五年级数学第二单元数对1.doc

五年级 数学学科导学案设计人： 审核人： 授课教师：学习内容 学习目 标1、 让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对表示物体的位置。2、 使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性。3、 渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。重难点及突破措施1、 经历用数对确定物体位置的探索过程，知道用数对表示位置的方法。2、 灵活运用数对知识解决实际问题。课前准备导 学 案 设 计创设情境生成问题 一、情境导入教师：同学们，今天老师给你们介绍一个新朋友海宝（教师出示海宝的图片），他很想认识你们。咱们先来给他介绍一下我们班的班长，可以吗？教师：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置？把你的方法写或画在纸上。学生介绍位置的方法可能有以下三种：（1）用“第几组第几张”来描述。（2）用在我的“前面”、“后面”、“左边”、“右边”来描述。（3）用“第几列第几行”来描述。教师：今天我们来探索用一种简便的方法表示物体的位置。 探究尝试解决问题二、引导自学1、引导学生预习新知。让学生自学教材第19页，学完后完成“自主学习”相关练习，并记录疑问。（1）用数对表示平面图中的位置时，我们规定：竖排叫（ ），横排叫（ ），表示第几列一般从（ ）往（ ）数，表示第几行一般从（ ）往（ ）数。（2）小明去看电影，他的位置在第4列第5行，用数对表示是（ ， ）。（3）一个物体的位置用数对表示是（2 ，7），那么它在第（ ）列第（ ）行；（8 ，7），那么它在第（ ）列第（ ）行的位置。2、自学检测。组织学生相互检测，描述一下自己在教室里德位置，并进行疑问交流。3、引导学生寻疑质疑。教师巡视，参与小组交流，并及时提示点拨。将学生中较集中的问题进行收集，并且稍后进行课堂答疑。分层练习学以 致用三、组织学生合作探索并展示探索成果1、教师强调先独立观察并完成知识点的相关练习。学生可以从知识点的操练中掌握用数对表示位置的方法。2、组内学生交流自己的结论，并通过讨论将最后统一的结果记录下来。3、报出学生的姓名，让学生快速地用数对说出其位置。4、教师小结：用数对表示位置时，先表示列，再表示行，第x列第y行用数对（x,y）表示。5、下面是王小明所在班上的座位表。王晓萍张 芳王小明刘 洪王 磊李 俊范 勇彭智勇 5 4321 1 2 3 4 5（1）王小明同学坐在教室的第2列，第4行，可以用（2，4 ）表示王小明的位置；彭智勇同学坐在教室的第4列，第1行，可以用（ ， ）表示彭智勇的位置；如果（2，5 ）表示王晓萍同学的位置，那么王晓萍做在第（ ）列，第（ ）行。（2）根据座位表，下面五位同学的位置可以表示为：赵凯（4，2 ） 盛林（4，5 ） 马军（2，2 ） 吴春（1，5 ） 李阳（4，4）请在图中标出这五位同学的位置。四、课堂基础过关训练1、某电影院总共有12排座位，每排20个座位。贝贝坐在第9排第15号，用数对表示是（15,9）；园园坐在第3排第7号，用数对表示是（ ， ）；飞飞的座位为（10,11），表示第（ ）排第（ ）号。2、用数对表示下图各字母的位置。begjcfikd7654321 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10课堂小结课外拓展1、说说这节课你有什么收获？2、某电影院总共有12排座位，每排20个座位。贝贝坐在第9排第15号，用数对表示是（15,9）；园园坐在第3排第7号，用数对表示是（ ， ）；飞飞的座位为（1