我80后教师成长手册.doc

80后教师成长手册隆秀丽一、前言二、个人档案三、工作伊始的我四、我的目标规划五、在学习中成长六、合作与交流七、我的教学工作八、我的课堂管理九、我的班级管理十、我的生活空间十一、我的从教心态十二、我的荣誉成果十三、学年末的我十四、他人评价十五、我的资源库一、前言2008年9月，带着一份稚气，怀着一份憧憬，我第一次迈入官亭镇中心学校的大门，想着就此迈入教书育人的殿堂，心中暗暗下了决心：我要好好的干，我要热爱我的工作!这不是口号，因为我没有别的本事，这就是我的饭碗，我就得把它干好。很幸运，刚接到的这个班，学生很听话。自己初来乍到，虽然学的是数学专业，又进行过一段时间的实习。但参加工作以后，在课堂的组织教学和熟悉教材上做的不好。学校几次安排听课，给我提出宝贵的意见.记得刚来一个月，王主任听我的课，当时我还自以为自己讲的可以，可当我听完王主任对我的评价以及给我的建议后，才知道自己需要努力的地方太多了，当时虽说心里有些不舒服，可这才使得自己在以后不断的探索，不断的努力。在这里我很想说声谢谢!还有来自同年级组对我关怀备至的老师们的不吝赐教，使我受益匪浅。我暗暗留心观察，观察每一位老师的工作情况，留意每一位老师的言谈举止，学习每一位老师的优点长处，然后悄悄地模仿、学习、思考，把这些尽快内化为自己的东西。真的很感谢帮助过我的同事，有了你们，才会有我后来的努力，才会让我成熟。在我努力的同时，我给自己定下目标：不能只注重学生成绩，我要飞进学生的心灵。为了实现这个目标，我利用课余时间辅导他们，同时和他们进行心理沟通，这样就了解他们心中所想，才能对症下药。不敢说我多么了解班里的学生，但敢说我接近过班里的每一位学生，按每位学生的能力去给他们制定计划，能提升多少就提升多少，能辅导多少就辅导多少！在这个团结向上、共同进取的集体里,学校为了帮助青年教师提高业务水平，迅速成长起来，各教研组组织了师徒结对活动,以老带新,有经验的老师发挥传、帮、带的作用,积极地挑起了这副重担子.听过一节节的示范课以及优秀教师的公开课后,开始慢慢完善自己的课堂教学:他们的课让我真正懂得了什么叫民主,什么叫合作,什么叫个性,什么叫创新是啊,作为教师,把课上好是我们义不容辞的责任和义务。对我们青年教师而言,要想取得令人满意的教学效果,那得需要付出大量的时间和精力。学校还组织了大量培训，尤其去兰州听课的那一次，给我教学带来的帮助的确很大，几位老师精彩的教学加上最后一位老师的复习课以及她实际教学当中的方法，以前对创新课堂的迷茫和教学中未能解决的问题开阔了好多，原来教学中很多是需要去创新，学生在课堂内的学习可以有很多方面。回来后根据学生的实际情况，采取了当中的很多方法，感觉真的有效果，自己也不用像以前那么劳累，学生们又爱学，每一次教学中方法的成功，更能激起我对工作的热爱。有人说：“在教师生涯中，如果你是一名优秀的教师，但却没有做过班主任，应该说这是完美中的缺憾。”所以说，我是幸运的，已经当了三年的班主任。虽然班主任的工作琐碎，工作量大，相当劳累。但当有学生充满信任地坐到我的身边对我倾诉时，当看到学生怀着喜悦的心情在学校活动中获得荣誉时，当看到各位家长感激之情无以言表时，我就无比的喜悦。 我觉得这就是对我最好的肯定和嘉奖。 我爱我的学生。只有爱学生的老师，才能教育好学生，只有爱学生的老师，才能让学生尊重你。正是这份爱，让我对班务繁琐的工作充满了热忱;让我能对班务工作做到细心、耐心、信心、爱心 ;让我能够去走近我的学生，做他们的良师益友，正是这份爱，我不会嫌弃哪个学生，即使做错事了，我也愿意相信他们会改正，并且尽自己最大的努力去帮助他们。每当看到他们一天天进步，看到他们灿烂 的笑容，看到他们安静的坐在教室里，充满了美好的遐想，这就是我最大的幸福。 成绩只代表过去，我会永远记住一句话：“教育教学中充满了问号，教育教学永远是个逗号，教育教学要永远追求感叹号!”实干就是水平，落实就是能力。我们干的事业，留下的是感情; 成就的是未来! 二、个人档案隆秀丽教师个人成长档案教师个人基本信息表姓 名隆秀丽性 别女出生年月1986.12.10籍 贯青海民 族土参加工作时间2008.09学 历本科职 称中二职 务教师教 龄3班主任年限3任教年级八年级任教学科数学爱好文艺 旅游文学座右铭心有多大，舞台就有多大三、工作伊始的我描述20082009年，任六年级数学兼班主任20092010年，任七年级数学兼班主任20102011年，任八年级数学，七年级地理，兼八年级班主任自我剖析（明确优点、找出不足）在教学上，本人能认真备好课，做好课前准备，上好每一节课；能注意培养良好的学习习惯，努力提高学生的自学能力；能优化教学方法，充分发挥学生的主体作用。在班主任工作中，本人加强思德教育，培养好的班风：在班级中开展“自己与自己比”，提高竞争意识 ；在班级学生转化工作中，能抓得准，做得细，有恒心，给予帮助，让学生教育学生。 但是，班级里尚未能形成一种积极向上、你追我赶的好学风，学生各种能力还是比较差。