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数学复习课应经历的三个过程宁县实验小学 刘春年复习课难上，因为复习课不同于练习课，更不同于新授课。新授课目标明晰、集中, 只需引导学生掌握知识上的一个或几个“点”,练习课只需将某一点或一部分知识转化为技能、技巧。常见的复习课，教师重在对前面知识的再现，缺少了单元知识的归纳整理；重在对问题罗列，缺少了知识间的联系对比；重在对前面所学知识的重复练习，缺少了实践性综合数学活动。其实复习课既不是旧知识的简单再现和机械重复 ,也不是针对这些知识设计的单纯练习，其关键是要把平时相对独立的知识 ,以建构、整理、归纳、对比的方式串起来 ,加深学生对知识的理解、沟通，帮助学生形成完整的知识体系。 一、发挥学生自主性，帮助他们构建知识体系。 复习阶段，内容学生都已经接触过，但往往比较零散，没有形成一定的知识体系。作为教者，要引导学生通过自己整理、归纳，掌握复习内容的重难点。 课例一：人教版实验教材六年级数学下册总复习数的认识。 师：同学们，小学六年来大家都认识过哪些数？ 生一：分数、小数、整数、自然数。生二：质数、合数生三：奇数、偶数。 师：说得好，那么请大家以小组为单位，按照自己的认识对所学的数进行归类。 经过小组讨论，学生得出了按照不同的标准进行分类，并对数的概念有了全面的掌握，达到了预期的效果。 二、对比、归纳，帮助学生形成知识体系。 数的概念巩固之后，关键是让学生对各类数的关系要理清。例如本节课教师可以进一步引导学生对比、归纳，帮助学生形成知识体系。学过的数可以分为：整数、分数、小数；整数分为自然数、负整数，自然数又分为0和正整数；分数可以分为：真分数、假分数；小数可以分为：有限小数、无限小数，无限小数又可以分为：无限循环小数、无限不循环小数；按照能否被2整除，可以将整数分为奇数和偶数；按照因数的多少又可将正整数分为1、质数、合数。 三、联系生活，引导学生应用数学。 在学生对数的分类系统了解之后，教学的关键就是知识的灵活运用。作为这节课：我们要帮助学生了解数的读写，近似数（四舍五入法、进一法、去尾法）；分数、小数的互化；各类数的大小比较（自然数、负整数、小数、分数）；最大公约数及最小公倍数的应用等。对于这些知识，教师可以联系生活实际，让学生在解决实际问题的过程中消化知识、巩固知识、应用知识。 总之，数学复习课难上，因而示范课、公开课很少有人上复习课，但作为数学教学活动中的一个关键环节，我们要把握复习课的特点，摒弃新授课与练习课的做法，让学生
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