教师职业道德与职业规范.docx

为期一年的第五周期继续教育即将结束，作为培训学员通过认真收看视频教学、撰写学习心得体会、参加班级交流和互评，从中我学到了专家和同行们的很多值得我参考和借鉴的经验和案例，我深感自己在思想观念上受到教育和启发，我的精神受到很大鼓舞。特别是教师职业道德与职业修养中的案例让我对教育事业更加无怨无悔。我现在更觉得关爱学生的重要性。1、关爱学生，要全面关心学生的成长。一个有着高度责任感的教师，对待学生，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是品行上“扶德”，心理上“扶健”。热爱学生，尊重学生，就应当用宽广的胸怀去容纳学生的个性。不同的学生有不同的思想、情感，都有各自不同的个性特点，我们教师应当尊重他们的个性，并试着去了解每一个学生的个性特点，根据学生不同个性进行有针对性的教育引导，使每个学生快乐地成长。我国著名教育家霍懋征在没有教不好的学生中也写道：“是什么力量把一个人见人恼的孩子，变成一个人见人爱的孩子？是爱。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。2、关爱学生，要尊重信任学生。尊重是爱之核心，教师尊重学生，就是要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。真正的爱不能没有尊重，很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。教书也好，育人也罢，都是师与生的双边活动，这是一个双向交流的复杂程序，绝不是一个简单的一方能动、另一方被动的生产模式。爱学生是和尊重学生、信任学生连在一起的。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，处在成长期的学生的自尊心更是敏感与脆弱，更需要老师的悉心呵护，作为有自己思想和行动自由的独立个体，能得到老师的尊重是极大的精神激励。在此前提下，学生才会在一种健康、自由、愉快的环境中接受教育，自觉学习。尊重学生的实质是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，才能建立新型的现代师生关系，黄沙如海，找不到两颗完全相似的沙粒；绿叶如云，找不到两片完全一样的叶片；人海茫茫，没有两个完全相同的学生。每个学生都以自己独特的形象出现在老师面前，没有个性的学生是不存在的。教师有责任了解学学生的个性，尊重学生的个性，发展学生的个性。 3、关爱学生，还要宽容和理解学生。宽容和理解学生就是要懂得学生心里想的，相信学生嘴上说的，明白学生手中干的。学生是成长中、发展着的人，是由童年到少年，再由少年到青年，一步一步走向成熟的。教师对学生，尤其是对后进生的错误，不能怒不可遏，动辄训斥，更不能体罚或变相体罚。正确的态度应是：允许学生犯错误，又允许学生改正错误。同时还要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐变的过程，需要教师细心、细致、坚持地指导。总之，关爱学生就是对学生负责，对教育事业负责，对祖国的未来负责，对人类负责。我们要牢固树立“热爱学生、服务学生”的思想，关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的引导者和鼓励者，只有真诚的关爱才能有动情的教育，才会给予学生理解和信任，使学生得到激励，受到影响，产生奋发向上的力量，让我们坚守质量，担起责任，做一名真正关爱学生的教师。案例2：跳蚤效应“跳蚤效应”来源于一个有趣的生物实验，生物学家往玻璃杯中放入一只跳蚤，跳蚤轻易的就跳出来了。再把这只跳蚤放入加盖的玻璃杯中，结果一次次跳起，一次次被撞。最后，这只跳蚤变的聪明起来，它开始根据盖子的高度来调整自己所跳的高度。一周之后取下盖子，而跳蚤却再也跳不出来了。这里的道理很简单，跳蚤调节了自己跳的目标高度，而且适应了它，不再改变。很多人不敢去追求梦想，不是追不到，而是因为心里就默认了一个“高度”。这个“高度”常常使他们受限，看不到未来确切的努力方向第一节、关爱学生服务学生成教育部师范教育司在解读“关爱学生”时强调：“爱，是教育的根基，是人民教师的天职，没有爱也就没有教育。教师职业区别于其他所有社会职业的地方，在于教师所面对的对象不是物，而是活生生的人类个体学生。关爱学生，不仅是教师的职业要求，同时也承载全社会的期望，更重要的是，这种师爱的传递是中小学生在受教育过程中获得安全感、归属感，从而形成良好的道德品质以及全身心地投入学校教育的前提和基础。因此，关爱学生是师德的灵魂。”