教师道德构建与修养总结.doc

“德高为师，身正为范”。教师作为人类灵魂工程师，其必备的首要条件就是要具有高尚的师德。从古至今，国内国外，人们都把师德作为衡量教师素质的第一杆标尺。可以说，教师的职业道德素质不仅直接关系到大中小学德育工作状况及亿万青少年的身心健康，还对整个国家和民族的精神风貌产生深远影响，师德建设的重要性无论提到怎样的高度都不为过。 自改革开放以来，我们的党和政府日益重视教师职业道德教育，广大中小学教师的师德素质也有明显提高。但我们应该看到，随着市场经济改革的力度不断加大，社会开放的程度的不断加深，我们教育所面临的社会环境和文化氛围也在不断地发生着巨大的改变，学校教育和师德建设面临着许多新情况、新问题和新挑战。同时，随着人民大众对于优质教育需求的日益增长，人们对教师素质及师德水平提出了新的更高的要求。此外，我们的师德建设工作也存在着许多不适应和薄弱环节，如在师德教育内容上偏重于理论解读；在师德培训的方式上过于注重灌输、说教；在师德建设的目标上过于强调远大理想目标的树立，缺乏对教师生活现状和现实问题的分析和认识，等等。也正是由于我们的师德建设方面存在着种种情况， 2005 年，教育部在关于进一步加强和改进师德建设的意见中强调指出，要努力探索新形势下师德建设的特点和规律，在内容、形式、方法、手段、机制等方面不断改进和创新，特别要在增强时代感，加强针对性、实效性上下功夫，讲究实际效果，克服形式主义，使师德建设更加贴近实际、贴近教师，把师德的主要内容具体化、规范化，使之成为全体教师普遍认同的行为准则，并自觉按照师德规范要求履行教师职责。因而，在新的历史时期，教师队伍的师德水平和全面素质有待进一步提高，师德建设工作的策略和途径有待进一步改进，师德建设的制度环境有待进一步改善，加强和改进师德建设仍然是一项刻不容缓的紧迫任务。 目前，浙江省教育厅正在全面实施“农村中小学教师素质提升工程”，开展以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为重点的新一轮农村中小学教师全员培训，构建和完善农村教师终身教育体系。围绕“提升工程”浙江省中小学教师培训中心组织编写了一系列素质提升的培训教材，师德：于细节之中养成新时期中小学教师职业道德的修养与训练（简称师德细节）便是其中的一本。师德细节在编写的过程中，根据中小学教师职业道德规范的内容和要求，以教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见为指导，一改重理论轻实践、重说教轻体验、重理想轻现实的传统师德教育模式，加强师德教育的实效性、针对性和可操作性。把师德培训的内容分为理论篇和实践篇两个部分，理论篇共设有五个专题，围绕新时期中小学教师职业道德的冲突与整合，从教师职业道德的理论解读、观点争鸣、国际视野的比较与借鉴、心理健康与师德以及法律视野中的教师职业道德等五个视角，对教师职业道德的历史发展、演进、争鸣、比较及趋势等进行多层次多角度的分析探讨。实践篇是本书的重点部分，它从细节入手，注重教师职业道德行为习惯的养成，努力做到使师德建设真正实现贴近生活、贴近实际、贴近教师，把师德理想和师德规范的主要内容具体化为教师教育教学生活的细节，使之成为所有教师普遍认同并自觉践行的行为习惯。应该说，这是本书最大的一个特色和亮点。 此外，师德细节的编写还体现了以下几个特点： 其一，理论篇体现理论的前卫性和思辨性 理论篇中，编者力避理论说教和理论灌输，从现代性、生活性、情感性和针对性的理念出发，选取了一些既具有时代气息和现实意义，又具备一定理论高度和国际前沿的、能引起教师共鸣、思考和情感体验的论文、杂谈、随笔等，突出了理论的前卫性和思辨性。 其二，实践篇注重师德教育的实效性和可操作性 在实践篇中，编者根据教师成长规律和形象塑造的基本要求，以及教师在处理与学生、家长、同事及自身发展关系时的需要，确立教师实现道德素质的提升必须养成的八个方面职业道德习惯：即热情主动的心态、端庄大方的形象、规范得体的礼仪修养以及对待学生的宽容公正的原则、与家长真诚沟通合作的态度、教师之间团结协作的双赢理念、关注细节的课堂教学习惯、不断更新的终身发展原则等。根据这八个方面的基本原则和要求，把它具体化为一些规范的、可操作的行为细节，并通过有效而有针对性的训练和实践，使之形成教师在教育教学及生活现实中持续遵循的道德行为习惯，从而实现教师职业道德素质确切而有效的提升。 其三，选编的文章和资料具有可读性 编者根据师德建设和拓展的需要编辑了许多赋有真实性、情感性和思辨性的师德案例、反思小品、教育随笔、争鸣评论、经典感悟、语录启示等。