人教版与鲁科版高中化学课程内容体系构建特点比较VIP

人教版与鲁科版高中化学课程内容体系构建特点比较为了贯彻落实教育部基础教育课程改革纲要（试行）、普通高中课程方案（实验）等文件精神，教材的编纂者们也潜心编排，现行中国高中化学课程主要运用三类教材：人教版、鲁科版和苏教版。高中化学课程是在高中整体课程框架下建构的，是科学领域之下的一个学科，由8个模块构成，分必修、选修两类。其中，必修包括2个模块，选修包括6个模块。在中学阶段化学课程中，初中化学课程是化学学科的启蒙课程，高中必修课程是共同基础课程，选修课程是满足学生个性化发展的课程，是必修课程的进一步拓展和延伸。人教版和鲁科版的高中化学课程教材内容也是分为8个模块共8本教材。在内容编排上各自意图和目标不同，所以有相似也存在差异。1. 课程内容体系概述高中课程结构分三个层次，最上层为学习领域，学习领域下设学科科目，科目下设模块。课程的内容体系即是通过内容基本结构、活动栏目、图片、图表等来呈现所要学习的知识与内容。课程将知识点生动串联成了很多个小的模块和小的故事。课程内容的的编排依据各自的课程标准的不同来进行设置。2. 人教版与鲁科版内容体系构建特点比较2.1内容基本结构特点比较人教版内容基本结构和鲁科版内容基本结构都差不多，但是两者的呈现方式却差异很大。人教版更多的是开门见山直接呈现知识点引出课程内容，非常果断简明地裸露课程体系构造。而鲁科版则是更圆滑地从生活入手，由实际生活联系化学，找到化学与生活的联系，从生活引出化学，再呈现化学对于生活的作用。人教版的框架较为大条和简要，需要教师更多地去挖掘和总结里面涉及到的更多更细的知识，给了教师更多的发挥空间。而鲁科版把很多小的知识点都囊括在课程内容里面了，很全面很完整。而且在内容编写上是比较注重教学情境的创设，善于运用大量的彩图帮助学生理解概念和提高学生的学习兴趣，活动栏目设置较多，以问题驱动学习的栏目，引导学生自主、探究、合作学习，有效转变学生的学习方式。比如，在选修3物质结构与性质中，对于基态原子的核外电子排布式的书写，人教版是通过一个表格，列举了一部分原子的核外电子排布式，但经常会涉及到的特例Cu和Cr而没有提到，这就要求教师来补充或者学生来生成，教师点拨指导。鲁科版则是要求学生通过活动探究自己写出1936号元素的基态原子的核外电子排布，而把Cu和Cr专门提出来引起学生注意这样的特例，进而通过这样的特例而引出了洪特规则等需要注意的问题。2.2具体活动栏目特点比较人教版鲁科版方法指导性栏目“学与问”“方法导引”、“工具栏”活动性栏目“科学探究”“学与问”“思考与交流”“知识支持”“联想质疑”“观察思考”“活动探究”“交流研讨”“迁移应用”“概括整合”提高性栏目“资料卡片”“知识点击”拓展性栏目“科学视野”“实践活动”“身边的化学”“化学与技术”“资料在线”“追根寻源”很明显，鲁科版比人教版的活动栏目更加丰富多样，其中，“方法导引”和“工具栏”属于方法指导性栏目，为同学们解决问题提供相关的方法、思路、资料和数据等；“知识支持”为同学们开展探究活动提供及时的帮助；“知识点击”属于提高性栏目，为学有余力的同学进一步学习有关知识进行点拨；“身边的化学” 、“化学与技术”、“资料在线”、“追根寻源”属于拓展性栏目，目的在于引导同学们高观点、大视野、多角度地认识化学科学。而人教版的活动栏目相对简明扼要，以一定的设问的方式引导学生进行学习，穿插“实践活动”和“科学探究”引导学生进行探究性活动学习，栏目虽少，但也能呈现知识内容，突出重点。相对来说，鲁科版更能全面地给学生介绍每一章每一节的内容主体以及其内涵与外延，更能将知识内容丰满和充盈，将化学与技术，化学与生活联系得非常紧密。2.3图片特点比较纵观人教版和鲁科版的教材，我们会发现在里面会设置很多五彩斑斓的图片，比如化学史实图，化学知识呈现图，化学与生活图，化学与技术图等等。鲁科版善于运用大量的彩图帮助学生理解概念和提高学生的学习兴趣，而人教版则会呈现主要的相关图片，比如实验现象图，原理过程图等。2.4课后习题特点比较人教版鲁科版习题设置每节“习题”每章“归纳与整理”、“复习题”每节“迁移应用”每章最后“练习与活动”“本章自我评价”从课后习题来比较分析，人教版在每一个小节内容之后均设置了习题，对该节学习内容进行检测与评价，然后在每一章的结尾，渗透了“归纳与整理”，加入了整章的“复习题”，对于学生学习情况的测评就更加丰富和细致，这样细化了每一个知识点的检验以后，学生的知识归纳更加全面和详实。而鲁科版的每一小节后面的“迁移应用”内容较人教版略少一些，也会在每章设置“练习与活动”以及本章测验“本章自我评价”。两个版本的课程在习题设置上会有很多的相似之处。