一、教师之爱的内涵和意义1、教师之爱的内涵。教师的社会角色本身，决定了学生对老师的期望很高，他们看重老师对自己的态度，他们渴望教师能够时时刻刻地关心爱护自己，自己也能事事处处感受到师爱的存在。学生的要求是对教师的期望和信任，教师要满足学生的这种需要，离开了爱，教育就无从谈起。 教师之爱体现在关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生良师益友；体现在保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；体现在不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。所有学生都十分需要老师的爱，教师之爱应是平等的爱，对性别、年龄、出身、相貌、个性不同的学生做到一视同仁、同等对待，不以个人的私利和好恶为标准对待学生，它既是一种情感，也是一种能力，更是一种态度。陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”教师的爱还应是广博的爱。一个爱学生，有着高度责任感的教师，应该从学习、生活、心理、生理等各方面去关心学生。既要关心学生的精神生活，指导他们树立远大的理想，培养高尚的情操，懂得做人的道理，有正确的审美意识和审美能力；又要关心学生的学习生活，帮助他们提高学习的自觉性，掌握科学的学习方法，充实课余生活，发展兴趣爱好，真正做到生动活泼地学习，主动积极地发展自己。同时，教师还要特别关心学生的身心健康，使他们能够乐观向上地、幸福愉快地生活。另外，还要充分地信任学生，多为他们创造自我表现的机会，开启智慧的闸门，发掘潜在的能量，使他们满怀信心和希望地学习和生活。2、教师之爱的意义。教师之爱是学生成功的原动力，教师之爱可以影响学生一生。在师生共度的生命历程中，教师通过言传身教，使学生不仅掌握了知识，培养了能力，而且思想意识、品德情操、心理志趣等方面都发生了系列的变化，这种变化深刻地影响一个人的一生，一定程度上决定了他们以后的人生道路。我们想想，一个人从幼儿园到大学毕业，近20年的时间是在学校度过的，而这20年是成长过程中多么重要的时期啊！可以这样说，教师凭借自己的特殊身份，对学生进行教育，不仅影响了学生的一生，更重要的是影响了国家的前途甚至是整个人类社会的发展方向。 熟悉小学教育的人都知道，“母爱教育”几乎是斯霞老师的代名词。她以一颗童心，爱学生之所爱，乐学生之所乐，悲学生之所悲；她爱所有的学生，甚至偏爱差生；她把爱洒向学生成长的各个方面，不仅是德、智，还有体、美、劳。她终生遗憾也是最能体现她对学生的爱的典型事例是：她的爱人临终前，医院送来病危通知时，她还在进行家访！她用胜过母爱之爱、胜过亲情之爱来爱学生，使学生从小受到爱的教育，学会被爱与爱人。她对学生的爱源于对小学教师工作的爱，对教育事业的爱，源于对教育工作极端重要性的深刻认识。她清楚地认识到，强国靠人才，人才靠教育，基础在小学。她说过：“我们所从事的小学教育是教育这座宝塔的基础、底层。任何一个登上宝塔顶端的人，都不可能逾越这一基础教育阶段。”可见，她对学生的爱，源于对学生一生负责，源于对强国、富国的企盼，源于对伟大祖国的爱。当学生感受到老师的这种期待，体验到教师对他们的真情关切，并知道教师希望他们怎样学习、怎样活动、怎样做人的时候，往往产生一股很强的动力，它能有效的地促进学生的进步，推动学生的发展。教师之爱的意义在于对学生、对未来的影响。一名教师，一个肩膀挑着孩子的现在，一个肩膀挑着祖国的未来，教师所从事的职业是教育人、塑造人的神圣事业，从一定意义上说，今天的学生，就是明天的国家。教师对待学生的感情只有升华到“爱”的高度，对学生的教育行为才能步入“无私”的境界。实践证明，教师对学生身心的巨大感染力，常常直接来源于教师对学生的热爱。他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗森塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。二、全面关爱学生，做一名负责任的教师1、关爱学生，要全面关心学生的成长。一个有着高度责任感的教师，对待学生，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是品行上“扶德”，心理上“扶健”。热爱学生，尊重学生，就应当用宽广的胸怀去容纳学生的个性。不同的学生有不同的思想、情感，都有各自不同的个性特点，我们教师应当尊重他们的个性，并试着去了解每一个学生的个性特点，根据学生不同个性进行有针对性的教育引导，使每个学生快乐地成长。