语文人教版三年级下册一面五星红旗第二课时教学设计.doc

26、一面五星红旗（第二课时教学设计）鳌江镇中沃小学 连洁娜教学目标：1.深入学习课文，体会“我”对国旗的尊重和热爱，理解面包店老板态度的变化。2.学习作者用外在的动作与表情表达内心情感的写法。教学重点：1.通过品析词句、朗读、感悟、想象，体会“我”对国旗的尊敬与热爱。2.理解面包店老板态度的变化。教学难点：抓住人物的动作表情的词句了解作者用外在的动作与表情表达内心感受的手法。教学准备：课件教学过程一 复习导入同学们，今天，我们继续来学习第26课一面五星红旗（板书题目：26.一面五星红旗），老师将和大家一起走近这位远在异国他乡的中国留学生，走进他与五星红旗的故事。1.上节课，大家读通了课文，学习了字词。下面我要看看大家学得是否扎实。（1）认读词语（男女生读，齐读）假日 背包 防止 脖子 漆黑 壮胆 无影无踪 荒无人烟 小镇 处境 交易 鼻子 犹豫 反应 摔倒 竖起 费用 心爱（2）课文内容填空“我”在一次（ ）遇到（ ），此时的 “我” （ ），向（ ）求助，可是（ ）却要求（ ），“我”拒绝了用（ ）换（ ）的要求。最后，“我”得到了（ ）的帮助。（设计意图：通过复习导入，第一可以了解学生对上节课学习内容的掌握程度，再者也可以通过内容概括来引出对本课时的学习，将第一课时与本课时的学习紧密结合在一起，从而让学生更好地理解留学生对国旗的热爱，对祖国的热爱。）二 体会老板态度变化，感悟爱旗之情1（过渡）是啊，留学生遇到危险后，已经连续饿了三天了，没有食物，没有了方向感，身上、头上还带着伤，拖着沉重的步子艰难地行走在荒芜人烟的大山里，多想喝上一杯水，多想吃上一顿饭，多想得到朋友的帮助啊！（板书：漂流遇险，处境艰难）但“我”却留有一样东西，那是什么？（五星红旗）。是的，留学生脖子上系着这面五星红旗，直到第三天中午，他才走进了一家面包店，以为向面包店老板说明了自己的处境，会得到面包店老板的帮助，可老板愿意帮助“我”吗？请同学们快速浏览411自然段，边读边用波浪线画出描写面包店老板前后态度变化的句子。2.交流体会研读重点词句（1）老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”A生读，师问：“老板愿意给我面包吗？”（他讲究公平交易）师：看来，他丝毫没有被青年的处境所打动，此时，他说话的语气会是怎么样的？（无奈）师范读，生齐读（可以带上动作读）（2）尽管我的处境是如此艰难，可面包店老板却不为所动。那么，最后老板的态度又是怎样的呢？（生找到11自然段）课件出示：我醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着的就是面包店的老板。他见我醒来，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付”。A.此时，老板的神情还是一脸的无奈吗？（敬佩）为什么？师：是啊，此时，他的心中充满了对“我”的敬佩。咱们一起来读读这段话。3.探究原因过渡：一个面包多少钱？医药费大概需要多少钱？（学生自由说）这么便宜的面包他都不愿意给我，要和我公平交易，连我新买的大衣他也不愿交换，可后来，他却愿意帮我支付医药费，老板为什么会发生这么大的变化呢？（板书：得到了老板的帮助）（设计意图：通过学生寻找面包店老板前后态度的句子，让学生在读中体会老板前后态度的变化，从而更好的理解他前后态度变化的原因，也为下文描写留学生埋下伏笔。）三 想象人物情感变化，体会爱旗之心1.请5位同学分别来读（轮读，指名读）610自然段2.其他同学一边听一边用 画出“我”动作和神态的句子。3.指名汇报，教师出示句子（1）我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。（2）我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。