2.5附录人教版鲁科版必修1各章节中的主要术语与物质名称本册教材中主要的实验内容常见元素中英文名称对照表部分酸、碱和盐的溶解性表（室温）元素周期表必修2相对原子质量表部分酸、碱和盐的溶解性表（室温）一些常见元素中英文名称对照表元素周期表各章节中的主要术语与物质名称本册教材中主要的实验内容常见元素中英文名称对照表元素周期表选修1化学与生活相关课题涉及到的常用术语相关课题涉及到的化学物质本册教材中主要的实验及学生活动内容选修2化学与技术选修3物质结构与性质元素周期表一些常用的物理常数某些共价键的键能某些共价键的键长各章节中主要术语的中英文对照元素周期表选修4化学反应原理选修5有机化学基础元素周期表各章节中的主要术语与物质名称本册教材涉及的各类物质的主要化学反应元素周期表选修6实验化学化学实验常用仪器几种仪器的使用方法利用pH传感器测定食醋的总酸量利用色度计测定食物中铁元素的含量实验规则和安全要求部分酸、碱和盐的溶解性表（20）元素周期表通过表格大家也可以看到，鲁科版的附录内容还是沿袭了活动栏目的特点，比人教版的内容更为丰富，特别是有机化学基础和实验化学中的附录，基本知识储备让学生一目了然，很清晰的线条与逻辑，帮助学生进行了一个简单的归纳和梳理。可能人教版也是希望学生自主去总结归纳整理一些基本知识，给了学生更多的发挥空间。3.以选修3物质结构与性质“金属晶体”为例3.1人教版教材内容特点分析3.1.1内容基本结构特点分析本节内容分为两部分：金属键和金属晶体的原子堆积模型。第一部分从金属键的含义再深入到金属键的本质，然后列举部分金属的熔点、硬度、延展性等相关性质，来阐述金属键的实质。第二部分从密置层和非密置层入手先介绍金属在二维空间的堆积模型，再将密置层和非密置层进行三维空间的再堆积，可形成两类四种具有代表性的堆积模型：由非密置层再堆积形成的两种：简单立方堆积和体心立方堆积；由密置层再堆积形成的两种：六方最密堆积和面心立方最密堆积。3.1.2具体活动栏目、图片特点分析活动栏目、图片教材在呈现金属键的时候是直接引入了“电子气理论”，用图3-20来示意了该理论，然后列举了金属钠、钨来解释金属键强度的不同。再用一个滚珠和轴承间的润滑剂的例子来比喻电子气理论，并用此理论来解释了金属的延展性，配以图3-21，让学生对金属晶体内部的微观作用力有了宏观的认识。在呈现金属晶体原子的堆积模型时，教材首先用图3-22展示了金属原子在平面上排列的两种放置方式非密置层和密置层，并提到了它们的配位数。然后通过用依次列举的方式展现了金属原子在三维空间的四种基本堆积模型，它们的逻辑顺序都是通过图片展示堆积方式，然后抽取出晶胞，得到堆积模型。在介绍每一种堆积模型时，教材都用图片呈现，并且都提到了每种堆积模型的代表金属，并比较分析了它们的空间利用率以及配位数。教材的呈现堆积方式很简单很有层次，但是学生能不能理解就不一定了，特别是最后两种堆积模型，仅仅依靠教材的内容可能很难讲清楚，那就需要增加一些内容，这个后面会提到。最后，教材在资料卡片中将四种金属晶体的堆积模型进行了对比，还提到了一种混合型的晶体石墨。在整个过程中穿插了“学与问”还有“实践活动”来增强学生对堆积模型的认识。内容与课标的吻合度教材内容与课标基本吻合：知道金属键的涵义，能用金属键理论解释金属的一些物理性质。能列举金属晶体的基本堆积模型。知道分子晶体与原子晶体、离子晶体、金属晶体的结构微粒、微粒间作用力的区别。可以删、减、增的内容教材在内容中提到了配位数、空间利用率以及排列，那么这些概念在学生头脑中到底形成没有，这是一个问题。所以我们在介绍金属堆积模型之前，我觉得应该增加几个重要的概念：紧密堆积：微粒之间的作用力使微粒间尽可能的相互接近，使它们占有最小的空间。空间利用率：晶体的空间被微粒占满的体积百分数，用它来表示紧密堆积的程度。配位数:在晶体中与每个微粒紧密相邻的微粒个数。这三个概念的理解与认识对后面的学习非常重要，然后关于空间利用率的计算，课标没有要求，但是学生要知道基本的计算方法与思路，从而便于学生理解几种不同堆积模型的空间利用率比较。教材在介绍非密置层与密置层的时候需要提到配位数，再进一步介绍一下什么叫做配位数更好，而且可以简单提到二维平面排列形成的非密置层与密置层的空隙不一样，即空间利用率不同。简单立方堆积与体心立方堆积比较容易理解，内容可以不变。但是六方最密堆积和面心立方堆积根据教材的解析太不容易理解，所以需要增加一部分内容来便于学生认识这两种堆积模型，因为课标要求只需要可以列举这些模型，但是学生根本就没有理解这两个模型，又谈何理解呢？所以我觉得有必要增加内容。比如六方最密堆积，教材的图片应该增加以ABABABAB方式堆积形成的六方堆积模型，然后再用流程图从六棱柱中如何抽取出晶胞，如何找出配位数，空间利用率课标不要求可以不增加计算。同样，以ABCABC堆积方式形成面心立方最密堆积也应增加模板图片来展示更多原子的堆积，从中如何抽取出晶胞找出配位数应该呈现。3.1.3课后习题特点分析从课后习题的比重来看，就应该是金属键占得比例较大，对金属键的本质的理解要求更多，而仅仅用了最后一个动手作业来强化学生对金属原子堆积模型的理解。3.2人教版、鲁科版教材内容特点比较分析基本结构特点分析活动栏目特