这些文章都具有极强的可读性和感染性。如有的评论发人深省，有的案例催人泪下；有的小品妙语连珠，有的观点入木三分相信我们的教师在读后会有所收益，有所启发，有所深思并有所改变。 当然由于时间的仓促和任务的紧迫，师德细节的编写也存在着一些疏漏之处。理论篇中理论专题的安排和论文的选编有待于进一步改进，实践篇中道德习惯的细节确定和训练策略有待于进一步完善。我们真诚地希望从事中小学教师职业道德教育工作的专家、同行们多提宝贵意见和建议，使本书得以不断的改进，共同把我省的中小学教师职业道德素质提升到一个更高的层次。 总体而言，师德细节在突破传统师德教育的模式，加强中小学师德教育与培训的实效性、针对性、情感性和可操作性，重视教师职业道德习惯的养成方面作了积极的努力和尝试，并且收到了一定的效果。我们期待着本书在“农村中小学教师的素质提升工程”中发挥其应有的作用，更期待着本书能带动广大中小学教师职业道德习惯与素质的真正提升。 浙江省中小学教师培训中心 浙江省教育行政干部培训中心 徐颂列 二 OO 五年十一月 编者的话：师德体现于细节之中 教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到大中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。我们要从确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达的高度，从全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴的高度，从落实科学发展观，落实科教兴国、人才强国战略的高度，充分认识新时期加强和改进师德建设的重要意义。 适应新形势新任务的要求，师德建设工作必须积极推进观念创新、制度创新。要努力探索新形势下师德建设的特点和规律，在内容、形式、方法、手段、机制等方面不断改进和创新，特别要在增强时代感，加强针对性、实效性上下功夫，讲究实际效果，克服形式主义，使师德建设更加贴近实际、贴近教师，把师德规范的主要内容具体化、规范化，使之成为全体教师普遍认同的行为准则，并自觉按照师德规范要求履行教师职责。 教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见（ 2005 ） 教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的人；教师是辛勤的园丁，是青少年学生成长的引路人多少年来，人们一直都把最好最美的词汇用来赞美教师，是因为广大教师的文化素质和职业道德修养不仅直接关系到千千万万个青少年的健康成长，更关系到国家的前途命运和民族的未来。也正因为此，师德建设一直被我们的党和政府及各级教育部门提升到一个至高的地位。 长期以来，我国的中小学教师职业道德建设存在着这样的现象：重理论，轻实践；重说教，轻体验；重形式，轻实效；重应然，轻实然；重理想，轻现实，等等。也就是说，我们的师德建设，在内容上过分注重政治理论、社会伦理以及德育原理的阐述和解读，忽视教师道德实践和社会道德现状认识与解剖；在教育方法上，主要采取灌输和说教的方式，忽视教师个体内心体验的激发和行为习惯的养成；在师德建设的目标上，重视应然的和理想化师德标准的确立和追求，缺乏对教师道德实然现状的分析以及道德底线的认可；在培训手段上，重视用高远的道德理想和极个别的先进人物来要求和激励教师，忽视用可行性和可操作性的师德规范和规则来训练和约束教师 这种传统的师德教育模式导致我们的师德面貌现状：知行脱节、言行不一、情意相悖、双重人格、双面人生即我们的一些教师虽拥有丰富的师德知识和理论，但道德实践能力欠缺；道德知识和道德情感分离，道德情感和道德意志相悖；说的是一套，做的是另一套；学生面前一套，现实生活中又是一套 因而如何突破传统师德教育的模式，解决上述师德建设中所出现的问题，便是今天的师德教育和培训不可回避的重要课题。教育部在关于进一步加强和改进师德建设的意见（ 2005 ）中强调指出，要努力探索新形势下师德建设的特点和规律，在内容、形式、方法、手段、机制等方面不断改进和创新，特别要在增强时代感，加强针对性、实效性上下功夫，讲究实际效果，克服形式主义，使师德建设更加贴近实际、贴近教师，把师德规范的主要内容具体化、规范化，使之成为全体教师普遍认同的行为准则，并自觉按照师德规范要求履行教师职责。