以后积极学习理论，用理论来指导教学，不断总结，不断改进教学方法，继续学习运用多媒体教学手段，提高自己的教育教学水平。教育理念：1. 让上课不只是老师的专利：以互动与积极参予的方式，让学生不只是把健康教育当成考试的科目，更重要的是要能在生活中实践2. 以学生为主的课堂教学：教学中，学生应为教育的主体，老师是教学情境的设计者，期望营造一个教学相长，高互动的教学环境。3. 乐趣化教学：上课应该是有趣的，运用各种不同的教学活动，并搭配老师生动活泼的教学技巧，让师生在融洽的气氛中学习4. 做学生的朋友：倾听学生的心声，让学生在老师陪伴的过程中潜移默化，5. 不放弃任何一个学生：不否定任何学生，给予学生机会，真心对待，用心陪伴，耐心等待由做中学：带领学生分工合作进行完成，让学生除了享受活动的乐趣外，也能从参6. 予的过程中，培养同理心、耐心及处理事情的方法，由做中学，由活动中获取经验，而不只是享乐而已。四、我的目标规划一年目标：完成优秀大学生到合格教师的转变。三年目标：完成合格教师到成熟教师的转变。十年目标：目标1：提高教学质量，确立自己的教学地位（教学质量）研究教学方法，勇于改革创新，全面提高教学成绩，争取获得校级以上教学能手或专业技术拔尖人才等称号。确立自己教学地位，完成自己从教书匠到专家型教师的转变。目标2：打造高效课堂，形成特色课堂教学模式（课堂教学）主动参加校内研究课、公开课以及效率课堂比赛，通过备课、上课、评课等摸索出适合自己特点的高效课堂教学模式，争取一节市研究课、公开课或评优课获奖。目标3：参与课题研究，争取优秀科研成果（教科研）主动参加校内外教育教学课题研究，结合自己教学经验，写出高水平论文、研究成果或著作，争取在教育教学重要刊物上发表或学术交流。目标4：敬业爱岗，争取育人成果（班主任）坚持德育为先，一岗双责，以生为本，搞好班主任工作，以突出的成绩，争获校级以上优秀教师、德育先进和优秀班主任光荣称号。目标5：争先创优，教育教学双丰收（综合业绩）全面提高自己教育教学综合能力，争取教育教学双丰收，努力获得校年度先进工作者和年度考核优秀等级。以优异的育人成果、出色的教学成绩、优秀的综合评价，争取职称再上新台阶。 人生目标：做一名合格优秀的教师，学生，家长满意的教师。为教育事业奋斗一生。五、在学习中成长个人师德修养计划 ：师德体现在方方面面，概括的说就是要忠诚于人民的教育事业、教书育人。这是师德最基本的要求。这一表述使教师道德体制与其他职业道德体制明显的区别开来。 教师是蜡烛、是春蚕、是人类灵魂的工程师，在人们心目中，教师的形象是崇高的，是备受人们尊敬和爱戴的。为了维护教师这一崇高的形象，提高自身教育教学质量，完善自身师德修养。在新的学期中，我将以塑造教师良好形象为方向，以关注学生的生命为己任，以关心学生的成长为目标，在不断充实，不断完善自我的同时，为学生营造良好的学习生活氛围，为教育事业贡献自己的力量。 一、加强理论学习。 在本学期的教学工作中，我要尽职尽责。充分利用有效的时间积极学习各种师德理论，不断的加强自身的理论基础知识，加强新课程标准的学习。转变教育观念，把培养和发展学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力以及对自然环境和人类社会的责任感、使命感放在重要位置。同时我还利用各种案例来监督自己，时刻反思自己的行为，严以律己，以身作则。认真做好自己的本职工作，时刻从大局出发，踏踏实实，兢兢业业，认真完成学校交给我的各项工作。 二、通过社会实践活动，提高师德修养。 在本学期中我要积极参加社会实践活动，提高自己的师德修养，在活动过程中，处理师生之间、教师之间、教师与家长之间及与社会之间的关系。认识自己行为的是与非，辩别善与恶，培养良好的道德品质。只有积累沧桑，才能真正锤炼师德。 三、在教学中，为学生倾注所有的爱心。 1、热爱学生、想学生所想。 热爱学生是师德建设的核心，关心每一个学生、了解学生、走进学生、对学生严而有爱、严而有度、不讽刺不挖苦学生，促进学生主动。全面地发展，使学生真正变“要我学”为“我要学”。 2、乐于奉献，保持心态。 自古以来，为人师表、以教为荣、不计名利、甘于奉献，都是一名教师的真实写照，保持良好的心态才能有良好的心态对工作尽责，培养学生具有良好的品德，尊重学生、尊重家长、耐心对待每一名学生、无偏袒心理，无歧视后进生心态。不勒索或暗示家长送礼，遵守教师道德十不准。 3、为人师表、以身作则。 作为一名教师，在思想品德上以身作则、诚实、守信、在治学上以身作则、语言美、仪表美、以广博的知识，才学和完善的人格力量，去影响学生，感染学生，真正做到教书育人。 以上是我个人师德修养计划，这个计划将时刻激励我、评价我。作为一个青年教师，在今后的工作中要不断的提高自身业务水平，不断地提高自身师德修养。 