成人教育发展战略的理论.doc

成人教育发展战略的理论研究摘要文中作者对于中国成人教育发展的历史、现状以及未来做了翔实的分析，对成人教育发展过程中的相关理论的基础问题做了系统分析探讨。对于成人教育发展战略中的理论作为对比分析，并在此基础上提出了几个新的观点。文中主要对“系统的创造性思维及其自觉的自我开发”这一人的本质属性做了详细的分析，并提出了自我开发教育的理念以及主张。关键词成人教育发展理论研究属性1 成人教育发展战略中所遇到各种问题的提出目前成人教育发展过程中所存在的问题主要包含以下几个方面：首先目前成人教育的基础理论体系有待进一步完善，对于成人教育这个基本概念，目前教育理论界尚缺乏统一的认识；其次，对于成教基础性理论以及教育理念的研究较为落后，对于成教理论的完善与发展具有较大的负面影响，目前成人教育发展理论的研究目前主要是侧重于操作性以及技术性方面，对于成教发展较深层次的基础理论研究目前较少，研究过程中缺乏系统性以及整体性；最后，成人教育目前发展的比例存在这严重失调的现象，严重限制了成人教育的进一步发展。因此，目前成人教育的教育基础理论研究不深入以及系统性不强等是限制成人教育发展的主要原因之一，只有正确认识成教发展的现状，不断加强相关的理论研究，才能够为成教的快速发展提供理论基础以及发展的前提。2 成人教育发展战略的几个新基本观点及其相互关系的研究成人教育的发展状况的相关因素较多，其中包含诸多决定性的因素。从目前成人教育发展的现状以及本质来看，成人教育发展过程中主要决定性因素包含以下几个方面：首先，教育工作者必须对于教育体制有较为深刻、清晰的认识。主要就是对于教育方面的基本理念的认识与理解。教育本身具有一定的系统性与理论性，在教育研究过程中能够以此作为主要依据，并作为教育理念的确立、战略发展制定的依据及基础。目前可以借鉴的主要有现有先进的教育思想以及教育理念，继续教育、终身教育等观念；其次是教育对象方面的研究。所涉及到的研究主要是对象的需求以及特点等方面的情况。其中尤为重要的就是教育对象的学习认知规律以及学习的系统结构。教育、学习以及社会之间的相互关系也是教育理论研究的重点方面。教育的目标和依据就是学习者的需要以及社会的实际需求。社会对于人才的需求状况以及学习者本身的需要一直是教育的出发点以及最终归宿点，因此教育战略决策的制定以及实施就必须建立在对于学习对象以及学习的系统的整体研究的基础之上。最后需要进行研究分析的有关于成人高等教育生存与发展的基础理论。从哲学、教育学等学科角度进行分析，在教育过程中的人是整个教育的主体，教育的对象、教育的组织者以及教育的决策者都是人。所以对于人尤其是人的本质属性的认识对于教育理论中教育生存以及发展的成功就具有重要的意义。本质上分析可以得出，人始终是教育最基本的出发点以及最终的归宿点，人是整个教育过程的全部，因此教育本质功能的认识依赖于对于人的本质属性研究观念的认识与理解。因此对于教育过程的研究一定要能够坚持研究教育的核心是人的基本观念，在研究中一定要注重对于人本质属性深层次的把握，进一步明确教育的本质。教育成功生存以及发展研究的关键在于对人的本质研究。只有在解决好对于人的研究的问题，教育的核心理论基础才会确立。3 成人教育发展战略中研究所采取的基本路线在进行成人教育的发展战略研究中，最为重要的问题之一就是研究所采取的基本路线政策。实际上由于教育的主体是人，所以首先需要解决的问题就是人的本质属性、教育的本质以及教育与人之间的关系这三个最为基本的问题；其次是对人的本质属性以及教育之间的关系问题进行深层次的探索，主要分析解决的教育的功能层次以及本质问题；最后需要分析的就是如何进行教育本质功能的实施，在教育实践过程中，要能够为成人教育发展战略方面提供实践经验以及理论依据的问题。4 成人教育发展战略有关人的本质属性问题分析在哲学、社会学、伦理学、教育学以及文化学等多个领域对于人的本质属性都进行了深入的研究与分析。各个领域对于人的本质属性的研究都取得了较为丰富的成果，也形成了一些较为成熟的理论。但是从根源上分析，目前对于人的本质属性的研究的共性就是注重强调了人的社会性，将人定义为社会关系的总和。人的本质属性被限制在具有一定的思维能力、具有主观能动性等几个方面。笔者认为在研究人与教育的关系范畴中，对人的本质属性的研究则应该注重分析人与自然界的其他生物之间的区分标准。注重分析人作为人的根本标志，也就是人独有的本质内涵。作者认为对于人的本质属性的研究可以将研究的思路进一步扩展，将研究参考对象范畴进一步扩大，从而可以得出人的本质属性方面的全新认识。 人具有社会性，这是人的重要特征之一，但是这个并不是人独有的本质属性。