作业评价一定要多种多样.doc

作业评价一定要多种多样时间：2012-2-10 0:19:26 点击：9核心提示：作业评价一定要多种多样作者：赵绘敏对数学作业的批改我们习惯用“、”来评判错误。此法在判断解题正误上有一定的作用。但枯燥乏味，缺乏激励性，还具有一定的片面性，不能全面评价一个学生的素质。用“分”来评价学生的作业，也只能说明“答案正确”，不能反映解题是思路、方法、过程、习惯、能力等各方面。用.作业评价一定要多种多样作者：赵绘敏对数学作业的批改我们习惯用“、”来评判错误。此法在判断解题正误上有一定的作用。但枯燥乏味，缺乏激励性，还具有一定的片面性，不能全面评价一个学生的素质。用“分”来评价学生的作业，也只能说明“答案正确”，不能反映解题是思路、方法、过程、习惯、能力等各方面。用“优、良、中、差”来评价作业好坏,也是对作业结果好坏的评价, 不能全面对待学生,没有发现学生的其他方面.而这些又恰好的小学生学习的潜在能力。这样的评价都影响到学生的学习兴趣，影响学生和老师的情感交流，影响学生的学习成绩。所以，怎样批改学生的作业显得十分重要的。我觉得可以从以下几个方面深思：1、加评语评语，是老师对学生作业批改的阅读方式，是对学生劳动的肯定,是对学生作业批改后的交流，便于学生了解自己的优缺点，指出不足，肯定成绩，能提高学生的积极性，对学习成绩有着重要作用。(1)评语指导学生作业，表扬学生的劳动对学生做错的题后加上：“可以从问题入手”，“注意是大约”，“注意计算别错了”等评语。这样学生拿到作业就会朝老师指导的途径去试，就会自己把错的作业改正过来。成功后会和自己的方法比较，找到自己错误的地方，从而由此取得成功的方法。对做得较好的同学可以加“你成功了!”，“太棒了!”，“以后更加努力!”等表扬的话语，学生会对自己的成功感到很高兴，更加有学习的兴趣，以后还会努力做得更好。尤其的是低年级的学生特别适合这样的表扬的评语。所以，添上这样简单的几字，可起的作用是不简单的。批改时要尽量不责骂质量较差的作业，相反，我们老师要尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。如:“你一定能行!”“你的进步很大!”;“老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服”;“老师为你的进步感到万分高兴，希望你更上一层楼。”;“再细心一些，准行!”等这种带感情色彩的评语使学生感受到老师对他的关爱，觉得学习是很快乐的事情。(2)评语让学生养成良好的学习习惯小学是学生学习习惯养成的重要阶段，也是行为习惯的起步阶段和养成阶段。好的行为习惯的养成和老师的严格要求是分不开的，培养学生好的行为习惯从作业习惯入手,这是我们现代老师容易忽略的途径.很多小学生幼儿园没有受到严格的要求，书写潦草,在作业本上打草稿,书里处乱写乱画等不良习惯。老师如果对此不加评语，学生就不知道自己的坏习惯,长此下去就养成了不好的学习习惯和行为习惯。所以，老师可以加:“字没有书写好,老师看得可真累!” “如果你能把字写得再规范些，就更加完美了”“字不敬，心先病，我们一起来治好吗?”;“书的脸怎么花了?”“我们一起来爱惜课本好吗?”等评语。学生看到后就会加以注意的，明白作业不仅是要做对，还要做好，字要工整,要美观。这样，以后的作业老师在批改的时候就会赏心悦目，会节省时间。批改作业就不很花时间了,也提高了教师自己对作业批改的积极性.长此以往，学生不只是作业态度好，在其他方面也会像要求自己的作业一样要求自己。这样学生以后就会养成良好的生活习惯和工作习惯，真是受益终生。(3)评语拓宽学生解题思路数学作业批改中的评语,不是简单的“,”;或是打上分数.它不仅是对学生解题的正误的判断，还应注意挖掘学生的智力因素。适当给以启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。让学生明白作业不是简单的“做完”其中还有很的奥妙.如有这样一个小学数学题:一个超市规定3个空可乐瓶可以换一瓶可乐,一个小朋友买了10瓶可乐,问他可以换多少瓶可乐?学生的答案一般就两种:A、10个空瓶换3瓶可乐后剩1个空瓶子(3瓶).B、10个空瓶换3个后又喝光后就再有4个空瓶,还可以再换1瓶,最后还是剩2个空瓶.(3+1=4瓶)。其实学生的思路根本没有拓开.学生往往只想到把10瓶可乐喝完了就用它换就是了,但没有考虑剩的空瓶怎么办。这就需要老师提醒学生才能达到很好的效果。所以就可以在作业后加：“看其他同学还有空瓶没有?”、“超市里可以借空瓶吗?”等评语。学生看到评语后就会明白自己的想法还不够全，应该还可以想别人借空瓶换可乐喝后在还就可以了，就是B方法剩2个空瓶的基础上,再向他人借一个空瓶就刚好可以再换1瓶.把换来的1瓶喝完后,空瓶还他人.这样就刚好不是剩空瓶了。这样不就对学生的解题思路有了拓展吗?(4)评语指导方法，引导学生自我改错当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，小学生的通病有不爱看题目要求,直接入手就解答,结果很简单的问题错误了.这样我们单纯的判断对错就不科学,对学生不够公平公正.我们就可以写上“再想想”、“再看看题目要求”等提示性的评语。根据指导，学生不仅找到了错误的原因和正确方法，而且彻底掌握了自己的薄弱地方。