（3）我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。A犹豫是什么意思？（难以拿主意）B“我”是在什么样的处境下生出这份犹豫的？（饥饿中、困难中、又面临老板的面包）C想一想，“我”在犹豫什么？（此时的“我”已经饿了三天了，身上、头上还有伤，面对这能让“我”活下去的面包，“我”心里想着到底是要放弃面包还是要放弃国旗）D可是，当我们看到留学生解下五星红旗的动作，你们能从中感受到什么？（ “我”对国旗的爱惜之情）4.过渡：面对面包店老板用国旗换面包的要求，此时“我”愣了一下，然后久久地凝视着五星红旗。A想一想，这是一种怎样的看呢？（全神贯注地看，目不转睛地看，饱含深情地看，一动不动地看）B此时，“我”凝视着五星红旗，心里可能想些什么？请同学们拿起笔把这位学生可能想到的写下来。（设计意图：这个环节，老师让学生想象留学生怎么想？于重点难点的地方进行发散性思维，这样使本课的重难点更容易突破，也培养了学生的想象能力和语言表达能力）5.你们说出了留学生的心声。尽管他是那么需要食物，那么渴望这延续生命的面包，但他却果断地做出了选择出示文字：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。A.请同学们圈出描写“我”动作的词语，并说说你从这些词语中感受到什么？（“摇摇头、吃力”可看出“我”拒绝得很坚决；“趔趔趄趄”这个词说明了当时非常虚弱，走路很慢，很饥饿，非常需要面包来充饥。从中看出了“我”对国旗的热爱。）（板书：拒绝用国旗换面包）B.教师引导学生想象画面6.过渡：这位留学生已经三天三夜没有吃东西了，这是多么难熬的日子，何况身体还带着伤，多么需要老板手里的面包，多么需要老板的帮助，可他拒绝了老板的不公平交易，拒绝了能解决饥饿的面包，宁可忍饥挨饿，也不拿国旗换面包，这种拒绝也许是拒绝了自己的生命，这又是为什么？可见此时一定有一股力量在支撑我，这是一股什么力量呢？生说，板书（热爱祖国，维护尊严）师：是的，这种力量深深地感动着面包店老板，使他由先前不愿意给面包到后来愿意承担医药费。（设计意图：通过老师的引导，让学生设身处地地感受留学生当时的艰难处境，从而更好地理解当时面包对于留学生是多么重要的，但留学生却能为了维护国旗而放弃面包，更突出他对国旗的热爱。）四.总结写法，拓展练习是啊，在“我”心中，国旗比“我”的生命更重要，祖国的尊严高于一切。可是文中“我”自始至终没有说过一句话，但却用神情、动作、表情等体态语言表达了自己内心的想法，这是一种很巧妙、很传神的描写人物内心活动的写作方法。接着我们再来看看下面这几个句子它们在写人的时候分别用了什么描写方法，并思考我们能从中感受到什么。1.小柱子觉得自己太丢人了，低下头撒开腿跑了。（动作描写，说明此时小柱子觉得很丢人很尴尬）2.看来，他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。（神态描写，说明博莱克当时很兴奋、自信、自豪）例句：老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。（动作描写，说明老板很恶毒）师：既然我们已经学习了这么多用动作和神态来表达人物内心想法的句子，那同学们课后也试着去写一写。例如：（1）比赛快开始了，我很紧张，这时我会有怎样的动作和表情。（2）你做错事，挨批评了，这时你会有怎样的神情（设计意图：通过课文重点句子的理解，从而掌握本课的重难点，同时通过前面课文学习过的句子以及课外的语句来加深学生对这种写作手法的理解，最后让学生在课后进行动手写作，从而使学生更好地掌握以及运用这种写作手法，达到学以致用的效果。）五拓展训练读完全文，相信课文中那感人的一幕一定会深深地烙在大家的脑海里，那么，如果此时这位面包店老板和这位留学生站在你面前，你会对他们说些什么。.我想对中国留学生说：.我想对面包店老板说：师：是啊，从课文中我们已经能感受到留学生对国旗的热爱和尊重，那同学们对国旗也应