学习教育法规心得体会： 近年来，我国中小学校学生伤害事故案件逐年增多，由此引发的学校与学生家长之间的纠纷与日俱增，学生家长因学生在校期间受伤致残甚至死亡向学校索赔的金额不断攀升。校园伤害事故不仅会影响学校与学生家长的正常工作与生活，而且是造成社会不安定的一个重要因素；当前我国校园伤害事故带来的负面影响，不仅波及教育系统内部，而且已经成为一个世人关注的社会问题。因此，如何预防校园伤害事故、妥善解决和处理此类纠纷。最近，通过在教管课程班学习教育法规这门课程得到很多启示，几天的学习中，首都师范大学程振勇教授在学校伤害事故方面进行了精辟的讲解，感觉收获颇丰。以下是本人这方面的心得体会。一、学校是否属于学生的监护人之争 分清责任主体是承担损害赔偿的前提，妥善解决学生伤害引发的经济纠纷，是校方与家长之间化解矛盾、消除分歧、保证学校正常教学秩序、稳定社会的关键。当前我国校园伤害事故之所以难处理、处理难，就在于人们对校园伤害事故责任主体的认定上，存在着观点歧，导致在法律规定上，无法可依，在实际问题的处理中，也无据可寻。 是不是只要学生在上学(上课)期间发生伤害事故，学校都要承担责任？如果不尽然，学校又是在什么情形下应对在校学习期间受到伤害的学生承担责任？在诸如此类的问题上，学校与家长之间的看法常常相悖。家长认为，学生只要到校学习，家长就将其监护责任转移给了学校，学校不仅应当对学生的学习负责，而且应当承担学生在校期间的安全；而校方则认为，学校不是学生在校期间的监护人，不负有对学生的监护职责，学校是否承担学生事故损害赔偿的责任，是基于教育法对学校管理职责的规定，对学生承担有限的管理责任。那么学学校与学生之间究竟存在着一种什么样的法律关系？我国现行法律却没有做出明确的规定。 学校对未成年学生的保护职责与学生监护人的监护职责虽有相近内容，但这两种职责的性质和法律渊源却有不同。前者是学校作为承担公共教育职能的社会机构，基于教育法、未成年人保护法等有关法律，而形成的一种公法范畴的职责与义务；后者是基于民事法律所确定的监护权，而在监护人与被监护人之间形成的司法范畴的权利与义务关系。两种权利由于来源与性质上的差别，不能混淆。尤其监护权是建立在亲权基础上的，不能脱离法律的有关规定和亲权的范畴而谈监护权的转移。视学校为未成年学生监护人的认识，不仅使学校承担难以担负的责任，而且也难以解释何以学校只有监护责任而没有相应的权利，何以校对学生的管理要符合法律规范，而不能像父母管理被监护人一样管理学生。二、学校管理职责范围与学校事故责任承担 根据过错责任归责原则，判断学校及教师对事故的发生及其后果有无过错、过错大小，来确定责任主体，依此进行损害赔偿，应是分析、解决此类纠纷遵循的一般原则。 1.意外事件。中小学生意外伤害事件是无法预见和不可避免的，学校及教师对事件无任的何过错，不负任何责任。但如果事故发生之后，教师没有在学校条件允许的情况下采取措救险，延误了治疗，造成伤害者伤情加重，就应负责，这是一种事后责任承担。 2.学生在上课期间因互相打闹而受伤害。上课期间，教师负有监督管理职责。对在此期的间发生的学校事故，教师承担责任大小，要考虑到学生的年龄。但需要强调的是，对不同龄段学生在管理职责上的不同要求并不意味着人为地降低教师应尽的管理职责。 3.学生受伤不是学校所为，但与学校场所设施管理不完善或教育教学仪器、设备保管、存放有关，学校要承担部分民事责任。需要注意的是，学校场所设施造成的学生伤害承担责的任，与学校建筑设计、施工中暴露的质量问题关联，但更多地与教职工是否及时发现事故患并及时向学校报告有关。 4.学生课余时间受伤。课休时间是事故多发段。教师的职责，是要培养学生安全意识和躲避危险的能力，这是其一；其二，一旦发生事故，要及时采取措施做好善后处理。中小学教师的职责并不是如幼儿园阿姨那样履行保育员角色，也不是超市中的保安，不可能全天候地视每个学生的一举一动。关键看学校在课间是否负有监管责任及到位情况。 5.学生自杀、自残。学生的自杀与教师有无关系，取决于：一是学生自杀与教师的行为有无一定因果关系；二是教师的行为是否违法。如教师毫无根据地怀疑学生有偷窃行为，停其课，强迫其交待甚至拳脚相加，学生不堪受辱，愤而自杀，教师自然要承担法律责任；学生考试作弊，被监考教师当场抓往，学生因羞愧而自杀，尽管教师的行为与学生自杀有关系，但行为是合法的，不应承担责任。6.教师上课期间离开教室。教师在上课时随便离开课堂，期间学生打闹造成伤害，学校责任所负的大小，主要决定于学生的年龄对该行为后果的判断能力。美国大多数法院在审理此类事故时，并不是将教师在不在场作为唯一的侵权责任要件，还要考虑教师离开的时间长短、离开的原因、学生身心发育情况、上课内容及活动性质等。7.学生上下学发生伤害事故。学生每日上下学，是维持学校教育教学活动的起点和终点，这时学生的双亲对其子女的保护监督基于亲权关系，而学校教师也必须加以指导并采取必要保护措施。但每一位学生在上学时从家中出发到学校放学时由学校出发回到家中，期间的安全，除有特殊情况外，应由学生个人及亲权等保护者负担责任。