编者认为，若要切实贯彻和落实教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见之精神，就必须突破传统以说教和宣传为主流的师德教育模式，从细节入手，重视教师职业道德习惯的养成，把加强师德教育与培训的实践性、针对性、情感性和可操作性，作为当今我国师德建设的突破口。 古希腊著名的哲学家、思想家亚里斯多德曾言：“人的行为总是一再的重复，因此卓越不是单一杜举动，而是习惯。”人的品德基本上是由习惯组成的。思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定品德，品德决定命运。可以说，习惯对我们的生活有绝大的影响，因为它是一贯的，在不知不觉中，经年累月地影响着我们的品德，暴露出我们的本性，左右着我们的成败。因而，就广大中小学教师的师德建设而言，与其说是我们要通过教育和培训来提高中小学教师的职业道德素质，不如说我们应该采取一定可行性措施策略和可操作性训练，促使我们的教师养成一些良好的职业道德行为习惯。 但习惯的养成并非是一蹴而就的。人首先要有思想，然后才有想法，产生触动，最后变成行为，行为长久的坚持才能形成习惯。正如著名文学家陈之藩在剑桥倒影一书中所言：“许多许多的历史才可以培养一点点传统，许多许多的传统才可以培养一点点文化。”文化就是多年历史习惯的积淀。习惯一旦养成，便有着很强的稳定性和持久性。我们经常说，我们中华民族有着自己悠久而独特文化和风俗，这悠久而独特的文化便是中华民族数千年历史和民族行为习惯的集体养成。我们常说的校园文化，便是全校师生多年习惯的养成。由此可见，要养成习惯不是简单的事情。 道德由习惯组成，习惯体现于细节。中小学教师职业道德规范要求我们教师要做到，依法执教、热爱学生、爱岗敬业、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表，这些要求和规范无疑是高标准和高要求的理想准则，也是每个教师必须要做到的，但是我们的教师如何在教育教学的实践中如何体现和贯彻这些原则和要求，便是教师教育教学生活细节的问题了。编者认为，我们应把这些师德理想和应然的师德规范具体化为教师在自己的教育教学生活必须时刻要遵循的细节要求，而且长久的贯彻履行，并最终形成一种共同的习惯。也只有当这种习惯养成之后，我们的中小学教师职业道德规范才能化为具体的现实，我们的中小学教师的职业道德素质和道德水平才有着真正的提升。 因而新时期师德的建设应该立足于细节，注重习惯的养成。比如师德规范要求教师要“为人师表”，那么教师应如何做到为人师表，又如何在社会及学校生活中，让自己的一言一行发挥表率作用，这些都必须从细节做起。要为人师表就必须有良好的形象，因为教师的一切都应该是美的！教师应该有优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、整体的衣着、端正的外表、和谐的动作表情、工整潇洒的板书、活泼开朗的性格、谦逊宽容的态度，等等。教师要做到这些，就必须从细节做起，从衣着、发式、修饰、打扮，坐、立、行的姿势，以及表情、动作、行为习惯等细节方面时刻严格要求自己，从而展示自己良好的形象，真正做到为人师表。 所有教师都知道，教师要热爱学生、关心学生，要尊重学生的人格，平等、公正对待学生。那么我们的教师在日常的教育教学细节中如何体现对学生的爱、宽容、平等和公正；如何做到耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生等，便是我们师德教育和培训必须关注的重要细节内容。 浙江省教育厅正在实施“农村中小学教师素质提升工程”，中小学教师职业道德素质的提升是其中一项重要的内容。编者在实施中小学教师师德提升的培训过程中，力避传统的重理论轻实践、重说教轻体验、重理想轻规范的师德培训模式，加强师德建设的实效性、针对性和可操作性。从细节做起，注重教师职业道德行为习惯的养成，使我们师德建设真正做到贴近生活、贴近实际、贴近教师，把师德理想和师德规范的主要内容具体化、规范化的教育教学生活细节，使之成为全体教师普遍认同并自觉践行的行为习惯。 师德：于细节之中养成新时期中小学教师职业道德修养与训练分理论篇和实践篇。在理论篇中，编者根据当今时代我国社会政治、经济、文化改革发展的需要及现状给教师职业道德所带来的冲突和提出的挑战，从新时期教师职业道德的理论发展、观点争鸣、中外国际视野的 比较与 借鉴、心理健康与师德以及法律视野中的教师职业道德五个视角，进行纵深的理论分析与整合，确立了五个理论专题。在编辑这五个专题的文章时，笔者本着现代性、情感性、体验性和针对性的理念，选取了一些赋有时代新意、具有一定理论高度、国际前沿，同时能够引起教师共鸣、思考和情感体验的论文、杂谈、随笔和师德