漂砾，其岩石性质和该地附近的基岩完全不同。它的粒径可达数米甚至数十米，其搬运远近以冰川规模大小而定。冰川搬运能力很强，它不仅能将冰碛（q）物搬运到很远的地方，还能将巨大的岩块搬到很高的部位。 那其他队员听明白了吗？8.你们看，我们终于找到了问题的答案，与此同时伊林也解开了心中的谜团，他在科考记录中兴奋地写下了自己的发现，出示我们一起读一读。请你对比着读读这两段文字，你更喜欢读哪一段？为什么？哪儿生动？“爬”再读读这个爬字，还能读出什么妙处来？除了写出了冰块的慢，还有什么感觉？什么才会爬呀？拟人的手法拟人的手法就使冰块动了起来，就带上了生命的色彩。再读读这段文字，还有哪些文字与“爬”有异曲同工之趣？搬、爬、带、走你们看，搬、爬、带、走，这些动词的精心选择，拟人手法的巧妙运用，可以使得文章的语言更生动。对的，语言生动也是科学小品文的一大特点板书，语言生动。9.除此之外，为了使文章生动有趣，伊林还运用了什么手法，从哪里看出来的？正是伊林特别擅长用生动形象的语言传递深奥的科学知识，千千万万像我们这么大的孩子读着他的作品走进乐科学的殿堂。那就让我们津津有味地读读他的这一段科考记录分角色女生读惊喜的发现全体男同学读探究后的发现11.队员们，回顾这段探究历程，你知道怎么读懂大自然的文字了吗？板书：观察 思考 读书 请教三、师助提升，迁移运用1.下面老师带着各位队员去海边走一走，大家看，这是什么？这也是大自然的文字。2.谁来说说，我们该怎么读懂它？先看一看，你发现了什么；再想一想，你有什么疑问。4.我们提出了这么多的问题，这些有价值的问题指引着不同的研究方向。老师针对其中一个问题查阅了科学论文，出示，指名读5.你们听懂了吗？专业科考队员多看两遍还是能看明白的。那怎样让更多的人一读就懂呢？想想办法。用拟人、比喻的手法 把它变得更生动形象小组讨论：风化、沉积我们可以说是水的什么动作呢？坚硬的岩石以及岩层表面的波痕还可以说成是什么呢？6.打开导学单，按照提示，用第一人称写一下沉积岩的形成过程。特别注意动词的用法。学生写7.欣赏同学们的作品。大家一起说她哪儿写得好？8.总结：队员们，从你们的作品中，我读到的是科学家的视野，文学家的情怀呀！科学小品文不正是科学与文学的结晶吗?四、总结课文，布置作业1.今天，我们跟随伊林一路观察一路思考，阅读了花岗石和沉积岩这两种大自然的文字，还尝试着用生动的语言记录我们的科考发现。2.希望同