我国著名教育家霍懋征在没有教不好的学生中也写道：“是什么力量把一个人见人恼的孩子，变成一个人见人爱的孩子？是爱。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。从事小学教师工作60年，我从没有对学生发过一次火，从没有惩罚过一个学生，从没有向一个学生家长告过状，从没让一个学生掉队。”“没有爱就没有教育”，是霍老师的座右铭。她说：一个老师必须热爱学生才能教好他们。在她的眼中，没有教育不好或者不可教育的孩子。她爱每一个孩子，相信每个孩子都可以成才。班上有个爱下象棋的孩子，经常逃课，找人下棋，与人比高低。一天，霍老师对他说：“听说你爱下象棋，放学后下一盘好吗？”他惊讶地说：“你行吗？”老师说：“不如你的话，就向你学呀。”第一盘老师故意输了，他特高兴。老师说：“我不服气，再来一盘。”第二盘他输了，他不服气了，但第三盘、第四盘、第五盘都输了。他服气了：“老师，您真棒啊!”霍老师趁机说：“我虽然下得比你好，但你看到我到处找人下棋了吗？我不能因为爱下棋就不上课呀。以后我们在课下交流，互相提高怎么样？”从此，这个孩子开始好好学习，再也不逃课了。霍懋征正是凭着这份真挚的爱，善于发现每个学生的特点，为他们创造成功的机会，使每个学生都能有所前进，都能品尝到成功的喜悦。她懂得激励，激励学生每天都是一个新的自己；她懂得赏识，赏识每一个学生都是可塑的人才；她懂得参与，参与到学生的每分每秒；她懂得期待，期待每一个孩子都可以成才；她更懂得给予，给予学生自己所能给关爱。所以，才有了一个普通而平凡的小学老师从教60年，“四个从没有”的教育奇迹。 2、关爱学生，要尊重信任学生。尊重是爱之核心，教师尊重学生，就是要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。真正的爱不能没有尊重，很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。教书也好，育人也罢，都是师与生的双边活动，这是一个双向交流的复杂程序，绝不是一个简单的一方能动、另一方被动的生产模式。 充分尊重学生既可密切联系师生感情，又可焕发学生创造热情，激发学生奋发向上，锐意进取。真正的尊重，应当体现因人制宜，体现个性的原则。在霍懋征老师上课的时候，一个学习成绩最差的学生举起手要求回答问题，可是当霍老师问到他时，他却答不上来。霍老师后来问他为什么不会也举手时，这个学生哭着说：老师，别人都会，如果我不举手，别人会笑话我。霍老师由此感到了每个学生都有一颗强烈的自尊心。她私下里告诉这个学生，下次提问时，如果会答就举左手，如果不会就高举右手。此后，每当看到他举左手，霍老师都努力给他机会让他回答，举右手时则不让他站起来。一段时间后，这个学生变得开朗了，学习成绩也有了很大的进步。霍老师悄悄地把这个方法也告诉了班里其他几个学习不好的学生，结果发现整个班都变了。 爱学生是和尊重学生、信任学生连在一起的。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，处在成长期的学生的自尊心更是敏感与脆弱，更需要老师的悉心呵护，作为有自己思想和行动自由的独立个体，能得到老师的尊重是极大的精神激励。在此前提下，学生才会在一种健康、自由、愉快的环境中接受教育，自觉学习。尊重学生的实质是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，才能建立新型的现代师生关系，黄沙如海，找不到两颗完全相似的沙粒；绿叶如云，找不到两片完全一样的叶片；人海茫茫，没有两个完全相同的学生。每个学生都以自己独特的形象出现在老师面前，没有个性的学生是不存在的。教师有责任了解学学生的个性，尊重学生的个性，发展学生的个性。 3、关爱学生，还要宽容和理解学生。宽容和理解学生就是要懂得学生心里想的，相信学生嘴上说的，明白学生手中干的。学生是成长中、发展着的人，是由童年到少年，再由少年到青年，一步一步走向成熟的。教师对学生，尤其是对后进生的错误，不能怒不可遏，动辄训斥，更不能体罚或变相体罚。正确的态度应是：允许学生犯错误，又允许学生改正错误。同时还要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐变的过程，需要教师细心、细致、坚持地指导。 大家都知道“陶行知与四块糖的故事”，陶行知先生有一天发现学生王友用泥块砸同学，他当即制止了王友，并让他放学后到校长办公室。放学时陶先生来到校长室，发现王友已经等在门口。陶先生立即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，国为你按时来到这里，我却迟到了。”