当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满了激励性和启发性，才能取得预期效果。实践证明，数学作业批改中使用评语,从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。在评估中体现了素质教育。她有利于帮助学生发散性思维和创新意识;更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。2、分项评价一篇好的作业是学生多种指标的综合体现。原有的优、良、及格等级制，千篇一律，只注重解答结果正确与否的评价，难以分清学生作业完成状况，就不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素质的全面发展。每个学生的作业都各有所长,都有等待我们老师发掘的闪光点.为了便于学生了解自己作业的成败优劣，树立正确的舆论导向，我们可以在原有的基础上加以分级。例如，可用A、B、C、D来表示。每一个级别可以赋以特殊的意义：“A”主要看解题思路是否正确，分析是否合理;“B” 主要看解题步骤是否完整，结果是否正确;“C”主要看所用条件、文字符号、图形是否正确，书写是否做到整洁、规范;“D”主要看是否具有创新思维，解法是否独特、新颖。目的就是让所有的学生都能得到肯定,而不是用等级来否定学生.这样的评判不是简单的划分,而是让学生就更加清楚自己作业的亮点和不足之处，在以后的作业当中加以改进。做到全面提高,作业和学习就会更加完美。3、暂不评判学生的知识基础，智力水平和学习态度是不平衡的，即使是优生也可能有失误的时候。当学生的作业错误过多、过严重时，为了避免学生作业等级太低，心理压力过大，以及产生知识上的脱节和恶性循环，可以采取暂不评判等级的批改策略。我们可以等学生弄清了错误原因，补充了所欠缺的知识，将作业重做之后，再进行评判。如：在混合运算中,有了乘方以后，学生还是按照先乘除后加减的顺序计算,显然这不是计算出了问题,而是运算顺序没有掌握好。这时，就可以对学生的作业暂时不评判，指导他去复习课本上的同类例题或认真理解“运算顺序儿歌”，并加以评语：“请参考第页第例题后再试试。”等学生弄懂了道理，把错题纠正以后，再进行评判。再如初学一次函数时，有个别学生总是在答案方面不够完整。例如下面这个题目：点A(，y)到轴的距离是3，到y轴的距离是5，那么点A的坐标为 。这道题目的答案有四个：(5 ，3); (5 ，-3); (-5 ，3); (-5 ，-3)。本身就具有发散思维的作用，所以在学生出现错误时我们更应该做的就是帮他们寻找原因，及时补错，而不是纯粹的一个“错”字就行了，只有帮助学生找到原因才会使他们记忆深刻，以后不犯同样的错误,达到我们布置作业的目的.4、适当一题多评认知是一个循序渐进的过程。作业也是学生多方面素质的体现,基本功的综合.许多学生难以一次使作业达到较高水平，得到自己满意的等级。为了调动沉重学生进一步改进作业质量的积极性，我们可以采取一题多评，逐次提高等级的批改策略。当作业发给学生以后，如果他们能够纠正错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，就可以视情况给以提高等级，调动他的积极性。在评语中就可以加一些鼓励引导性质的话，例如：“得数正确，但可以更简单，你再想一想!”、“好，你跨出了可喜的一步!”“你的思路很新颖，真棒!”适当改变作业的批改方式，不仅可以弥补“”“”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业，还有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识;更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，更好的学习数学知识，促使学生养成良好的学习习惯。这种批改方式符合素质教育的要求，并在评估过程中体现素质教育.5、学生批改作业很多人认为教师不批改作业就是不称职,其实不然. 小学数学作业的批改方法在采用“全批全改，面批面改”方式的同时偶尔让学生当一次老师也是有很大成效的。例如：在简单的练习作业上，我们就可以采用“手拉手”的方法，让学生在老师的带领下交换批改，批改的小老师都要做到“会改、会讲、会评”，这样在批改中学生不仅能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙，而且从小就培养了学生公平公正的作风，使学生之间可以形成互相学习,互相帮助的学习氛围.对于发散性的题目，我们就可以采用“一帮一”的形式，让孩子自由结合，互帮互助，在批改中学会分享，学会交流，及时了解自己的优点和不足,学生印象就会更加深刻。当然，操作过程中老师一定要把握好每一个细节，遵循以下原则：a、一致性原则，即批改要求要统一，符号要统一;b、举一反三原则，即批改作业要注意发现新思路，新见解;c、多样性原则，即鼓励性的评语要多样，具有真实性。6、家长参评我们在作业批改过程中还不忘另一支重要力量学生家长。当然，要求家长参与批改也不是全面开花，而是有选择性、有针对性。比如，学生周末的家庭作业潦草，我们便与家长协商，请家长在这一星期内针对其子女做家庭作业的态度与自觉性进行监督与批改，家长可以不管对与错，而是只针对孩子的态度给出一个单项的评价等级，以弥补我们不在家庭作业现