如果学生集体上下学是学校规定，则可解释为学校已介入学生上下学的生活领域。这时，学校在法律上对于集体上下学就有安全维护的义务。8.公休时间（包括寒、暑期）学生伤害事故。原则上说，学校对学生安全保护责任的职责范围限于学校正常教育教学时间，但这并不等于说学校对于公休时间发生的学生伤害事故就不负任何责任，问题的关键在于学生在这些时间内发生的伤害事故的原因与学校教育教学活动有无联系。如日本学校教育法规定，学生在寒暑期做作业时发生了伤害事故，教师是否承担责任的前提是，教师在布置学生作业时有没有充分考虑到这些作业内容对学生人身伤害可能造成的危害后果。 中小学生在校期间受到损害或致他人损害，学校是否应该承担责任，应该承担多少责任？我认为，应视具体情况综合分析，其问题的关键不在于学校方面是否应当为去或留校活动的所有学生承担责任，而在于学校事先是否承担了对这种活动管理监督的责任。读书心得摘要： 当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会亲其师而信其道；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。学习文化知识，提升综合素质。作为教师，不仅要学习专业知识，精通本专业知识，还要学习与本学科相关的人文知识，如社会、心理、信息技术等，力求知识全面。只有自己的专业知识、业务水平提高了，对教育教学工作才更加热心，态度才更加积极向上。 在合作交流中，不断提高自我 新课程标准非常明确地把合作交流作为营造新课堂氛围和培养不宪政的重要目标。作为教师更重要懂得合作交流的重要意义。开敞胸襟，乐于交流句通，不孤芳自赏、不自我封闭。与学生亲密交往、平等对话、真诚交流，同事之间、上下级之间埋诚相对，相互扶持。教师的成长离不开身边的长者、名师的指名和帮助，团结的力量大，集体的智慧永远大于个体。 豁然大度，宽以待人，不斤斤计较，不同行相轻也同样是一名有效教师应具备的条件。不断的自我反思，不断提升，在合作交流中不断提高自我。 立足本职，做好工作爱岗敬业，加强师德修养。由于教师的职业，是育人、塑造心灵的事业，因此教师的世界观、人生观和价值观，甚至一言一行，都会对学生产生潜移默化的深远的影响。因此，教师要时刻注意自身道德情操的修养，通过言传身教，在传授知识的同时渗透为人的道理，帮助学生塑造健康人格，为他们今后美满人生铸造坚实的基石。用心育人，建立平等关系。教师的工作对象是人，人是有情感的，需要教师的关爱和关心。教师要在生活上、思想上和情感上要给予关怀。因此，教师要学会缩短与学生的情感距离，要善于发现学生的心理变化，要设身处地为学生着想，体谅他们成长过程中的难处与烦恼；要建立起新型的平等的师生关系，才能拉近与学生的心灵距离，沟通情感，才能真正做到教书育人。既然选择了教师这一职业，就要无怨无悔！对教学过程负责。为了使自己的教学水平不断提高，要坚持经常学习时事 政治、专业理论等；要多听课，虚心请教，学习别人的长处，领悟教学艺术；每上一节课，都要根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，做好充分的准备，认真完成每一个教学环节。对学生未来负责。教育是一个长期的又是环环相扣的过程，一个环节出现缺陷就会影响其它环节，从而影响学生的正常成长。因此，教师要立足当今，放眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，充当人梯，为家长负责，为学生负责，为社会负责，为我们伟大祖国的千秋大业负责。对学困生负责。帮助学困生是教学工作的重任，因为一个班级里面总存在学困生。对于学困生，教师在教学上、情感上应给予特殊的关顾，如课堂上多提问、多巡视、多辅导，对他们取得的点滴成绩及时给予肯定和表扬，让他们树立信心，激发学习兴趣。教师要勇于摈弃旧事物、接受新事物，要敏锐地了解新思想，认真地研究新理论，主动地、迫切地学习新知识，开拓进取，更新观念，始终站在时代的潮头，才能百尺竿头，更进一步！六、合作与交流教师和学生的关系是：（一）师生在教学上结成授受关系教师在传授知识时，要以学生为本，为学生服务，做到有求必应，不厌其烦。教师要有目的地对学生进行指导让学生有更大的自主发展空间。（二）生在人格上是平等关系教师应当关心、爱护全体学生，尊重学生人格，平等地对待学生，同时又要看到学生是处于半成熟、发展中的个体，需要对他们进行正确的指导。（三）师生在社会道德上互相促进的关系从教学角度看，师生关系是一种教与学的关系，是教师角色与学生角色的互动关系。教师要引导学生沿着正确的道路前进，引导学生学会自我调适、自我选择。（四）构建新型的师生关系课程改革要求教师树立新的教育观：即教师是学生的组织者、引导者和促进者，应该做学生的朋友，是学习活动的参与者。从而构建一种新型的师生对话与交往的关系。1.