《利用不同的史料》教学设计.doc

利用不同的史料教学设计教材分析：本节内容是介绍记载历史变化的工具和手段及如何记载历史变化，属于历史学习的工具性课程，也是方法论课程，属于历史学科范畴。是解决我们通过何种手段认识人类历史、如何科学地记载历史。通过对文献资料、实物资料、口述资料知识的介绍使学生了解各自的价值、表现形式及如何利用历史各类资料，使学生科学地分析历史资料和记载历史人人都可以撰写历史。从而为学生学习历史,研究历史打好基础。教学目标：知识与技能：通过学习使学生初步掌握通过文献资料、实物资料、口述资料等记载历史的一般方法，帮助学生掌握发现历史，认识社会的方法。过程与方法：学会从各种资料中获取历史信息，尝试通过多种渠道，运用多种方法收集分析不同的资料，培养学生人人动手撰写历史的实践能力，促使学生参与社会、认识社会和研究社会，对培养学生健全的人格、提高辨别是非能力。情感、态度、价值观：了解历史是怎样被记载下来的，明白历史记载的困难和重要性，从而关注历史，关注现实生活，珍惜现实生活。用对“南京大屠杀”历史的回顾，进行爱国主义教育。教学重点：文献资料的表现形式和重要性 文物在反映历史中的重要理作用教学难点：文物的概念、如何运用历史资料教学方法：情境设置串联法教学过程：导入：设置情境。（侵华日军南京大屠杀资料）面对这段历史，在日本国内出现了这样的说法。（资料展示日本人的言论）以当时日本军队的装备，不具备在6星期内杀死30万人的能力 日本东京都知事石原慎太郎在华盛顿发表讲演，谈及“南京大屠杀”时这样表示。南京大屠杀死难者仅两万人 2007年7月19日，日本自民党保守派国会议员联盟发表一份“调查报告”，声称“无法确认”南京大屠杀历史事实，并认为南京大屠杀事件中的中国死难者人数只有“2万人”。“我们非常肯定，南京没有发生屠杀。”日本议员田亨说。）过渡：中日关系是中国对外关系中最为重要的内容之一，中日两国的和平友好有利于两国未来经济社会的发展，关系到人民的福祉。但一些日本官员对待侵华战争的不负责任的言论和做法，一次次伤害了受害者的感情，引起了中国人民的愤怒！ 问：假如请你去搜集证据来反驳那些人的荒谬言论，你会搜集哪些？（四人小组合作讨论）师：刚才大家所提及到的那些资料都对过去一些事实的描述，这就是我们所说的历史资料。阅读课本P99-103，把刚才大家所搜集的证据进行归类。展示完整的知识框架。并用对南京大屠杀这个历史事实的相应证据，串联教材，逐步达成知识点的落实。（一）文献资料在搜集资料中，大家都想到要搜集文献资料，展示：相关日军进行大屠杀的档案、日记、报刊、图片、音像资料等。问：在正确认识南京大屠杀这段历史中，这些文献资料发挥了怎样的作用？ 生：回答。师：文献资料可以帮助我们深入、全面地了解以前的历史。研究几十年前的历史，我们可以选择这些历史资料，要是我们要了解年代更久远以前的历史，我们可以拿什么作为依据？师：史书，在中国历史上有许许多多的史书（展示多本史书：春秋、左传、史记等）在中国古代，还流传着一个关于史书写作的典故。阅读P100材料，要写一个史官必须具备怎样的素质？（尊重历史，实事求是，秉笔直书的高尚史德）这就是著名的“秉笔直书”的典故。史书是了解历史的最重要的文献。于是有人产生了这样的观点：只要依靠史书，我们就可以透析历史。对吗？（教师可提示：造纸术发明前、文字出现前）总结：造纸术发明前，我们史书未出现，我们要参考的是记录在甲骨、竹木简、丝制品上的文字资料；文字出现前，我们就要参考实物资料。（二）实物资料 阅读P101，图8-26：这是对北京周口店北京人遗址的挖掘中出土的留有火烤痕迹的兽骨。这个化石的出土可以明确地告诉我们 生：北京人已经会应用火。师：由此可见，实物资料还可以帮助我们了解文字产生之前的历史。有时甚至可以帮助我们破译古老的文字，再现历史。如通过实物资料破译埃及象形文字。在刚才大家搜集资料中，大家也关注到了这一点，展示相关资料（大屠杀时老百姓抬着伤员去靠传教士们供给的急诊医院。2006年找到 实物资料； 1938年2月17日，马吉拍到的医院照片文献资料 ），问：当日本人对文献资料提出质疑时，实物资料起到了怎样的作用？ 生：思考，回答师：实物资料凭借自己的真实性，对文献资料加以验证。这些实物资料很好地反驳了那些日本人的荒谬言论。从这里，我们也可以知道，几万年前遗留下来的是文物、几百年前遗留的是文物，几十年前遗留的也是文物。在去年，我们考古界又有了一重大发现：2007年12月22日11时30分左右，深藏于海底800余年的南宋古沉船“南海一号”成功整体打捞出水。中国水下考古工作者为此努力了二十年。从这里我们可以看出，实物资料的获得，还要依靠考古工作者的艰辛劳动。（三）口述资料那么口述资料呢？这里不得不提到这样一个人，展示：李秀英胜诉的资料：李秀英南京大屠杀的幸存者，南京大屠杀纪念馆存有她的口述记录：为反抗日本兵的暴行，她身中37刀，并小产，后经美国医生救治而幸存。日本作家松村俊夫在南京大屠杀的大疑问一书中否定李秀英等人是南京大屠杀幸存者的身份，进而否定南京大屠杀的史实。李秀英向东京地方法院提起维护名誉权的诉讼。这一诉讼案历时两年多，原告终获胜诉。 问：这一案件的胜诉，证明李秀英老人的口述历史是 的。 生：思考，回答。师：口述历史大多是真实的，可以弥补文献资料的不足，让人们更全面地了解历史。那么，传说呢？展示灯盏糕的传说 据说在元末明初，刘伯温义军攻温州城时，他们把这个东西作为和城内义军联络暗号，后来人们就把它叫做“等斩糕”(意为缚好蒙古人)。注：温州俗话“等斩”和“灯盏”是同音。我们可以知道：传说不等于历史事实，却能告诉我们老百姓是怎样看待历史的，它也是对文献资料的一种补充。问：除了课文中提及的，你知道我国还流传着哪些传说故事吗？ 生：列举小结：通过知识框架加以总结。分辨历史资料，还要学会怎样去利用不同的历史资料为研究历史服务。书写“我”的历史：历史，是对过去的事情的记载。过去的十几年内哪些见证了你的成长？ 在学习了今天的内容后，假如让你写一本自传，你会去搜集哪些资料？ 尝试给自己的自传取个名字吧！课外实践：“如何为网站搜集资料” 1978年十一届三中全会后，改革开放的春潮席卷中国大地。三十年，温州在这三十年中发生了翻天覆地的变