王友带着怀疑的神情接过糖果。陶先生又掏出一块糖果放在他手里：“这也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”接着陶先生又掏出第三块糖果塞进王友的手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生。这说明你很正直，有跟跟坏人作斗争的勇气！”王友哭了：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀.”陶先生满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递给王友：“为你正确地认识自己的错误，我再奖你一块糖，我的糖没了，我看我们的谈话也该结束了。教师对犯错误的学生的宽容，最能引发起学生心中的愧疚感，对教师产生感激之情，并有意识地改掉自己的毛病，陶先生的成功就在于他有一颗宽容的心！宽容教育是最成功的教育形式，带着爱心与宽容心走到学生心中的教师，必将成为最成功的教育大师。 总之，关爱学生就是对学生负责，对教育事业负责，对祖国的未来负责，对人类负责。我们要牢固树立“热爱学生、服务学生”的思想，关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的引导者和鼓励者，只有真诚的关爱才能有动情的教育，才会给予学生理解和信任，使学生得到激励，受到影响，产生奋发向上的力量，让我们坚守质量，担起责任，做一名真正关爱学生的教师。第二节、关爱学生提高师德修养关爱学生是教师特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是搞好教育教学工作的重要因素，也是教师应具备的道德品质。陶行知说过：“你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职”。因此，关爱学生,被看作是必须继承和发扬的一种为师者的传统美德,是教师的职业道德。我们的教育事业，正是因为有了人民教师的爱，才会向着正确的方向发展，而有了这份爱，我们的学生才会爱老师，爱学习，才会更愿意在学校里学到更多的知识而后去建设我们的国家，我们国家富有了，我们的人民就会更幸福。 百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。作为一项事业，教育仅仅有感情是不够的，至少是不完美的。爱，是教育的前提；但远不是教育的全部。由爱而升华为责任对孩子的一生负责，这才是教育的真谛。作为教师，必须不断提高师德修养，关怀每一个学生，帮助每一位学生，培养每一位学生，为学生的一生负责。一、关爱学生，是教师最基本的道德素养。教育是爱的事业，如果一名教师仅仅热爱教育，那么，它只能是一名好教师；如果一名教师能够关心爱护全体学生，尊重学生、公正地对待学生、保护学生合法权益，把热爱事业与热爱学生相结合，他就是一名好老师。热爱一名学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。师爱是师德之魂，这种爱出自教师的职责，在性质上是一种只讲付出，不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱，这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种情感，就会“亲其师”，从而“信其道”，教师只有全身心地去爱学生，只有发自真心的爱，才能赢得学生的爱。于漪老师说：“表达师爱，不是写在纸上，说在嘴上的，尊重，要用自己的言行来实践；老师对学生要满腔热情的爱，做到师爱荡漾”。师爱荡漾，追求自然和谐，细雨润物，讲求真切、透彻、持久。 一名好的教师，一名优秀的人民教师，一名受人爱戴的模范教师，一定是一名充满爱心的老师。教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同，它并非来源于血缘关系，也并非来源于教师的某种单纯的个人目的，而来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限期待。教师对学生的爱，是学生成长的力量之源，是激发学生向上的动力。 关爱学生，就是对学生成长负责。现今的独生子女，生活条件好，父母的期望值高，社会竞争激烈，使一些学生负担很重，形成了很大的心理压力，他们容易形成孤僻、霸道的个性，学习、生活上的不顺心也在心理上造成了阴影。这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。