新型的师生关系应当是民主、平等、互敬的关系所谓平等既是人格上的平等，又是课堂资源、课堂时间占用上的平等，体现了当代教育的新型学习观。2.新型的师生关系应当是和谐、融洽、充满浓郁感情色彩的关系第一、教师要以真情对待学生，尤其是对于学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，真正帮助他们。第二、展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。第三、完善个性，为人师表，展现个人魅力。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力，努力完善自几的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等品质。提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。3.新型的师生关系应当是相互学习、共同发展的关系21世纪是信息化时代，而对互联网的世界，教师可以凭借自己已有的经验引导学生，学生也可以凭借自己的敏锐和朝气影响教师。4.积极关注、赏识和赞美学生赏识和赞美学生就是承认学生的成功。要积极主动地发现他们的闪光处。教师与教师的关系：（一） 工作上要团结合作，相互学习教师之间要协调配合、通力合作，共同完成教育全面发展的一代新人的任务，教师之间，要善于互相学习，取人之长，补己之短，互相提高。（二） 生活上要加强交流，互相尊重 要尊重他人既要对自己正确评价，也要对他人全面、客观的评价。（三） 情感互动，换位思考通过互动，促进交往的动态平衡发展、互相促进、互相竞争的交往机制。教师与领导的关系：(一) 教师要尊重、服从领导1.教师服从领导是发挥整体功能的要求要与领导取长补短，相互帮助，支持领导工作，理解、体谅领导的难处。2.教师要积极配合领导工作教师要向学校领导反映学校决策实施后的情况，及时提出自己的合理化建议。总之，教师应该做到：尊重领导，服从安排；顾全大局，遵守纪律；互相理解，互相支持；秉公办事，团结一致。（二）领导要尊重、爱护教师1.领导要尊重、信任教师2.领导也要向教师虚心学习，努力成为教学、管理的内行3.领导要关心教师，要视教师为兄弟姐妹4.提高学校领导的思想道德素养，养成与教师正常沟通的习惯 教师与家长的关系：（一）教师与家长应建立平等的关系教师和家长都是以教育好学生、促进学生身心的全面发展为共同目标的，应该建立彼此信任、互相支持的平等关系。（二）教师与家长要有良好的沟通习惯（三）换位思考总之，家长与教师的关系只能是平等互助的、齐心协力的关系，只有双方同心协力且方法得当，关系才会融洽，才会出现“1+1?2”的教育效果。七、我的教学工作教学随笔：数学学习的境界教学的过程就是“教师教、学生学”的过程，说起来简单做起来太难了。我们经常听到老师抱怨学生：“怎么这么差，这么简单的都不会。”，“讲了n次了怎么还不懂？”，“做了n次了，怎么还不会？”。也经常听到学生抱怨老师：“唉，这个老师讲的是什么啊，听也听不懂啊！” 其实，大家都没有错，教的没错，学的没错，抱怨的也没错。 老师的教学是一门艺术，三年五年入门，五年八年出道。可是，学生呢？学生的学习如果三年五年入门，五年八年出道，？我看不行。 但学生没错！ 我们做老师的应该教学生以最快的速度入门，以最快的速度出道。所以，了解学生学习的过程是非常必要的。 下面就学生学习数学的过程谈几点： 一、学生要懂：教材要看懂，听课要听懂，可写可说，不可以不懂装懂。这是学生要达到的第一境界。达到第一境界需要学生的预习，听课，做作业等。 二、学生要会：听懂了不行，自己要会说，看懂了不行，自己要会做。高考的考查无一不是让学生通过答题来完成的。自己要把所想所思表达清楚，包括过程、方法、逻辑、严密性等。这是学生要达到的第二境界。达到这一境界需要学生进行训练、考试、纠错、形成一定的知识网络与思想方法，完整的解题步骤与答题技巧。 三、学生要熟：熟能生巧这句成语大家都知道，但是运用于教学之中就有些被教育者淡化。其实它非常重要。高考要求学生在单位的时间内完成题目而获得最好的分数。如果不熟则思之久，如果不熟则行之错。所以，熟练是学生学习要达到的第三境界。更多的学生说自己马虎或是说粗心，多半是不熟造成的。有一句话叫做会背唐诗三百首，说的也是这个道理。 四、学生要变：世界是物质的，物质是运动的变是绝对的，不变是相对的。高考考查的题目无一不是在变化中出现。知识之间的联系需要转化，应用问题的解答需要转化，思想需要转化，方法需要转化一个公式有几种变形？一个问题有几种思考？陌生的转变为熟悉的，复杂的转变为简单的，孙悟空有本领大，其理由之一就是他会七十二变般变化，如果你有，你就达到了数学学习的最高境界。千变万化的结果是万变不离其中，体会这些就体会了全部了。 抬起头来看看路，你也会走向更高的境界。经典教案：菱形的判定定理（二）教学目的：1、理解并掌握菱形的定义以及两个判定方法；会用这些判定方法进行有关的论证和计算。