数学人教版八年级上册截长补短专题.doc

专题课截长补短教学目标： 1.掌握运用截长补短的方法解决线段的有关问题。 2.体会截长补短法与其他辅助线作法的联系。 教学过程：一问题创设：（3分钟）如图，ABC中，AD是CAB的平分线，且C=2B，求证：AB=AC+CD（学生思考：如何解决关于线段和差问题）问题一：如何证明此题？（学生提出截长补短）问题二：你这样做辅助线的理由是什么？（可以得到全等，证明截下的线段等于CD）总结：3cm二课题引入：同学们，为了解决像这样线段与线段关系的题目，今天我们来学习截长补短法。8cm5cm如图：ABDCEF问题一：已知三条线段AB、CD、EF的长度分别为8cm,5cm,3cm，你能用CD 和EF表示AB吗？（AB=CD+EF）bac问题二：如果图中线段长度分别变为a、b、c，并且a=b+c，你能采用适当的工 具证明AB=CD+EF吗？CDEFBA方法一：用圆规在AB上截取b，再用圆规测量余下的部分（a-b),与c相比较，得到a-b=c，即证明。方法二：在CD（EF）补一部分EF（CD）得到b+c，再用圆规和a进行比较得到a=b+c。像刚才这样，通过在较长截取另一条线段，在较短线段上补一条线段研究线段间的关系，这种方法称为“截长补短”。三、例题讲解回头来看刚在的例题：例1：如图，ABC中，AD是CAB的平分线，且C=2B，求证：AB=AC+CDE3214法一：截长法证明：在AB上截取AE，使得AE=AC，连接DEAD平分BAC12 AEAB注：1. 讲解时强调辅助线的做法和书写方式2. 体现数学思想：截长补短是为了证明线段与线段间的关系，截长补短后构造全等三角形，利用三角形的全等性将线段进行转化。3. 注意学生的书写格式4. 教师板书截长法，展示学生的补短法12ADADAEDACD （SAS）3=C CD=DE （全等三角形的性质）又 C=2B3=2B又3=4+B（外角定理）4=BEB=DE=CD（等角对等边）AB=AE+EB AE=AC，EB=CDAB=AC+CD（等量代换）学生小组交流讨论补短法法二：补短法证明：延长AC至点E，使AEAB，连接DEAD平分BACEADCAD AEAB EADCAD ADADAEDACD （SAS）EEC又ACB2C补：这里补短还可以叙述为：延长AC至点E，使得CE=CD，然后证明AEDACD ACB2EACBE+CDEE=CDE另一种的补短法通过证明两次等腰注：补短时注意是否合理简单，一般补短应在有角平分线的角一边，充分利用角平分线构造全等。CE=CD（等角对等边）AEAC+CE AE=AB，EC=CDABAC+CDE四学以致用请对下面的题进行分析，要求只做出辅助线，并简要说明解题思路。1.如图，四边形ABCD中，ABDC，BE、CE分别平分ABC、BCD，且点E在AD上。求证：BC=AB+DC。（截长补短皆可）辅助线：解题简要步骤： 2. 已知在ABC中，AB=AC，D在AB上，E在AC的延长线上，DE交BC于F，且DF=EF，求证：BD=CE辅助线：解题简要步骤：选做，思考题如图，在中，是的平分线，且，求的度数.总结：1. 什么样的题型适合截长补短？（题的共同特征）有角平分线，并且都求的是线段与线段的关系；（说明：并不是所有有角平分线、线段关系就用截长补短，