教师所面对的是渴望认同、渴望呵护与关爱的心灵，教师的一举手，一投足，一个信任的目光，一个爱抚的动作，都会给学生以情感上的滋润，行为上的激励，甚至会改变学生的生存方式。 张天是个违纪大王，以前的老师都让他烦透了。面对这样的学生，魏书生老师该怎么办呢？这天班会课，魏老师给大家布置了一道家庭作业“找优点”。第二天，本子交上来后，魏老师一查，果然没有张天的。魏老师把张天请到办公室，问：“张天啊，你咋没交本子呢？”张天没有吱声。“怎么，忘记找了？”张天挠了挠头说：“老师，我没有优点。”“怎么没有优点？我已经看出你有好几个优点了。”魏老师笑着说。“老师，我真没有优点，全是缺点。”张天把头低了下来。魏老师摸了摸张天的头，说：“那这样吧，你回去再找找，明天来告诉我。”第三天，张天如约来到魏老师办公室。他不好意思的对魏老师说：“老师，我找到了，可只有一个我心眼好。”“心眼好，这是很大的优点啊。”魏老师高兴地说，“而且，你不止心眼好，你能遵照老师的吩咐，回去认真找了，这不也是优点么？还有，你非常诚实，有一说一，这也是优点。还有”魏老师连着帮张天找了好几个优点。“老师，”张天脸有点儿红，“我没有你说的那么多优点。”听到这里，魏老师话锋一转，严肃地说：“张天啊，你只有七八个优点，不像有些同学有几十个优点，他们随便丢掉一个优点没关系，可你丢不起啊。优点越少就越要珍惜，你说是不是？”张天懂事地点点头。自此以后，张天就像换了个人似的。渐渐地，他的优点越来越多，而他的学习成绩也一点点升起来了。期末考试，张天门门功课都及格了。魏老师教的语文，他竟然考了80多分。魏老师用激励唤起张天的自信，用自信来促进他的成长。教育，最难的是怎样去转化后进生，让这些后进生也能慢慢地前行。这就需要老师们要以人为本，因材施教，学会“长其善”，如此方能“救其失”。仙人掌虽然多刺，可只要给它养料和时间，也能开出美丽的花儿，正是教师在一种道德责任感的驱使下对学生发自内心的诚挚的感情，唤醒了学生发展自己的信心。二、关爱学生，走进学生心灵，是教师师德的最高水平。教育是从爱出发，进入学生的心灵，只有心心相印，教育才谈得上真正的成功，只有“热爱”学生，才能成为受欢迎的老师。教师应该热爱教育事业，热爱学生，经常主动与学生沟通交流，了解学生的思想动态，想学生所想，急学生所急，从心里愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，这样，学生平时会主动和老师交流思想，遇到问题，也会主动征求老师意见。凡是成功的教师，无论他是小学、中学、还是大学的教师，无不以人格光辉烛照学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。 教师要想把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，首先要自觉地积极地提升自己、完善自己。教书育人是一种特殊的教育劳动，是一种深入学生内心深处的、形式千变万化且外界难以完全量化的自觉行为，因而要跟上时代的步伐，就需要不断反思自己的工作，积极地更新知识、更新观念，不断提高自己的综合能力，遵循学生成长的规律创造性地工作，使教育适合学生的发展，要让自己成为充满激情、功底厚实、热爱学生，对学生真诚、公正、民主的人。其次要毫不吝啬地付出全部的爱，用自己丰富的知识，真诚的师爱，走进每个学生的心灵，真正负起“三钱粉笔，万钧重担”的为师之责，让学生茁壮健康的成长，让自己的生命之火为教育事业而燃烧。于漪老师反复说过：“教师事业是爱的事业，师爱超过亲子之爱，友人之爱，因为它蕴含着崇高的使命感和责任感。教师生涯中最大的事就是一个心眼为学生。”在于漪老师的一堂语文公开课上出现了出人意料的场景于漪正讲到课文中“一千万万颗行星”时，甲同学发问：“老师，万万是什么意思？”一句话惹得全班同学哄堂大笑。甲同学猛然醒悟过来，满脸通红，头耷拉下来，垂头丧气地坐下了。于漪见状便问大家：“大家都知道万万等于亿，那么这里为何不用亿而用万万呢？”全体学生的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑，大家都认真地思考起来。乙同学站起来答：“大概万万比亿读起来更加顺口吧。”于漪表扬了乙同学，接着问：“大家还有没有不同的意见？”众生沉默不语。于漪便顺着乙同学的答案总结了一下：“是汉语言的叠词叠韵之美影响了此处的用词。”接着，于漪又问了一句：“那么请大家想想，今天这一额外的课堂收入是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？请让我们用掌声表达对他的谢意。”大家的目光一齐投向甲同学，对他鼓起掌来。此时，甲同学又抬起了头，有了自信，不再垂头丧气了。