2、培养学生的观察能力、动手能力自学能力、计算能力、逻辑思维能力；3、在教学中渗透事物总是相互联系又相互区别的辨证唯物主义观点。教学重点： 菱形的两个判定方法以及判定方法的证明方法及运用.教学难点：定理的证明方法及运用。教学程序一、复习创情导入 我们已经学习了菱形的性质：菱形的定义：一组邻边相等的平行四边形；（判定：2个条件）性质定理1， 菱形的四条边都相等；性质定理2， 菱形的对角线互相平分，并且每条对角线平分一组对角；其中矩形的判定方法有：一组邻边相等的平行四边形；（判定：2个条件）二、授新1、提出问题 （1）菱形的定义是？它能否作为菱形的判定？有哪两个条件？（2）根据矩形的判定定理猜想：菱形的判定定理1的内容是什么？（3）猜想：菱形的判定定理2的内容是什么？分组讨论：讨论解决问题方法。（4）写出已知、求证，并证明。（5）举一反三（让学生自己说）（6）写出已知、求证，并证明；还有其他方法进行证明吗？2、反馈归纳 （1）能否运用菱形的定义进行菱形的判定？应具备哪两个条件？（2）菱形判定定理1：四条边都相等的四边形是菱形。已知：在四边形ABCD中，AB=BC=CD=DA，求证：四边形ABCD是菱形。证明：在四边形ABCD中 AB=CD，BC=AD 四边形ABCD是平行四边形 AB=BC 平行四边形ABCD是菱形方法指导：有一组邻边相等的四边形是菱形。（定义）（3）菱形判定定理2：对角线互相垂直的平行四边形是菱形。已知：在平行四边形ABCD中，对角线ACBD，求证：平行四边形ABCD是菱形。证明：四边形ABCD是平行四边形 AO=OC AC BD AOB=COB=90 又BO是公共边 AOBCOB AB=BC平行四边形ABCD是菱形方法指导：1），定理1，四条都相等的四边形； 2），定义，有一组邻边相等的平行四边形；（4）小结：菱形的判定方法，定义：有一组邻边相等的平行四边形；定理1：四条边都相等的四边形；定理2：对角线互相垂直的平行四边形；推理1：对角线互相垂直平分的四边形.3 随堂练习； 填空：（1）对角线互相平分的四边形是_ （2）对角线互相垂直平分的四边形是_ （3）对角线相等且互相平分的四边形_ （4）两组对边分别平行，且对角线_的四边形是菱形（5）若菱形的边长等于一条对角线的长，则它的一组邻角的度数分别为_.4 课堂小结 菱形的判定方法，定义：有一组邻边相等的平行四边形；定理1：四条边都相等的四边形；定理2：对角线互相垂直的平行四边形；推理1：对角线互相垂直平分的四边形.5 证明题： 已知：ABCD的对角线AC的垂直平分线与边AD、BC分别交于E、F.求证：四边形AFCE是菱形. 6、推荐作业 （1）熟记菱形的判定；（2）完成练习卷；（3）预习：（1）正方形的定义是什么？正方形和矩形、菱形有什么关系？ （2）性质定理1、2的内容是什么？（3）例1的证明运用了哪些性质和判定？预习思考题（1）菱形的定义是？它能否作为菱形的判定？有哪两个条件？（2）判定定理1的内容是什么？写出已知、求证，并证明。（3）判定定理2的内容是什么？写出已知、求证，并证明；还有其他方法进行证明吗？创新练习题 用一张长为20cm宽为15cm的矩形纸片剪菱形纸片，问怎样剪，剪出的菱形面积最大？ 课题研究：如何上好数学课谈学习态度、习惯和方法对成绩的影响 一、方法 数学学习离不开代数和几何，所以这两个数学的分支有不同的学习方法。代数注重变化的能力，几何注重抽象思维、辨别图形的能力。所以说在面对代数和几何的时候要不同的对待。经过网上的查阅，主要看到的方法是这一种： 1.代数学习法。 抄标题，浏览定目标。 阅读并记录重点内容。 试作例题。 快做练习，归纳题型。 回忆小结。 2.几何学习四大步。 .书写标题，浏览教材，自我讲授，写出目录； .按目录，读教材，自我讲授几何概念及定理； .阅读例题，形成思路，写出解答例题过程； .快做练习，小结解题方法。 从以上的方法中，我们可以看出学习代数和几何的不同之处，但是也有相同点，这也是数学学习的精华所在，比如归纳题型，可以说是总结。题目无论怎么变化，就是一张白纸，题目的难度就像是白纸的厚度，有的很简单，就只有一张纸，可以一眼看到底，有的题目很难，则需要一层层的揭开它。但是知识点是不会变化的。 二、习惯 如果说数学的学习方法是外在的，那么数学学习习惯就要靠自己的培养了，看过一些教育活人生立志之类的书籍的人都知道“习惯可以决定的命运”。所以说习惯是不可忽视的。本人在习惯方面就做得不够好。我主要说说如下几点： 1.草稿 在打草稿的时候，字总是很大，并且很不整洁，这可以导致计算时的错误和后期检验的问题，本人“受益匪浅”啊！ 2.审题 读题时候的认真也是很重要的，想必大家都有这样的经历，在做题的时候，做了半天都没做出来，也许是不经意的瞥了一下题目，或者是老师同学的提醒，突然发现出现了某某条件或者某某关系。