后进生转化案例.doc

班级个体学生教育与管理 后进生转化案例 做好后进生转化，是广大教师常抓不懈的工作。可有时又成了人们喊的口号。在一个班级真正能让一两名学生后进转先进绝非易事。需要教师认真的观察、分析、座谈、鼓励、付出。 本学期我担任一（1）班的班主任工作，班上有一位小祝同学 ，他自控能力特别差。课堂上坐不住，要么搞小动作，要么找同桌讲话，严重扰乱课堂秩序，课后爱惹是生非，打人、骂人。言行举止不分时间、场合，可以说，坐没坐相，站没站相。常因自控力差而与同学发生摩擦，遭到很多人的投诉。把我搞得头昏脑胀 于是，他成了我特别关注的对象，把他调到了第二组的第一张桌子就坐,上课观察他的一举一动、一言一行。找他谈话、去家访、平时加强与他父母沟通。总结出学困原因如下：1、学前基础差。他没有上过幼儿园，大部分学生二十以内的加减法能心算，而他五以内的加减法数手指都困难，没有学过写字，连写110以内的数都写不好，“8”字还横过来写。2、上课不听讲。因为没有学期底子，老师上课的内容他根本听不懂，老师讲课的内容对他来说简直是听天书一般，尤其是老师讲得快的时候，他跟不上老师的速度，越听越吃力，所以他干脆就不听。就以搞动作、讲小话来消磨上课时间。 3、没有良好的行为习惯、丢三落四。自己不会收拾自己的东西，上学前不检查书包，学习用品随意摆放，经常不做作业，或者忘记带书，要用时找不到。没有学习意识，自习课不知自己该干什么 。胆小，不会问题的不敢问他人。4、家里没有人给予引导。父母每天下班很晚回来，爷爷奶奶没有文化。孩子晚上回到家就是吃饭、看电视，学习没有人管理，没有人帮助，基本上不做家庭作业。针对该生的行为特点，我作为班主任，并没有讨厌他，歧视他。相反，却给了他更多的关心、更多的理解。我处处尊重他，做到“细微之处投真情，撒向学生都是爱”。 首先，我根据他“课后爱惹是非”这一缺点，每天给他安排任务，让他有事可做。每天让他课间整理老师的讲台，擦黑板，管理班级的图书，做得好就给他奖励小红花，并且在上课时利用一两分钟进行表扬，这样，课间他就有事可做，也就不会惹事生非了，并且让他认识到自己的价值所在，这种办法效果明显，很长一段时间没有听到同学们对他的汇报声了。其次，我还利用集体的力量来影响他，使其养成良好的行为习惯。他违反纪律了，那么他所在的小组就不能成为文明小组，告诉他，他的行为影响了小组的荣誉，也让他明白，要不打骂，与同学友好的相处。同时我也让他们小组的同学及全班同学都关心他，并安排文静的女生坐他旁边，一有进步就表扬，使他对自己有自信心，使他在大家的善意帮助下，在众多的榜样示范下，逐步向好的方向发展。 除此之外，重视帮助他提高学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排了班上一个学习优秀、责任心强的小龚同学做他的学习助手 。目的是发挥学生互助学习的力量。事前，我先对小龚同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。小龚同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，小龚同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学此时，我就跟小龚同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是小龚同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。在第这一学期的期末考试中，他语文取得了89分的好成绩。我为了肯定他，评他为“学习进步星”，给发了奖状。 激励他不断努力，争取更上一个台阶！案例分析：一、有耐心、有恒心 学生的行为存在偏差，教育者要利用教育引导和行为纠正相结合的办法，不能急于求成，也不能采取单独限制的方法。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生必然有后进的许多因素，有内在因素和外在因素构成，有些错误的行为已经形成恶习，企图用简单的方法轻易把他们纠正过来是不切实际的，不符合客观实际的。教师要有充分的心里准备，这是一场持久的战斗，要有耐心，有恒心。要允许学生有反复，在前进中反复，在反复中前进。教师不能一看到学生“屡教不改”“反复无常”就打退堂鼓，失去耐心，讨厌、辱骂学生没有救药。许多实践证明，教师对学生的反复持冷静的态度，并且不断的加以引导，后进生照样能在这种曲折反复中取得进步，最终成为优秀的学生。二、有爱心作为一个教师，要尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的“爱心桥梁”。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于小祝这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正。编排一个