2019年一年级数学上册第1单元准备课比多少教案1新人教版.doc

2019年一年级数学上册第1单元准备课比多少教案1新人教版教材分析学习比多少，教材分三次活动进行。第一次活动是通过比较小兔和砖（一只小兔对一块砖，4只小兔正好对4块砖，小兔没有多余的，砖也没有剩余的）引出“同样多”概念。第二次活动是通过小猪和木头（把猪和木头一个一个地对起来，木头多1根）引出“多”、“少”的概念。第三次活动是通过对教材资源的观察，提出“还可以比什么”？让学生在生动的情境中进行比较，可以进行动物之间的比较，也可将桌上的水果与猪和兔进行比较，充分感知“同样多”、“多”和“少”。教学目标【知识与能力目标】让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义。【过程与方法目标】探究用一一对应的方法比较物体的多少，经历观察、操作、体验、交流等数学活动，初步学会从数学的角度去思考问题。【情感态度价值观目标】初步培养学生的观察能力，语言表达能力，对学生进行互相帮助，乐于助人的思想品德教育。教学重难点【教学重点】引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。【教学难点】引导学生表达比较的结果。课前准备主题图课件、学具盒。教学过程一、复习从1数到10。二、创设情景，导入新课昨天我们学习了数一数，今天我们就来学习比多少。同学们，伸出我们的左手，再伸出我们的右手，请大家看一看，是左手的手指多，还是右手的手指多？还是一样多呢？你怎么知道的呢？同学们真聪明！今天我们就来学习比多少。创设情景：同学们喜欢听故事吗？请边看大屏幕，边听故事。看这是谁？这又是谁呢？把小动物的图片贴在黑板上。同学们看一看，它们在做什么呢？学生可能会说：小兔搬砖、小猪扛木头，他们在帮小兔盖房子等。（渗透互相帮助的德育教育）数一数，有几只小兔？每只小兔搬了几块砖？三、观察交流，探究新知1.理解“同样多”。就像一位小朋友说的那样，有4只小兔，1只小兔搬1块砖，你能摆出来，让大家一眼就看清楚吗？学生活动。学生尝试摆，拿出手中的学具盒，用三角表示小兔，用长方形表示砖。对学生摆的过程中出现的问题，选有代表性方法的学生到黑板上用放大的教具摆一摆。小朋友们评一评，你认为哪种摆法好？好在哪里？课件操作（1只小兔搬1块砖。边说边用小圆点把小兔和砖连起来），正好都对上，没有多余的，我们就说小兔的只数和砖的块数同样多。（板书：同样多）学生读。你能边指图边用“同样多”说一说吗？同桌互说。请同学们找一找，在图中还有同样多的事物了吗？2.认识“多”、“少”。我们会用一个对一个的方法比较小兔和砖的数量了。图中还可以比什么？学生可能会出现两种情况：一种是数量同样多的物体进行比较，另一种是数量不一样多的物体进行比较。我们一起来比一比3只小猪和4根木头，你能用一个对一个的方法摆一摆，比一比吗？1只小猪对1根木头，小猪没有多余，而木头有多余，就是木头多，小猪少，我们就说木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。（板书“多少”）用不同的形式让学生说一说。你能用谁比谁多、谁比谁少来说一说其他物体的比较吗？四、巩固练习，强化认知1.探索生活同学们，表现非常出色，找到了图中的数量关系。那在我们的周围，你还能发现那些同样多，还有多出与少出的事物呢？学生自由观察、交流、评价。2.在多的后面打对3.在少的后面打对4.动手操作听老师提要求摆一摆。不同的学具，摆一摆同样多。教师提出具体的图形和具体的数量摆出谁比谁少。（还能用别一种说法来说吗？）小组练习。5.动脑筋思考五、课堂总结，畅谈收获这节课学习了什么内容？你学会了什么？同学们真聪明，今天都学习到了知识，其实数学王国里还藏着很多奥秘呢，只要同学的认真学习，仔细观察，一定有更大的收获！六、布置作业1.回家动手摆小棒。要求：两行摆的同样多；一行摆得比另一行多或一行摆得比另一行少，并说一说。2.找一找我们教室里有什么东西是同样多的，什么东西是多些，什么东西是少些的？附送：2019年一年级数学上册第1单元准备课比多少教案2新人教版教学目标：1使学生通过操作，初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会一一对应的方法比较物体的多少。2通过观察、操作，初步体验数感，激发学生的学习兴趣，体验合作学习的乐趣。3通过听童话故事，培养学生助人为乐的精神。教学重难点：掌握比较多少的方法课前准备：课件，实物投影。教学过程：一、创设情境1小朋友们喜欢听故事吗？出示主题图，你们能根据这幅图讲一个故事吗？（给学生充足的思考时间）2讲故事。（在讲故事的过程中，注意多让几个学生加以补充，这样可以使故事更加完整。在说到小猪帮小兔盖房子的时候，要对学生进行思想品德教育。）【设计意图】低年级的学生比较喜欢听故事，所以以故事情景导入，学生比较的感兴趣。二、探究新知1教学“同样多”。（1）图上有几只小兔？每只小兔搬多少块砖？（2）1只小兔搬1块砖，兔子和砖都没有多余的，这时我们可以说兔子和砖同样多。你们记住了吗？仔细观察什么和什么也同样多？你是怎样想的？同桌两人交流后指名回答。2教学“多”“少”（1）小猪的只数和木头的根数比，哪个多？你是怎样想的？（2）1只小猪对1根木头，小猪没有多余的，而木头有多余的，就是木头多，小猪少。（3）教师示范完整的表达：小猪的只数比木头的根数多，还可以怎样说？（锻炼学生的语言表达能力）（4）木头的根数比小猪的只数少。（5）追问：小猪的只数和凳子的个数哪个多？小兔的只数和胡萝卜的根数哪个多，你是怎样比的？（6）教师示范完整的表达。3动手操作同桌两人合作要求：一人先摆学具，同位与他摆得同样多。（让学生在实物投影仪上摆一摆）一人先摆学具，同位摆得比他多或少。（让学生在实物投影仪上摆一摆）思考：怎样才能一眼就看出摆的同样多，谁摆得多？谁摆得少学生独立思考、交流方法在多种方法中让学生发现对齐摆，即一一对应的方法摆，比较容易比较。4说出生活中“同样多”“多”“少”的例子【设计意图】在观察主题图的基础上，得出什么和什么同样多，谁多，谁少，我并没有安排学生动手把他们摆出来，因为这样只是锻炼了学生的动手能力，并不能锻炼学生的思维能力，因为在学生的头脑中已经知道了它们的数量，很少有同学会想到用一一对应的方法来比较它们。而最后我安排学生动手摆学具，是学生在不知数量的情况下探索比较的方法，这一过程才是真正的数学活动-动手操作+思维活动方法应用画一画画的和同样多。画的比多一些。画的比少一些。【设计意图】培养学生的动手能力，达到对知识的巩固，激发学生做题的兴趣，同时达到学以致用的目的。四、梳理知识，总结升华同学们这节课你有什么收获? 你对自己有怎样的评价？【设计意图】简单的对知识进行梳理，让学生能够对自己进行评价，是让学生发现在本课中自己做得好的一面或不好的一面；或哪些地方学得比较好，哪些地方学得不够好