面对突发事件时的高超教学技术素质，加上一颗理解、包容学生的大爱之心，使一个小小的细节显示出了名师真风范、学者大气度、师德高水平。于漪老师以师者之爱，真正走进了学生心灵，达到了很好的教育效果。三、关爱学生，以爱育爱，做学生成长的榜样。教育的本质其实就是培养人的高尚情操。教师对学生的爱，既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂和人格中是一种巨大的力量，对学生的影响之深远是教师自己都始料不及的。因此，教师对学生要倾注全部热情，和学生平等相处，以诚相待，给学生亲切感、安全感和信赖感，成为学生的良师益友。 首先，爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。青少年学生特别渴求和珍惜教师的关爱，师生间真挚的情感，必定有着神奇的教育效果，会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意接近老师，希望与老师合作，向老师袒露自己的思想。因此，老师要把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。陶行知先生说得好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”就是说教师要尽量使自己具备学生的心灵，走进他们的情感世界，去体验他们的感觉，这样，“便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园。我教过的每一个学生都拥有一本被视若珍宝的“笔谈集”，这是我针对学生成长过程中急需心理营养和价值引导的现状独创的导航方式，通过“笔谈”与学生谈理想、写进步、论人生、解困惑。通过笔谈，我要告诉每一个学生，我欣赏的不是这个，也不是那个，而是每一个。学生每周写一篇，我每周回六十篇，每到星期一我都非常兴奋，学生们要把一本本笔谈放到我的面前，我可以从中看到学生们对我讲的一句句真心话；每到星期五学生们都感到很幸福，因为他们拿到笔谈后可以细细地品味老师所写的每一个字，感受到老师渗透在字里行间的真情。笔谈中有坦诚的交流，有真诚的祝福，有深情的鼓励，有对人生的探索，更有一种跨越时空的人间挚情珍贵的师生情。我真正体会到“当学生对你说悄悄话的时候，你的教育就真的成功了”。 其次，爱学生，才能赢得学生的爱戴和信赖。爱学生，是合格的教师；能让学生为自己的行为负责的老师，才是出色的教师。教师的言语、行为、情趣、人品是影响学生发展成就的关键因素。一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得学生的爱戴和信赖。而当教师对学生随意品头论足时，学生的内心正在对教师做出相应的评判；如果教师不尊重学生人格，教师自己的人格必然会在学生的视线中失落。只有把学生的成长真正和自己所从事的事业紧密相连时，才会增强爱的情感；只有在教育学生成长的同时，也体验到自己的人生价值，才会真正感受到爱的情感，才能赢得学生的爱戴和信赖。 再次，爱学生，才能让学生懂得爱，付出爱。在基础教育阶段，学生正处于生命中最主要的集中学习时期，他们缺乏社会经验，各方面处于形成阶段，有着多方面需要和发展可能，充满生命活力和潜力。这段时期的教育影响，远远超过该阶段而扩展到终身。因此最需要优秀和出色的教师，做学生成长的榜样，以爱育爱，永远以平和、愉快、友好和鼓励的方式对待学生，最终目的是使学生在感受教师无私的爱后，再把这种爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家。 全国优秀教师曹苏芬，在浙江省磐安县新渥镇中心小学任教17年来，始终坚持一个信念：教育事业是一项爱的事业，爱教育事业首先体现在爱教育对象学生上。她接任的班级有名学生叫吕正强，母亲早逝，父亲久病在床，还有年迈的奶奶需要照料。看到别的孩子都得到父母的呵护，吃得好，玩得开心，吕正强常常伤心地偷偷抹泪。曹苏芬发现后，就注意给他特别的关心和爱护，并鼓励他：“要坚强，做生活的主人。有困难，老师会帮你，同学会帮你。”曹苏芬利用寒假时间给他赶织了一件新毛衣，还特地绣上“公鸡迎太阳”的图案，并告诉他，只有热爱生活，自信向上，才能迎来明天的太阳。当曹苏芬亲手为他穿上新毛衣时，小正强的眼泪夺眶而出，一下子扑到了她的怀里。了解曹苏芬的人都说：在她身上，总能让人感受到一种母亲般的情怀，它就像一股涓涓细流，悠悠地注进每一位学生的心田，滋润他们健康、幸福地成长。曹苏芬用爱心为学生的心灵撑起一方天空，以自己的实际行动阐释了师德的真正含义。 