于是题目很快就轻易解决，审题不清往往会导致错误的结果，或者浪费时间，特别是在考试中，浪费了时间就很可能做不完题目，导致丢分。 3.效率 这一点是很多学生的通病，以前我也有过，不仅在数学这个科目上，其他的科目也有，比如，你做着做着，突然觉得很厌倦，于是这里看看，那里看看，也许看到一个题目，很长很长，顿时就不想做了，发发呆，转转笔，Time goes by，于是今天又要“奋战”到很晚了。如果久而久之成了习惯，那就很难摆脱了。 4.书写 规范书写，保持书写清洁的习惯。作业的格式、数字的书写、数学符号的书写都要规范。书写包括了格式，大家都知道，答案在试卷中只占有很少的分量，错了结果，扣一分，错了过程，也许就要扣得多了。而过程与格式有密切的关系。所以一定要注意书写。 习惯的养成不是一朝一夕的，而习惯的培养却要从一点一滴做起。只有平时注意有效学习，才能逐步形成使自己终身受益的良好习惯。看看一些培养习惯的资料，应该知道怎么做了。 (1).坚持“先复习，再作业”和“边作业，边复习”的练习模式，养成阅读习惯。不少同学考试前比较注意对所学内容的归纳、总结，但平时做作业就不注意对课堂上学到的东西进行归纳，感觉学习效率较差。做题前先整理一下课堂学到的内容，做作业遇到困难时多注意阅读，可以提高练习的效率，而且对提高自己的阅读能力也有帮助。 (2).力戒“浮躁”作风，踏踏实实地进行学习。做作业不要图“快”，要在提高正确率的基础上再追求解题的速度。只有平时就养成这样的好习惯，才能在平时的练习和考试时避免犯“低级性错误”。 (3).加强学习反思，提高学习的效率。美国著名教育家杜威认为，常规活动是循规蹈矩的，不能引起相应的行为上的变化，而反思行为则是自发地对其活动进行认知和评价，能够促使行为向更理性、更高的水平上发展。对自己的学习行为和考试、练习中发生的错误不时进行反思，可以及时发现问题，纠正自己的不良习惯，并能够进一步提高自己的学习效率和学习能力，找到适合自己的学习方式。 三、态度 数学学习态度也是尤为重要的，态度很多情况下由心情决定，可是人不能想学就学，如果你的学习态度不好，厌学，干脆先别学，去放松一下自己，呼吸一些新鲜空气，让自己放松，使自己的愉悦起来，于是，什么在眼中都变得可爱了。八、我的课堂管理课堂是学习的场所，既要使学生生动活泼的进行学习，又要有纪律作为保障。因此教师在进行课堂管理组织的时候，既要不断地启发诱导，又要不断的纠正某些学生的不良行为，保证课堂教学的顺利进行。为此课堂管理组织它则成为了课堂教学能否正常进行并渐而取得成功的关键因素。作为有着近4年教龄的教师，我既有经验，更有教训。下面谈关于这方面的几点认识和做法： 一、首先要使学生明确规则。课堂的组织管理是老师的一件严肃的事情，必须要认真对待，严肃对待，老师切不可在教学之初给学生松松垮垮的印象。良好的开端是成功的一半。特别是从低年级开始，要使课堂开端良好，必须先要使学生明确规则。小学生要遵循的学生规则就是学校制定的规则。要使学生明确能否遵守规则是区分学生好坏的主要标准，要使学生明确认识到违反规则是不道德的，应该有内疚感，要使学生认识到违反校规校纪应该接受处理。如果我们一开始就对违纪违规的学生熟视无睹，对违纪学生的处理不了了之，或为了得到学生的认同或接纳,一味迁就学生，对学生违纪违规处理不到位,久而久之课堂的组织管理必然会越来越松。 二、组织和维持学生的注意，引起学生学习的兴趣和动机 小学生注意的特点是，有意注意逐渐发展，无意注意仍起主要作用，情绪易兴奋，注意力不稳定。为了有效地组织学习，教师必须重视随时唤起学生的注意。正确地组织教学，严格地要求学生，对唤起有意注意起着重要作用。上好每一堂课，我想集中学生的注意力是一个重要前提，如果学生们的注意力不集中，那么根本就谈不上怎么样去上好这堂课。我采取了在课堂教学过程中，教师要用自己的眼神不断组织学生注意、管理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境，并根据学科特点，知识特点和学生年龄的特点、学生心理发展特点，采用多种教学组织形式激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，建立和谐课堂气氛，使他们情趣盎然地参加学习。我想通过这样的教学，在课堂上尽可能的满足学生的求知需求、审美需求和自我实现的需求，满足他们在课堂上交流和交往的合理欲望，千方百计培养他们的学科兴趣，增加讲课和教学的吸引力，最大限度地把他们的注意力引导到学习上来，我想久而久之课堂管理就会达到“无为而治”的境界。 3、课堂的管理要有超前意识 市场的竞争要有超前意识，课堂的管理同样如此。教师的备课过去强调备教材、备学生，现在备课更要备管理。教师对课堂上有可能发生的纪律问题和其他又可能造成课堂秩序混乱的情况都应预先有所估计，有所防备，以免课堂上措手不及，对于平时行为放任的学生和管不住自己的学生要给于课前提醒，对待违纪老师要分清不同情况加以处理，对受别人影响的，要消除影响源，对无意间违反纪律的，老师要给于暗示，使其明白即可，对于故意违纪和多次违纪的则要课后查明原因，从根本上解决问题。