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文档简介

如何有效调控课堂?首先，要激发学生学习兴趣，让学生参与到课堂活动中来。教学内容设计要力求新颖活泼，知识的讲授要溶于课堂活动之中，避免单纯的讲授知识。教学内容的呈现方法也要经常变化和更新，不能每堂课都是一样的思路和方法。另外教学内容的设计要符合学生的年龄和认知特点，而且在课堂中要不断根据学生的反应调整难度和进度。如当教师提出问题后，发现绝大多数的学生不敢正视老师的提问，就说明老师提的问题过难或学生听的不够明白;当组织课堂活动时，如果学生参与性不高，表现冷漠，就可能是活动设计不当或学生对教学内容理解不够透彻;如果出现学生听课聚精会神、频频举手回答问题，就说明学生对你的教学内容感兴趣，已经充分理解了所学内容。教师应该马上抓住这样的时机，进行更深层次的教学或提出更具挑战性的问题，以充分激发学生潜能，使课堂教学更加高效。 其次，以学生为主体要在课堂教学的过程中得到充分体现。例如在新知讲授或课堂练习的过程中，老师尽可能不直接把定义或答案讲给学生，而要不断设疑，然后引导学生不断思考和探索，自己发现定义或答案，这样学生会把自己的精力放在思考问题上，参与到课堂活动中来，而通过自己思考得到的定义或答案，远比老师直接灌输知识要好得多，因为他们真正理解了这些知识，课堂效率提高了，课堂调控自然就容易了。 最后，课堂评价不可少。课堂评价不是让老师泛泛的去表扬或者不断的发贴纸等刺激学生，表扬也要学会吝啬。首先抓典型，发现某个同学在某方面表现突出，才要切中他的突出表现进行表扬，而且老师的语气和表情要透出对这个学生的喜爱和他带给你的喜悦，让其他学生切实感受到你的表扬发自内心。然后通过学生的课堂表现来不断发现新的表扬对象，给小组或个人加分。相反如果发现课堂中的不和谐现象，要及时通过评价制止这种现象的蔓延。还要说明一点，就是评价要有一个长期性，不能哪堂课想起来了就评价一下，要把学生的每堂课的表现做以评价和记录，每隔一段时间进行一次总结和奖励，只要老师认真地去对
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