师爱是教师教育学生的感情基础，更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。师爱作为一种强大的力量，不仅能提高教师的教育教学效果和整体教育教学质量，也会促进学生的成长成才，也就是说会影响到学生的身心发展、人格的形成、职业的选择、人生道路的转变，甚至会影响其毕生。因此，教师应把整个心灵奉献给学生，将神圣的师爱撒向每一个学生的心田，以感染他们、改变他们、教育他们、造就他们，中小学教师应该争当关爱学生的楷模。教师为什么必须做到“为人师表”？教师必须做到为人师表是由教师职业的四个特点决定的，即教师职业的重要性；教师职业的专业性；教师职业的多角色性和教师职业的示范性，这四个特点决定了教师在工作中必须要做到“为人师表”。1.教师职业地位的重要性（1）教师的任务是传授知识、传递文明、塑造人的个性（2）教师操纵着每个学生的命运（3）教师操纵着国家和民族的命运（事例一）英国著名解剖学家麦克劳德在他获得诺贝尔医学奖后，在被问及成功的因素时，他说：“是自己在小学时受到的一次惩罚成就了他今天的事业。”小时候的麦克劳德非常调皮。有一次，他和小伙伴杀了一条狗，这可是校长家的狗，他非常害怕，他不知道校长会怎样惩罚他。校长把他叫到办公室问道：“你为什么要杀了这条狗？”麦克劳德紧张地说：“因为我想了解这条狗的血流图。”校长说：“你是为了要画狗的血流图才杀了它吗?”麦克劳德说：“是”。校长说：“那好，我给你留个作业，别让这条狗白白死去，你画一张狗的血流图，再画一张狗的骨骼图。”麦克劳德回去以后，非常认真地回忆这条狗解剖之后血流的方向是怎样的？骨骼是什么样的？然后把作业交给了校长，画这两张图真是绞尽脑汁。事情的结果是校长非常满意，而不再追究他杀了狗这件事。就是这件事成就了麦克劳德立志将来从事生物学的研究、从事医学研究。这个故事就告诉我们：老师掌握着孩子的命运。我们的一句话、一个点拨、一个引领可能影响孩子的一生。（事例二）我国著名的特级教师、周总理称她为“国宝教师”的霍懋征老师的事迹大家都学习过。今天我想给大家讲，她是怎样把每一个孩子培养成为一个对国家有用的人，来说明教师操纵着学生的命运的。 学校有一个特别调皮要被送进工读学校的孩子，当霍老师知道后要求校长一定要把这个孩子放在自己的班里。校长不能同意。因为霍老师所带的这个班是全北京市最优秀的班级，怎么能把这样一个调皮捣蛋的孩子放在这个集体里影响其他同学呢！但是在霍老师再三要求下，这个留了两年级即将被送到工读学校的孩子来到了霍老师的班级。霍老师看到这个孩子年龄比其他孩子都大、个子也高就委以重任，让他担任卫生委员带着同学去做班里的卫生。为了帮助他能够胜任这项工作，刚开始的时候霍老师和他一起每天坚持为班里做卫生。由于霍老师有腰疼的毛病不能长时间猫腰扫地，会在扫地的过程中直起身来扶扶自己的腰。这个细节被这个孩子发现了，走过来问：“霍老师，是不是您腰疼，您的腰不舒服？您别干了，看着我干，指导着我干行不行？”从这一点霍老师发现这个孩子的优点：善良，特别善于观察。从这件事霍老师就启发他怎样去做观察，怎样去帮助同学。在霍老师的帮助下，这个孩子成为了一个最优秀的学生。这件事也能说明孩子的命运是被我们老师所操纵的。因此，我们在工作中要善待每一个孩子。这是我们职业的第二个特点。 因为孩子的重要，因为我们操纵着每一个孩子的命运，所以无论是我们国家，还是世界各国的政府，对基础教育、对教师的工作都给予高度的重视。2001年1月美国总统布什就向国会提交了一个法案不让一个儿童落后法的教育改革计划。在这个计划中宣布：在这片被称作美利坚的伟大土地上不让一个孩子落后。布什认为，如果我们的国家不能承担起教育每个孩子的责任，我们就有可能在其他领域遭遇挫折。但是如果我们成功地教育了我们的年轻人，在全国和公民生活中将会有许多其他的成功接踵而来。美国不让一个儿童落后法的核心就是：教育好每一个孩子是国家的责任；教育好每一个孩子是国家未来成功的关键。那么，教育好每一个孩子的责任就落在了每一位教师的身上。 因此，这也说明我们操纵着每一个孩子的命运。同时也说明一个问题：我们操纵着国家和民族的命运。所以说，教师今天的劳动决定了明天的民族素质和人类社会的进步与文明。教师的职业地位就是如此的重要。正是这么重要的地位才决定了我们每一个人要提高自身的素质、要提高职业道德水平，要做到为人师表。 2.教师职业的专业性 教师要有专业知识、专业能力，要经过特定的训练，要有特定的专业实践。（1）专业知识 专业知识，包括心理学、教育学和自己本学科的知识。 以心理学理论在教学工作中的应用为例。心理学理论“艾宾浩斯遗忘规律”告诉 我们一个共性的特征、普遍的规律：学完新知识20分钟后只能记住58.2%；1小时之后只能记住44.2%。