对于少数蛮横无理的同学可以利用同伴、集体的力量来解决问题。总之，要使所有的学生意识到违反课堂纪律是不道德的，是错误的，应该受到处理。对于个别学生既要严格要求，认真管理，又要看到他们的长处，因势利导的进行教育。只有这样，才能逐渐加强他们的自信心和进取心，克服缺点错误，向好的方面转化。因此对违纪学生的教育和惩罚不是目的，目的是使大家受到启发和教育更自觉地遵守课堂纪律，保证良好的课堂秩序，创造有利于每个同学健康成长的学习环境。 课堂管理是课堂教学的必修课，也是所有教师所面对的共同问题，随着社会的不断进步，社会这个大环境的不断改变，课堂管理既是一个老问题，又需要一些新理念。所以只有我们不断的学习，不断的总结经验教训，才能更好的走上一个新台阶。九、我的班级管理三年来我带这个班的班主任，这个班的学生有个特点就是留守家庭和单亲家庭比较多，父母长期不在孩子身边，学生比较淘气，存在许多不良的行为和学习习惯： 1.学生出现问题，家长无法配合老师，做不到家校配合。因此在校学生上课即使能认真听讲，但课后在家没有家长监督，学生自觉性不够，作业完成情况不理想、成绩也无法提高。 2.因为做不到家校配合，我只好在管理班级时一味地要求严。在班会上我气宇昂扬的宣读中学生日常行为规范，郑重地向学生宣布这要遵守那要遵守，总想用班主任的“严”压住学生。“严师出高徒”，无严无以成班，所以班上学生纪律很好，但是成绩总是一般，我没有调动起班级学生的学习积极性。 3.因为单亲家庭比较多，父母不重视孩子的素质教育，忽略孩子在兴趣、爱好、气质、性格、智能和特长等方面的情况，没有发挥孩子潜能和特长。虽然我也把学生的独特个性视为一种财富来珍惜开发，平时多给他们大胆展现自己个性特长和才能的机会，多开展活动让学生在这个充满生机的时代中更具竞争力，但我们班每次文艺晚会筛选，总是被淘汰。针对以上存在的问题，我改变班级管理措施。 1加强联系，齐抓共管。班级管理靠班主任一人是不行的，只有加强同任课教师、学生及其部分家长、学校组织和部门的联系，才能把管理工作落到实处。比如请任课教师在教学中注意观察学生的言行及情绪，发现学生有反常的情绪或异常行为要及时同班主任“会诊”并“对症下药”；要求学生之间相互关心、相互帮助、相互监督，对言行、情绪异常的要找学生了解情况并告之家长，共同“医治”心理创伤。 2善待学生，改善关系。人们常称班主任为“班妈”，因此，班主任对学生的关心要真正做到从细处着手、从长远着眼，无微不至。对学生的批语要讲究艺术，多些鼓励，少一些指责；对学生的要求要严宽兼顾，严而有度，宽而有限；跟学生的交往要民主平等，多一些沟通，少一些训斥，做学生的知心朋友，做学生的慈爱长辈。“亲其师，信其道”，只有取得学生对自己的信任和尊敬，才能及时发现班级中存在的安全隐患，才能依靠学生及时准确地消除隐患。 3建立班级民主管理制度。学生自治，每人值日一天，轮流当班委，不合格者将被淘汰，下一轮就没有当班委的权利，激发学生的权利欲来管理班级。魏书生曾经说过：“普通学生能做的事情，班干部不做；班干部能做的事情，老师不做”不了解学生的管理是盲目的管理，不尊重学生的管理是专制的管理，不信任学生的管理是错误的管理。对于学生个体要因材施教，不能因“恨铁不成钢”而操之过急，更不能脱离学生实际去追求完全的统一或一律化。 4.运用了小组管理的方式。把班级按照学生的实际情况划分成了十个小组。从而使对班级的管理转化为对小组的管理，而小组的管理则落脚到到对小组内部互助合作有效性的调控上。每一组选一名小老师，班主任的角色也由以前的台前管理者变为幕后协调者和小组管理助手，学生的角色也由先前的被管理者转化为管理者，提高了他们的自我管理的积极性，最终实现班级管理的自动化。 5.建立培优转差的档案，让学生体味成功的甜蜜。乐思好学，不懂就问，博览群书，养成良好的学习习惯，争取每天都能进步一点。小组长记录每天的进步情况，作为期末综合素质评定的标准，引导学生自己管理自己，充分展现自己，形成一整套的管理制度、行为规范，并把班级环境打扮得童趣盎然、书香四溢。 总之，要管理好班级、要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景。十、我的生活空间选择了教师这一职业，就决定要过的是教师生活，有人说教师的生活是平凡的。因为备课、上课、听课是教师职业所要求的，辅导、批改、监考也是教师应该的，几年一个轮回，大同小异。也有人说教师的生活是丰富多彩的，因为，教师通过学习了解丰富多彩的世界，是教师坚守的课堂阵地，它本身可以变得丰富多彩，教师接触的学生永远是那么阳光灿烂。也有人说教师的生活是快乐的，因为教师生活在相对平静的校园，享受着丰富的精神食粮，培养着祖国的花朵。教师的生活到底是怎样？需要我们去反思、去体验。 一、教师生活的喜与忧 学校是继承文化、传播