目前的生物学研究已经证实，在自然界中动物一般也具有明显的社会属性；因此要对人的本质属性进行定义就必须找出人独有的属性。在系统的比较中，具有系统的创造性思维以及自觉的自我开发是人所具有而其他所有动物都不具备的属性。其中自觉的自我开发是人的本质属性的核心以及关键。经过漫长时间的理论探索以及实践检验证明，具备创造性思维以及自觉的自我开发就是人的本质属性。人的本质属性体现在人具有思维以及语言的能力、具备创造的能力以及劳动的能力，这样的结论实际上体现的是对于人的本质属性研究方面的局限性以及低层次性了。作为高级动物，人具备思维、劳动、语言的能力是一种正常现象，其实不少动物也是具备这些方面的能力的，这中间体现的是不同的层次的区别，而并不是具备与不具备的差异。因此我们可以得出结论，语言、劳动等方面是人与其他动物之间具备的程度的属性，并不是人所独有的属性，因此也不能构成人的本质属性。从最新的脑科学以及思维学的角度分析，人的本质属性就是具有系统的创造性思维以及自觉的自我开发。目前这个理论已经获得了人类的多次文化活动实践的证明，也是教育发展中人的本质属性最为准确的定义。5 关于人以及教育战略本质属性之间相互关系的研究人作为教育对象以及教育组织者与管理者，是教育研究重要的组成方面。对于人的本质属性的深刻的研究以及研究成果直接决定了教育尤其是成人教育的基本理论体系的建立以及教育整体发展战略的确定。教育中人与教育发展的关系需要进行充分的关注以及深入的研究分析。成人教育发展战略中有关教育的功能可以分为不同的层次。一般认为目前教育的功能可以分为教育的基本功能、教育的重要功能以及教育的本质功能三个层次。其中教育的基本功能指的是对教育对象进行知识文化、操作技能等基本生存技能的培养；教育的重要功能则侧重的是对教育对象进行学习思维方法、生存理念以及素质养成等方面培养；教育的本质功能反映了教育的根本标志，一般认为教育的本质属性就是对教育者进行自我觉醒以及自我潜力挖掘的教育。教育的本质功能体现了教育对于受教育者的持续性教育。最终体现的就是人的最后需求也就是自我实现。从教育的结果或者教育的理念以及具体内容方面分析，对受教育者的本质属性进行教育就能够充分体现教育的教育功能中的本质功能。将教育与其他的人类活动进行比较，可以发现出教育本身作为人的一种活动具有一定的特殊性。一般来说人类的活动是对客观世界进行加工以及管理，主要体现的是人对物的改造，其中涉及的是人与物之间的关系。但是教育体现的是人与人之间的关系，教育的主体以及客体都是人，教育体现的人对人的改造以及培养过程。在新的教育理念中，侧重研究的就是新的策略的实施，其中主要包含一下方面的内容，应该逐步加大对于自我开发教育以及自我开发学习核心等内容的研究以及实践，将研究成果应用于成人教育的战略发展，以适应目前不断发展的教育理念。教育的本质功能中体现出来的核心是对于人的本质属性的开发，也就是对受教育者进行创造性思维以及自我能力的开发；教育本质功能中要能够更为明确地对教育的战略进行深刻的归法，将教育的核心理念应用到人的本质属性的开发中来，要能将教育的本质属性作为进行教育战略确定以及发展的的基本理论依据。教育的本质功能反映了教育其实就是对于人的本质属性进行实现的过程，要求受教育者具备自我开发的意识、精神以及相关的能力。认识到教育本质方面的功能观念对于促进成人教育战略的发展具备重要的作用以及积极的意义。6 成人教育发展战略中自我开发新理念的研究分析将新的人的本质属性的定义以及理论作为教育本质功能定义的依据，教育工作者要能够深刻领会以及贯彻自我开发教育是教育与学习的核心理念的本质。自我开发的理念与核心主要包含以下的概念，受教育者在其学习的过程中，在作为教育的对象也就是教育过程中学习主体的时候，同时也要能够将自己定义为学习开发的客体，在此过程中不断对自身所具有的潜能进行开发利用。自我开发的理念与人的本质属性的新观点以及教育的本质功能中的新观点的实施导向性理念一致，同时与传统教育的理念也具有本质的分别。自我开发的理念与终身教育的理念以及生存的理念等理论对于教育的发展将会起到重要的作用。对于成人教育发展战略的制定也具有重要的影响。7 结束语成人教育是高等教育体制中重要的组成部分，成人教育的战略性发展需要本身严密的理论体系，成人教育的理论体系是成人教育获得快速发展的重要理论保障。在成人教育快速发展过程中，由于存在的各个方面的问题，对成人教育理论方面的建设显得尤为重要。在进行成人教育发展战略制定的时候一定要能够深刻领会教育的本质属性、人的本质属性，只有在深刻分析了本质属性以及相互关系的基础上，成人教育的战略发展才会获得真正的成功。