因此我们在进行教学工作时，就应该有意识地在课堂教学中运用好“艾宾浩斯遗忘曲线”，帮助学生提高课堂效率，在课堂教学中把该记住的、该理解的东西把它记住了。运用这个理论还可以指导学生的课外学习，指导学生怎样及时地复习功课。告诉学生，从记忆规律来讲，你要遵循艾宾浩斯遗忘规律，通过写作业、复习来克服遗忘，掌握住该掌握的知识。这就是我们的专业知识。这些知识可能只有教育专业的人员才能详细、认真、系统地学习。 （2）专业能力专业能力包括：处理突发事件的能力；了解和研究学生的能力；转化问题学生的能力；班级管理能力；开展活动的能力；教育科研能力等。 让我们来看看经验丰富的张老师是如何处理突发事件的：张老师的班里有这样一位学生,每当老师在课堂上提问时,这位学生总是积极地举起手;可是,当老师真的让他站起来回答问题时,他又回答不上来。为此,引来了不少同学对他的讥笑。 （您遇到这种情况怎么办？） 张老师对他并没有责怪、批评或取笑。下课后,张老师把这位学生单独叫到办公室,细心地询问他为什么要这样做。这位学生红着脸说:“我不举手回答问题,怕同学们笑话我是大笨蛋;可我举手了,又怕老师真的问到我”说完,稚嫩的脸上流下了两行热泪。 颇有教学经验的张老师听完这番话,深思了片刻对这位同学说:“这样吧,下次老师上课提问时,你要是有把握回答,就举右手;要是没把握回答,就举左手。但要记住,今后在学习上要建立自信心,千万不能不懂装懂。从这以后,这位同学真的按照张老师的要求去做了。张老师每次在班上，都带头给这位学生鼓掌，张老师的行动带动了同学们，学期结束时,张老师再次把这位学生单独叫到办公室,对他说:“这段时间,你上课举左手25次,举右手10次,再加把劲,争取回答问题不再举左手（从这个案例中您得到什么启示？）这是教师“为人师表”的表现。正是由于教师的为人师表，由于教师对孩子的尊重，由于教师能够处理这些突发事件，所以就避免了本来受过伤的孩子再一次受到伤害。我们说，老师处理突发事件的能力就是一种专业能力。此外，教师还应具备了解和研究学生的能力，转化问题学生的能力，教师的协调能力，如是班主任还应具备班级管理能力，开展活动的能力，创新工作的能力，教育科研的能力。这些能力都是从事教育工作必须具有的专业本领，也叫做专业能力。 例如了解和研究学生的能力。怎样才能做到准确了解和研究我们的学生呢？我们要了解和研究学生的生理心理状态，了解学生的性格特点，要了解学生的思想状况，还要了解他的道德修养水平、知识能力水平，家庭背景、成长道路、人际关系，他目前的处境以及心理变化，这些都是需要我们老师了解和掌握的。 转化问题学生的能力怎样体现出来呢？它体现在能够与这些问题学生会交心，能够成为他的知心朋友；能够准确掌握这些问题学生的整体情况；会准确分析问题学生形成的原因。在了解学生的基础上又会转化问题学生，这是我们的专业能力。 还有，像班级管理能力就包括制定班级目标、工作计划，善于选拨和培养干部，善于指导班委会，善于调动所有学生的积极性，这是班级管理能力。再有就是开展活动的能力。像班级的班会活动、参观活动、访问活动、社会实践活动等等，这都是我们教师应该具备的专业能力。 此外，教师还应具备教育科研能力。教育科研为我们成长提供了成长所需要的“智能芯片”。什么叫“智能芯片”？因为从事教育科研必须要注重理论学习，要用最前沿的理论指导课题研究，因此需要不断的学，不断的更新知识。德育科研可以改变我们工作中的行走方式。一个事情发生或需要我们解决的时候，我们更多的时候凭借的是经验。如果我们做科研的话，在解决一个问题前，首先要进行文献研究，曾经哪些人做过这样的研究；接下来要分析事情产生的原因，设计解决的办法并进行筛选后在对问题进行处理，提高针对性和实效性。德育科研是促进我们专业化发展的快速通道。 美国卡内基财团组织的“全美教师专业标准委员会”倡导教师专业化标准大纲,这是一份迄今为止最明确地界定了教师专业化的大纲:（1）教师接受社会的委托负责教育学生,照料他们的学习,认识学生的个别差异并做出相应的措施;理解学生的发展与学习的方法;公平对待学生,教师的使命不停留于学生认知能力的发展。（2）教师了解学科内容与学科的教学方法-理解学科的知识是如何创造的、如何组织、如何同其他领域的知识整合的;能够利用专业知识把学科内容传递给学生;形成达于知识的多种途径。（3）教师负有管理学生的学习并做出建议的责任。（4）教师系统地反思自身的实践并从自身的经验中学到知识。（5）教师是学习共同体的成员。3.教师职业的多角色性 教师在履行自己责任的时候，他是一个领导者，一个管理者，他还是一个严父慈母，他和同学们在一起应该像朋友一样，有时候他还要扮演心理医生、保健医生、体育教练，所以只要教师站在学生面前，他机会同时扮演这么多种角色。 例如：一位小学六